《铁生锈》教学设计与反思

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1、岛 版 铁 生锈 教 学设 计 与反 思 孙 宝华 教学 目标 1 能仔细观察生锈的物体， 初步感知铁生锈现象 ， 知道铁锈是不同于铁的新物质。 2 能根据问题进行假设 ， 能设计实验研究铁生锈 与环境 的关系 ， 探究铁生锈 的条件 ， 知道铁生锈 的原 因， 认识铁生锈对人们生活的影响。了解防止铁生锈 的方法 。 3 能坚持记录铁生锈的过程 ， 会分析 、 整理 自己记 录的数据。 教 学准备 学生准备： 瓶子 、 油 、 醋 、 盐、 铁制品( 生锈的和没有 生锈的) 、 小苏打、 筷子等。 教师准备 ： 生锈较严重的铁制品、 有关课件、 视频 、 放 大镜、 磁铁等。 教学课时 2 课

2、时 。 教学过程 第一课时 一 、创设情境， 提出问题 1 检查学生带来的含有金属铁的物体 ， 让他们先 拿出生锈的物体放在桌子上面。 2 教师出示 自己准备 的生锈较严重的铁制品， 以 小组为单位发给学生。 3 学生初步观察这些生锈的铁制品。 4 学生进一步观察师生带来的生锈的物体。 5 小结 ： 这些物 品有一个共同点 ， 都生了锈 ， 我们 说铁生锈了。 6 提问： 你还在什么地方见到过哪些物体生锈了? 7 学生根据 自己的生活经验 自由回答 。教师根据 学生的回答 ， 有重点地进行板书。如马路上的铁栏杆 会生锈 、 厨房里的菜刀会生锈 、 自来水管道会生锈 、 教 _科 学 课 ， 2

3、 0 1 7 - -1 _ 2 月 室里的扒叉会生锈等。 8 出示课件 ： 一个生锈的推拉门、 铁链 、 锈迹斑斑 的铁制品等。 9 谈话 ： 铁为什么生锈?铁生锈是怎么回事?今 天这节课我们就来研究这个问题。 设计意图： 通过检查学生课前准备情况， 培养他们 良好的学习习惯， 督促他们在以后的学习中要提前做 好课前准备。同时， 教师准备 了一些典型的生锈的铁 制品以小组为单位发给学生， 一方面弥补 了学生材料 的不足 ， 另一方面为学生能观察 清楚“ 铁锈” 奠定基 础。学生发现有这 么多的生锈的铁制品， 就会产生好 奇心并产生疑问： 铁生锈是怎么回事?他们的探究欲 望被激发 了。 二 、

4、小组学 习。 自主探 究 1 谈话 ： 为了探究铁为什么会生锈 ， 我们先来了解 铁锈 的特征 。 2 学生拿出桌子上生锈的物品进一步观察 ， 并和 没有生锈的铁制品进行比较 ， 看看有什么不同。 3 提出观察要求： ( 1 ) 把这些生锈的铁制品放在托盘里 ， 观察时要注 意卫生。观察完 ， 请把产生的垃圾倒进垃圾袋里。 ( 2 ) 运用观察物体的方法( 主要看颜色、 光泽、 硬度等) 进行观察。 ( 教师可准备放大镜及磁铁， 以备学生使用。 ) ( 3 ) 有什么发现?做好记录。 4 学生分成 4 人一组进行观察 ， 教师巡视 、 指导。 5 学生汇报、 交流。 6 小结 ： 铁制品生锈的

5、部分叫铁锈。铁锈是暗红 色疏松的物质， 容易剥落， 是一种不同于铁的新物质。 设计意图： 学生在观察的基础上认识铁生锈现象， 结合已有的知识经验交流铁锈特征， 知道铁锈是不同 于铁的新物质， 并在交流的基础上产生新的问题： 铁为 Q I NGDAo BAN 什 么会 生锈? 7 谈话 ： 今天我们以铁钉为例， 研究铁钉生锈可能 与什么因素有关。铁钉为什么会生锈呢?大家大胆猜 测一下 。 8 学生根据 自己的生活经验进行猜想 ， 提出问题 ： 铁钉生锈与哪些因素有关系? 三 、 汇报 交流 。 评价质疑 ( 一 ) 引导预测 在学生汇报交流时， 教师选择有共性的猜想进行 板书， 引导学生探究。

6、预测1 ： 铁钉生锈可能与水有关系。 学生交流日常生活中的发现 ， 如天气潮湿时， 看到 铁制品生锈了， 自来水管生锈了， 被雨水淋过的健身器 等生锈了， 淋雨后的自行车圈生锈了。教师及时跟进 指导 。 讨论 ： 这些铁制品遇到水后容易生锈， 说明铁制品 生锈与水有什么关系? 预 测 2 ： 铁钉 生锈 可能与空气有 关 系。 学生发现 ： 一些铁制品放在空气 中， 如铁门、 铁制 的围栏等容易生锈。 讨论 ： 铁制品生锈与空气有什么关系? 预测 3 ： 铁钉生锈可能与接触腐蚀性的东西有关 系。 学生发现厨房里的刀具等容易生锈 ， 滴过饮料的 铁制品容易生锈 ， 他们还在教师呈现的课件中看到大

7、 海边的铁栏杆等容易生锈。 讨论 ： 接触到油、 盐 、 醋 、 饮料等物体的铁制品是否 容易生锈? 设计意图： 科学探究需要猜想， 需要预测 ， 学生根 据 自己的 生活经验进行 预测是 科 学探 究 的重要方 法。 要想处理好本环节， 就要让学生充分挖掘生活经验 ， 回 顾生活中在哪些地方见到过铁生锈的现象 ， 这样才能 顺利研究出铁生锈的原因。比如要想让学生预测铁生 锈可能与接触酸、 碱、 盐等有关， 可 以提示他们厨房里 的一些铁制品常常会生锈， 使他们 自然而然地联想到 铁 生锈 的原 因。 ( 二 ) 设计 方案 1 谈话 ： 铁钉生锈与空气、 水分等有什么关系?我 们应当亲 自通

8、过实验验证。 2 学生讨论实验方案， 并进行交流。 3 教师引导他们合理设计实验方案 ， 对有争议的 方案， 引导他们讨论、 完善。 设计意图： 在学生进行科学探究时， 要注意培养学 生在动手之前先动脑的 良好 习惯。本次观察实验活 动， 需要学生根据 自己设计的方案， 在课后进行长时间 的观察、 记录。所以， 学生在实验前， 先让他们设计 出 自己的实验方案是非常重要的。这样既培养 了学生的 合作意识， 又有利于实验的顺利进行， 同时体现 了科学 课 堂的开放 性。 4 重点强调对 比实验的相 同条件和不同条件 ， 出 示温馨提示 ： ( 1 ) 设计 实验 时 ， 首先确 定要研 究的是什

9、 么问题。 ( 2 ) 实验 中， 可 以采 用相 同的杯子或瓶 子 、 相 同的 具有光泽的钉子、 不同的是杯子或瓶子里的物质， 可以 选择空气、 水、 醋、 油、 盐水等 ， 把钉子放入其中。 ( 3 ) 观察钉子的生锈情况， 并做好观察记录。 ( 4 ) 水的选择 ： 建议选择 煮沸后冷却的水 ， 因为水 在煮沸过程 中， 溶在水中的少量氧气几乎全部除掉了。 5 小结 ： 我们设计的方案都很好 ， 这只是我们 的 猜 想 ， 这 个猜 想 是否 正确 ， 还需 要通 过 实验来 验 证 。课下 ， 请 同学们认真做好对 比实验 ， 认真观察 记 录 。 6 教师出示实验记录表。 探索铁生

10、锈的原因实验记录表 研 究的问题 我们 的假设 实验 方法 观察到的现象 实验 结果 设计意图： 要想弄清铁生锈的原因， 做好对比实验 是关键。学生能正确找出相 同条件和不同条件， 是实 验成功的关键因素之一， 因此， 教师的温馨提示很有必 要。尤其是让学生探究铁生锈与水的关系时， 怎样去 掉水 中的氧气对六年级学生来说， 难度有点大， 所以， 教师直接提示学生用煮沸后的水， 凸显 了教师的主导 作用。 7 谈话 ： 如果你对 自己设计的实验方案还不太满 意， 老师这里也有一些方案 ， 如果需要可以作为参考。 参考方案如下 ： 选择相 同光泽的铁钉、 相 同的杯子做实验。 1 号杯子加满煮沸后

11、冷却的水 ， 放入铁钉 ， 用盖子 盖严 密封好 。 2 号杯子加入少量 自来水， 使铁钉的一部分浸入水 中， 另一部分暴露在空气中。 科 学 深2 0 1 7 # - 1 2 月1 岛 版 3 号杯 子放入 干燥 剂 ， 放 入铁钉 ， 用盖子盖 严密封 好 。 其他杯子里分别放入醋、 油、 盐水、 苏打水等， 再把 铁钉放入 杯子里。 设计意图 ： 这个实验要求学生回家后完成。班级 中总有一些学习有 困难的学生， 这 时教师必要 的提示 对他们来说很重要。在老师的辅助下， 他们同样也会 体验到成功的乐趣， 增强学习科学的兴趣。 四、 总结概括。 抽象提升 1 谈话： 通过这节课的学习 ，

12、你对铁生锈了有了哪 些方面的理解? 2 学生根据所学知识 自由回答。 3 教师总结概括： 通过本节课的认真观察 ， 我们了 解 了有关铁锈的知识 ， 知道铁锈颜色一般是土黄色的， 是一种不同于铁的新物质 ， 比较松软， 外皮容易脱落。 我们根据生活经验猜想到铁锈的产生可能与空气、 水 分等有一定的关系。我们还设计了对 比实验准备研究 铁为什么会生锈。 4 引导学生对本节课进行多层面的评价。 设计意图： 教师及时对本节课所学知识进行系统 梳理， 有利于学生对知识的理解和巩固。 五 、 拓展延伸 谈话 ： 课下请 同学们根据 自己设计的实验方案 ， 探 究铁生锈与哪些因素有关系， 做好观察记录，

13、下周同一 节课我们进行交流。 设计意图： 科学学习不能始于课堂而止于课堂， 应 引导学生从课 内延伸到课外。本环节让学生带着问 题、 带着思索离开课堂， 继续探究并做好观察， 既让学 生获得科学的知识， 又培养他们开展中长期观察的良 好的学习品质， 也为下节课的探究奠定了基础。 第二课时 一 、汇报交流 、 评价质疑 1 谈话 ： 上周我们初步了解 了铁生锈的一些知识 ， 同学们课下根据设计的对比实验 ， 探究了铁生锈与环 境的关系。现在我们 以小组为单位 ， 交流一下你们的 观察结果。 2 学生汇报交流。学生把观察记录单放在展台上 展示 ， 并分析 自己的数据 。教师根据学生的汇报及时 进行

14、评价， 对有疑问的地方引导学生分析、 讨论。 设计意图： 学生根据不同的预设， 回家进行观察研 究， 在实际操作过程 中， 会发现许多现象。在本环节， 教 师要根据不 同的情况， 组织学生进行交流、 倾听、 质 _科 学 课 ，2 0 1 7 f- 1 2 Jt 疑、 评价， 订正， 以便概括 出正确的结论。 铁钉生锈实验观察记录表一 环境 水 中 一半水一半空气 空气 中 第一天 第二天 第三天 第四天 第五天 第六天 第七天 我的发现 铁钉生锈 实验观察记录表二 环境 水 中 醋 中 盐中 植物油 中 小苏打 其他 第一天 第二天 第 三 天 第四天 第五天 第六天 第七天 我 的发现 二

15、、 总结概括 1 谈话 ： 通过这一周的探究学习， 你发现了铁生锈 与哪些因素有关系? 2 学生回答。 3 师生总结概括 ： 通过探究， 我们发现铁生锈与空 气 、 水分等因素有关系。物体在有水、 空气或接触酸 、 碱、 盐的环境中容易生锈。 设计意图： 学生通过探究， 发现 了铁生锈 的原 因， 教师及时组织学生总结， 巩固了所学的知识， 使他们的 认识得 到 了提 升。 三 、 小组学 习， 自主研讨 1 提问： 铁生锈与我们生活有什么关系? 2 学生根据本课所学知识及生活经验交流、 讨论。 3 教师播放课件 ： 铁锈与人类生活的关系。使学 生认识到世界上每年有四分之一的钢铁因生锈而浪 费 ， 从而 引起学生 的重视 。 4 小结 ： 铁锈是一种不同于铁的物质 ， 又松又软 ， 容易吸收水分， 会使铁烂得更快， 造成经济损失。 5 提问： 怎样防止铁生锈? 6 学生结合已有的知识经验讨论 、 交流。 7 教师播放相关视频 ， 丰富学生的认识 ， 有针对性 地讲解 ， 重点提示 日常生活中人们采取了哪些方法来 防止铁生锈。 Q I NG DAoBAN 8 总结 ： 生产 、 生活中的防锈方法很多 ， 常见 的有 隔绝水分和空气 ， 如喷漆 、 涂沥青 、 加覆盖膜 、 电镀 ， 改 变铁制品的内部结构， 制成不锈钢等是我们常用的方法 ( 如轴承涂油、 脸盆加瓷