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1、当代教育科学2009年第13期唐昕辉/上海商学院李君春/上海思博职业技术学院唐昕辉李君春1问题提出 自HSelye提出应激(stress)的概念以来，生活事件作为一种心理社会应激源对身心健康的影响引起广泛的关注。随着经济的发展，竞争日趋激烈，加上现在全球金融危机的冲击，大学生面临着前所未有的压力。 郑林科等人的研究1发现，534的学生有重生活压力。 在加拿大，对护理专业的本科生的压力与心理健康的研究发现2，两者达到了显著相关的水平(r= 0415,P005。 同样，在性别和回避失败、生源和回避 失败以及这三者之间也没有发现它们的交互作用会对大学生的生活压力产生显著的影响。 5.讨论 5.1大学
2、生生活压力与成就动机的一般状况本研究发现大学生在人际关系、学习压力、受惩罚、丧失因子、其他和健康适应这六个维度上以及总压力的平均数和标准差分别为68564031、7273 4086、56485331、40082877、38053013、4.311 3232、3121818401。 大学生在学习压力和人际关系 维度上的平均数要比其他维度的平均数高， 所以，他们在学习和人际关系上面临着较大的压力。大学相比中小学而言，在学习、生活方面具有较大差异，以前“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的做法在高校里受到了冲击，很多学生都习惯了家长老师对自己的一手包办，而到了大学里，他们就面临着较高的学习和交往压力。
3、 另外，本研究也发现男学生、14-17岁的大学生、外地生源的学生、农村学生、专科学历、二年级的学生、秋季生源的学生、文史类专业的学生、毕业于民办高中和普通高中的大学生、毕业班的学生分别比同类因素中其他水平的学生的总压力分数更高，也就是说，这些大学生面临着更高的压力。另外，大学生在希望成功、回避失败的平均数和标准差分别为485539046、460539454， 因此，我们可以看出大学生具有更高的希望成功的动机。男学生、14-17岁的大学生、外地生源的学生、城镇学生、专科学历的学生、五年级的学生、秋季生源的学生、理工类专业的学生、毕业于民办高中和重点高中的大学生、来自于毕业班的学生分别比同类因素中
4、其他水平的学生成就动机分数更高，这也说明了这些学生具有更高的成就动机。 52大学生生活压力影响因素的分析结果 在人口统计学变量对生活压力变量的回归分析中，本研究只发现了性别(t=3343，p001)和生源(t= 3762，p001)两个变量达到了非常显著的水平，而其 它因素没有达到显著水平。 对性别而言，这可能与男女两性在社会上所扮演的角色不同而造成，大学阶段正是他们从学校到社会的转变时期，这个特殊的年龄段和时期，决定了他们面临就业、爱情、家庭等多重社会责任的重压，这样就不可避免的产生巨大的生活压力。 刘陈陵的研究10也发现，男性在异性交往、经济交往和纪律或法律行为三个方面的压力明显高于女性，
5、并且女性的社会支持水平明显高于男性。余圣陶等的研究11表明，女生的学业压力、人际压力、经济生活压力高于男生，而男生的情感压力、家庭压力高于女性。徐长江等人的研究12也发现，男大学生在学习、社交、生活及总体压力感上高于女大学生。 不过，Asli等人研究报告来源回归误差总计SS19396.393144832.143164228.536df3481484MS6465.464301.106F21.472Sig.0.000表4回归方差分析表男（N=201）女（N=293）上海（N=426）外地（N=66）M35.60728.06829.66940.333SD19.42716.96416.82624.44
6、773.07272.918.000.000tSig.变量性别生源表5不同性别、生源的大学生生活压力的平均数与标准差40-当代教育科学2009年第13期的研究13却发现，在与成长有关的压力中，大学本科女生报告比男生更高的压力水平，这可能是东西方不同的文化影响了研究结果的不一致。 对于生源而言，由于上海与外地，无论是在经济水平，还是在社会文化方面，以及生活习惯等方面存在着差异，而这些就很容易给外地到上海求学的学生造成压力。在希望成功、回避失败这两个变量中，我们只发现了回避失败(t=3934，p001)达到了非常显著的水平， 而没有发现希望成功这个变量达到显著水平，这和我们的常识有差异， 因为我们往
7、往主观上认为，渴望成功、获得成功会给个体造成较大的压力。 5.3大学生生活压力与其影响因素的回归分析 结果本研究发现，回避失败、性别、生源这三个因素都达到了显著水平，这说明这些因素对学生的生活压力有重要影响， 与大学生生活压力的关系也更加的密切。 通过标准化回归系数，可以发现这三个因素对大学生生活压力产生的作用大小是不一样的，其中影响最大的是 “回避失败”(=0214)， 其次是 “性别” (=-0212)，之后是“生源”(=0176)，即使是在控制 了其他自变量后，它们的偏相关系数也表明了这样的作用大小。另外，本研究采用了回归分析的统计方法，明确了各个影响因素与生活压力的作用大小，这较之以往
8、的有关研究中要么只关注大学生的生活压力大小或只通过大学生生活压力影响因素问卷得分情况(平均分和标准差)来对影响因素的作用大小进行简单排序而言，更加科学和深入。 5.4大学生生活压力影响因素回归模型的分析本研究对所建立的回归方程进行了方差分析，结果F=21472，p001，达到了非常显著的水平，这表明方程中的生活压力与回避失败、性别、生源三者之间有非常显著的线性关系。 同时，对回归方程的回归系数进行的检验也表明，回避失败(t=4986，p001)、性别(t=-4905，p001)、生源(t=4108，p001)，也都达到了非常显著的水平。 所以，本研究所建立的回归方程，无论从整体上，还是从局部上
9、来看，都是比较理想的。 6.结论 6.1大学生具有较高的学习和人际交往压力，也 更加渴望获得成功。 6.2大学生生活压力的产生是多种因素共同作 用下的结果，但是仍然可以建立一个相对比较理想的回归模型，其回归方程为：ASLEC=13612+0426回避失败-7939性别+9198生源。6.3大学生具有较高的学习压力和人际交往压 力，也更加渴望获得成功。 6.4在对大学生生活压力产生影响的因素中，只有“回避失败”、“性别”、“生源”三个因素对大学生生活压力的产生有显著影响，它们的标准化回归系数分别为：0214、-0212、0176，因此， 它们产生作用的大小依次是“回避失败”、“性别”、“生源”。
10、参考文献：1郑林科等成教学生的心理压力和心理障碍分析J西安石油大学学报(社会科学版)，2005，14(1)：52-562 Beck DL，Srivastava RPerceived Level and Sources ofStress in Baccalaureate Nursing Students JJournal of Nursing Educa-tion，1991(3)3刘贤臣等生活事件、应对方式与青少年抑郁相关性研究J中国临床心理学杂志，1997，(3)4陈为旗自我概念、生活事件与心理健康J中国临床心理学杂志，1997，(4)5王沛等大学生职业决策和自尊、成就动机的关系研究J心理发展
11、与教育，2006，(1)：52576肖志玲大学生学业自我效能感与成就动机关系研究D.华中师范大学硕士学位论文，20027车丽萍大学生成就动机、性格特征、控制点与自信关系的研究J应用心理学，2003，9(2)：26308R，Michael Nelson，Teresa KDebackerAchievement Motivationin Adolescents：The Role of Peer Climate and Best Triends JTheJournal of Experimental Education，2008，76(2)：1701899MiniBongEffectsofParent
12、ChildRelationshipsandClassroomGoalStructuresonMotivation，HelpSeekingAvoid-ance，and CheatingThe Journal of ExperimentalEducation，2008，76(1)：19121710刘陈陵大学生日常生活压力、社会支持及其相关研究D华中师范大学硕士学位论文，200411余圣陶等工科院校学生心理压力状况及应对策略的研究J中国健康心理学杂志，2006，14，(5)12徐长江等浙江省大学生心理压力总体状况与来源的调查研究J浙江师范大学学报(社会科学版)，2002，27(6)：100104 13 Keslmcl Asli，Goral Sevinc，Gencoz TlinDeterminants ofstressRelated Growth：Gender，Stressfulness of the Event，and Cop-ing StrategiesJCurrent Psychology，2005，24(1)：6875（责任编辑：金传宝）研究报告41-
