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1、12020、学会看病学会看病教学设计教学设计学科：学科：语文语文 年级：年级： 备课人：备课人： 学习目标学习目标1、认识 12 个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。 2、自主阅读课文，学习作者通过人物语言和心理活动的句子，表达母亲感情的变 化，培养学生独立阅读的能力。 3、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱学习重难点学习重难点1、自主阅读课文，学习作者通过人物语言和心理活动的描写表现母亲的感情变化， 感受母亲特殊的母爱方式，激发学生独立面对生活、磨练意志的意识。课前准备课前准备导学案 学习过程学习过程导导 学学 环环 节节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图1 1、 创
2、创 设设 情情 境境 ， 激激 情情 导导 入入1、（板书：看病）同学们，你们平时是怎么去医 院看病的？ 2、可有一个妈妈，却和你们的妈妈做的都不一样。 当她知道儿子生病时，她却独自让儿子去看病。她为 什么这样做呢？难道她不爱自己的孩子吗？让我们带 着这些问题走进学会看病这篇课文。学生回顾生活中 事例，谈感受， 引出文章的事件 “看病”通过“看病” 这个词来引出 课文的事件， 并提出了一连 串关于这个特 殊的母亲的问 题。从而创设 一个学习本课 的最佳情境。二二 、 检检 查查 预预 习习 、 整整 体体 感感 知知 1、出示“打蔫儿、残忍、艰涩、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安” ，生
3、自读并理解词意 （1）大家哪个词不理解？（2）学生理解“按图索骥”的意思，老师补充并介绍了背后的故事。2、快速浏览课文，找一找这个词在文中是什么意思。（儿子按照母亲给他的线路去看病）其实，这就是文章的主要内容，以后我们就可以学习这种方法：找文中的关键词来概括课文的主要内容。3、再看一组词“残忍、狠心、冷漠”这样的母亲你们喜欢吗？先别急着下结论。请大家默读课文，你小组合作学 习，讨论母亲的 做法。小组合作 讨论，既调动 了学生讨论的 积极性，有激 发了学生对母 亲做法的不同 看法的认识。 能让学生畅所 欲言。2赞同母亲让孩子自己独自去看病这个做法吗？小组讨论、正反方辩论：（1）（正方观点）赞同，
4、理由： （2）（反方观点）不赞同，理由： 三三 、 研研 究究 心心 理理 ， 感感 知知 母母 爱爱1、刚才大家有赞同的也有不赞同的，到底母亲愿 不愿意让儿子独自去看病呢？2、这种愿意和不愿意一直折磨着母亲，这种心理 用一个词来形容应该是什么？ (矛盾） 本文除了运用语言描写之外还有一个就是矛盾的心理 描写。3、文中母亲的心理一直有两个声音： (1)我应该让孩子独自去病看！ A (2)我怎么能够让孩子独自去看病你？ B 默读课文，边读边划出描写母亲矛盾的心理的 语句，标上”“A”和“B”,再把不同的句子放到这 两句话的后面说一说。4、母亲矛盾的心理一直折磨着她，请看“时间艰 涩地流动着，像沙
5、漏坠入我忐忑不安的心房。两个小 时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费 时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。”你从 哪个字或者哪个词感受到的呢？ （重点理解“坠”字并体会当时母亲痛苦的心情）5、这样的“坠入”让人感到非常的沉痛，砸在母 亲的心房，来再来齐读一下。 6、两个小时后“终于，走廊上响起了熟悉的脚 步声，只是较平日拖沓，我开了门，倚在门上。”哪 个词也能感受到母亲的煎熬。（终于） 这两个小时对于母亲来说真是度日如年啊!1、学生也在不停 的选择“愿意” 和“不愿意” 2、学生理解“犹 豫不决、举棋不 定、忐忑不安、 矛盾.) 3、学生有感情地 朗读这两个不同 的声音。 4、学
6、生默读找出 相关的语句并同 桌交流，最后进 行全班汇报。 5、学生齐读后汇 报。 6、学生给“坠” 组词并理解母亲 的自我磨练。1、发挥学生 的理解能力和 判断能力，让 学生感受母亲 矛盾的心里， 并能自主的把 这种心情读出 来，体会母亲 内心的痛苦， 为下文做好铺 垫。 2、默读训练 是阅读训练重 要的一部分， 默读可以培养 孩子边读边思 考的能力，让 孩子有思想沉 淀的过程。从 整体把握课文 的主旨，也是 学生阅读文章 的首要任务。四、四、 学学 文文 对对 比，比， 感感 知知 写写 法法1、这件事过去了，还发生了一件事，请快速翻开 第 166 页的第 5 篇剥豆，找出这两篇有什么相同
7、的地方。（都是母亲矛盾的心理）请把剥豆描写 母亲矛盾的心理的语句用“ ”画出来。 2、一个是愿意不愿意，一个是让儿子赢还是不赢， 就像母亲说的：我知道应该不断地磨练他，在这个过 程中，也磨练自己。 3、母亲为什么要让自己经历这么多的煎熬还要磨 练自己呢？（板书：独立、承受）其实文中就已经给了我们答案：（出示（1） “想到自己的瞻前顾后后，小心翼翼，实在是大可不 必，对孩子来说，该承受的，该经历的，都应该让他 体验，失望、失误、失败、伤痛、伤感、伤痕，自有5、学生速读 课文找相同的地 方，并把描写母 亲矛盾的心理的 语句用“ ”画出来。 。2、学生齐读末尾 的段落并理解词1、在课外 引入另一篇文
8、 章，体现了语 文课堂的开放 性，巩固了对 矛盾心理描写 的认识，还拓 展了学生的阅 读视野和思维 空间，既可以 表达对母亲的 热爱，又可以 对学生进行情3她的价值，生活是实在的，真实的生活有快乐也一定 有磨难剥豆（2）孩子，不要埋怨我在你生 病是的冷漠，总有一天，你要离我远去，独自面对生 活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图， 它也许不那么准确，但聊胜于无。-学会看病） ” 4、大家再回过头看看这位“残忍、狠心、冷漠” 的母亲，其实这就是母亲对儿子的另一种方式的爱。 （板书：爱）而这种爱还可能会让儿子在生活中学会 很多很多（板书: .)意体会母亲的良 苦用心。感的熏陶和思 想的教育。
9、五、五、 吐吐 露露 心心 声、声、 拓拓 展展 总总 结结1、同学们，这两篇文章都出自一位伟大的母亲 毕淑敏（出示作者资料：毕淑敏，女，1952 年出 生，共发表作品 200 万字，曾获得各种文学奖 30 余 次。2、（播放爸爸妈妈谢谢你视频）同学们，在 生活中不管是毕淑敏妈妈还是我们的父母，他们都是 伟大的，你能对自己的妈妈或者毕淑敏妈妈说些什么 吗？ 3、是啊，母亲对我们的爱的表达可以是多种多 样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。 让我们在今后的生活中时时用自己的实际行动来报答 它吧！ 4、实践作业： （1）今天回到家能用自己的方式来表达对母亲 的爱。 （2）你可以在征得父母的同意后，独自到医院 一趟，搞清楚看病的程序。1、学生观看视频， 联系文中的母亲 和生活中的母亲 来进行小练笔！1、通过课文 中母亲的爱， 再升华一个关 于爱的视频， 完全烘托出了 母亲对子女的 爱。并激发学 生对母亲的感 激和感恩之情板板 书书 设设 计计20.学会看病 独立 自信 .爱
