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1、高职学生自信心缺失原因及对策研究高职学生自信心缺失原因及对策研究张立红张立红【摘要摘要】自信心是学生成长与成才不可缺少的一种品质，是获得自信心是学生成长与成才不可缺少的一种品质，是获得成功的必备素质。伴随着我国高校的扩招，缺乏自信心的高职学生成功的必备素质。伴随着我国高校的扩招，缺乏自信心的高职学生比重呈上升趋势，在对高职院校在校的大学生调查中，发现普遍学比重呈上升趋势，在对高职院校在校的大学生调查中，发现普遍学生因为高考失利、社会评价低等原因而缺乏自信。针对这一不良心生因为高考失利、社会评价低等原因而缺乏自信。针对这一不良心态，应积极应对，首先，学校和高职生家长应该改变传统的学生评态，应积极
2、应对，首先，学校和高职生家长应该改变传统的学生评价标准，对学生进行赏识教育。其次，高职院校要找准发展定位，价标准，对学生进行赏识教育。其次，高职院校要找准发展定位，改革教育方法，根据职业院校特点和学生个性特长，因材施教，不改革教育方法，根据职业院校特点和学生个性特长，因材施教，不断提高职业院校和高职生的社会认可度。以此来提高高职生的自信断提高职业院校和高职生的社会认可度。以此来提高高职生的自信心，以利于高职生的健康成长和成才，进而为社会提供一批高技能、心，以利于高职生的健康成长和成才，进而为社会提供一批高技能、高素质专门性人才。高素质专门性人才。关键词：高职学生关键词：高职学生 自信心自信心
3、社会认可社会认可一、一、 高职学生自信心缺失现状高职学生自信心缺失现状近年来，我国高等职业教育发展迅速，办学规模不断扩大，办近年来，我国高等职业教育发展迅速，办学规模不断扩大，办学水平不断提高，办学特色日趋明显，已成为各地教育发展的重点学水平不断提高，办学特色日趋明显，已成为各地教育发展的重点和社会关注的焦点。据统计，仅和社会关注的焦点。据统计，仅 2001 年全国独立设置的高职院校就年全国独立设置的高职院校就增加增加 202 所，目前高职高专院校总数已达所，目前高职高专院校总数已达 1314 所，约占全国高等学所，约占全国高等学校总数的校总数的 68%；当年招生人数达到了；当年招生人数达到了
4、 276.27 万，在校生数增加到万，在校生数增加到639.74 万人，占高等学校在校生数的将近一半。然而，随着高等院万人，占高等学校在校生数的将近一半。然而，随着高等院校的不断扩招，高职院校的生源质量也逐年降低，高职院校作为第校的不断扩招，高职院校的生源质量也逐年降低，高职院校作为第四批录取院校四批录取院校,生源高考分数都很低生源高考分数都很低,并且缺乏自信心的学生比重也呈并且缺乏自信心的学生比重也呈上升趋势，据宁波职业技术学院关于新生自信心状况调查数据显示，上升趋势，据宁波职业技术学院关于新生自信心状况调查数据显示，有有 70新生入学后自信心不足；江西省新生入学后自信心不足；江西省“构建高
5、职高专学生自信心构建高职高专学生自信心培养模式研究培养模式研究”课题组调查发现，课题组调查发现， “在近几年的高职学生中，在近几年的高职学生中， 自信自信心程度高的仅占心程度高的仅占 6，自信心程度一般的占，自信心程度一般的占 19 ，自信心程度偏低，自信心程度偏低的占的占 50，自信心程度较低的占，自信心程度较低的占 20，自信心程度太低的占，自信心程度太低的占5。 ” 1辽宁大连职业技术学院调查显示：辽宁大连职业技术学院调查显示：“ 525的高职学生的高职学生认为自己不太自信认为自己不太自信(46不太自信、不太自信、5不自信、不自信、15自卑自卑)。5078的学生是因为高考成绩等原因被动选
6、择职业技术学院的。的学生是因为高考成绩等原因被动选择职业技术学院的。(其中其中 2712是高考失利不得不来、是高考失利不得不来、1652成绩一贯不好，不敢成绩一贯不好，不敢奢望普通高校、奢望普通高校、714是三校生只能报考职业院校、是三校生只能报考职业院校、584是家是家庭经济困难，不能上三本庭经济困难，不能上三本)只有只有 1374的学生认为在高职院校能学的学生认为在高职院校能学到一技之长，有就业优势。到一技之长，有就业优势。 ” 2由此可见由此可见, ,高职生自信心状况令人堪忧高职生自信心状况令人堪忧, ,如不高度重视如不高度重视, ,寻求合适寻求合适的方法加以解决的方法加以解决, ,将对
7、这部分学生的健康成长和成才产生非常不利的将对这部分学生的健康成长和成才产生非常不利的影响。影响。二、高职学生自信心缺失原因分析二、高职学生自信心缺失原因分析（1）自身因素）自身因素-不能走出高考失利的阴影不能走出高考失利的阴影在我国，高考被誉为天下第一考，参加高考被形容为千军万马在我国，高考被誉为天下第一考，参加高考被形容为千军万马过独木桥，大学被誉为象牙塔，大学生被誉为天之骄子。虽然，近过独木桥，大学被誉为象牙塔，大学生被誉为天之骄子。虽然，近年来高校不断扩招，高等教育已由精英教育发展到普通教育，但仍年来高校不断扩招，高等教育已由精英教育发展到普通教育，但仍然有近一半学生不能进入大学深造，只
8、能选择高职院校。调查发现然有近一半学生不能进入大学深造，只能选择高职院校。调查发现高考失败对高职学生心理健康影响很大，安徽一所职业技术学院曾高考失败对高职学生心理健康影响很大，安徽一所职业技术学院曾对对 20072009 年年 3 届新生心理调查结果进行了汇总分析，结果发现：届新生心理调查结果进行了汇总分析，结果发现：“有心理问题，需要继续进行心理咨询或心理治疗的情况有心理问题，需要继续进行心理咨询或心理治疗的情况”的类型的类型占总问卷比例，占总问卷比例，3 年来分别为：年来分别为：15.56%、16.22%、19.75%；“疑似疑似心理问题，过一段时间再联系心理问题，过一段时间再联系”的类型
9、占总问卷比例，分别为：的类型占总问卷比例，分别为：22.87%、19.99%、17.80%；“基本没有问题基本没有问题”的类型占总问卷比的类型占总问卷比例，分别为：例，分别为：63.57%、63.79%、62.44%。3很多高职生都视自己很多高职生都视自己为失败者，自己就读高职院校不是源于理想而是无奈的选择。高考为失败者，自己就读高职院校不是源于理想而是无奈的选择。高考失败对于贫困生和农村学生来说更是挥之不去的阴影，他们把高考失败对于贫困生和农村学生来说更是挥之不去的阴影，他们把高考看做成是改变命运和看做成是改变命运和“跳农门跳农门”的唯一途径，即使进入了高职院校，的唯一途径，即使进入了高职院
10、校，开始了自己的大学生活，很多的高职生的还不能调整自己的心态面开始了自己的大学生活，很多的高职生的还不能调整自己的心态面对现实，总觉得自己没被普通高校录取而成为正规的大学生而感到对现实，总觉得自己没被普通高校录取而成为正规的大学生而感到低人一等，甚至开始怀疑自己的智商和学习能力，更有甚者开始抱低人一等，甚至开始怀疑自己的智商和学习能力，更有甚者开始抱怨自己的命运。这就直接导致部分高职生没有理想，没有奋斗目标，怨自己的命运。这就直接导致部分高职生没有理想，没有奋斗目标，对学习对生活悲观失望，意志消沉，破罐子破摔。对学习对生活悲观失望，意志消沉，破罐子破摔。（2）社会因素）社会因素-高职院校和高职
11、生社会认可度低高职院校和高职生社会认可度低受传统意识影响，高职教育在人们心目中处于弱势地位，社会受传统意识影响，高职教育在人们心目中处于弱势地位，社会认可度不高，甚至有偏见和排斥心理，认为高职院校层次低，教师认可度不高，甚至有偏见和排斥心理，认为高职院校层次低，教师水平低，学生素质低，普通高校培养的是干部，而职业教育培养的水平低，学生素质低，普通高校培养的是干部，而职业教育培养的只是技术工人。选择高职院校对家长和学生来说是一件迫不得已的只是技术工人。选择高职院校对家长和学生来说是一件迫不得已的事情，因此带来学生的心灰意冷，严重厌学，大大降低了高职学生事情，因此带来学生的心灰意冷，严重厌学，大大
12、降低了高职学生对自身能力的认知。在就业市场上，高职学生备受身份歧视，企业对自身能力的认知。在就业市场上，高职学生备受身份歧视，企业招聘往往将高职生拒之门外，文凭成为高职生就业的瓶颈。据统计，招聘往往将高职生拒之门外，文凭成为高职生就业的瓶颈。据统计，我国我国 2001 年高校毕业生共有年高校毕业生共有 115 万人，一次性就业率研究生是万人，一次性就业率研究生是 95% ，本科生，本科生 80 %，高职生，高职生 40 %。但是，。但是，2002 年、年、2003 年，我国高校年，我国高校毕业生人数分别为毕业生人数分别为 145 万、万、212 万，在短短万，在短短 2 年的时间中增长为年的时
13、间中增长为2001 年的年的 1.1 倍。倍。2004 年全国共有普通高校毕业生年全国共有普通高校毕业生 280 万人，其中万人，其中高职毕业生高职毕业生 147 万人，比万人，比 2003 年增加年增加 51 万人，增幅达到万人，增幅达到 53.1%。但是在高职教育规模貌似繁荣的背后，高职毕业生较低水平的就业但是在高职教育规模貌似繁荣的背后，高职毕业生较低水平的就业率让人堪忧。率让人堪忧。2006 年高职毕业生的就业率仅为年高职毕业生的就业率仅为 62.1%，低于高校平，低于高校平均就业率均就业率 72.6%。现在的就业市场上，。现在的就业市场上， “大专生免谈大专生免谈”的限制随处可的限制
14、随处可见。普通高校的毕业生大大压缩了高职生的就业空间。在人们传统见。普通高校的毕业生大大压缩了高职生的就业空间。在人们传统意识里，没有考上本科院校的高职生被社会视为意识里，没有考上本科院校的高职生被社会视为“被淘汰者被淘汰者” ，甚至，甚至连家长都有一种失败感和无助感。这对广大高职高专学生是一个直连家长都有一种失败感和无助感。这对广大高职高专学生是一个直接而沉重的打击。接而沉重的打击。二、二、 对策探析对策探析（1）改变传统评价标准，对高职学生进行赏识教育，培育他们）改变传统评价标准，对高职学生进行赏识教育，培育他们的自信心的自信心赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生赏识教育
15、是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中本质的需求就有渴望得到赏识、尊重、理解和命力的教育。人性中本质的需求就有渴望得到赏识、尊重、理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，发现并表扬，逐步形成燎识教育的特点是注重孩子的优点和长处，发现并表扬，逐步形成燎原之势，让孩子在原之势，让孩子在“我是好孩子我是好孩子”的心态中觉醒；相反，批评教育的心态中觉醒；相反，批评教育的特点是注重孩子的弱点和短处的特点是注重孩子的弱点和短处小题大作、无限夸张，使孩子小题大作、无
16、限夸张，使孩子自暴自弃，在自暴自弃，在“我是坏孩子我是坏孩子”的意念中沉沦。不只是好孩子应该赏的意念中沉沦。不只是好孩子应该赏识，所有的孩子都需要。识，所有的孩子都需要。虽然同样是大学生，相对于普通高校学生而言，高职院校的学虽然同样是大学生，相对于普通高校学生而言，高职院校的学生是得到鲜花和掌声更少的一个群体，也是一个挫败感和自卑心更生是得到鲜花和掌声更少的一个群体，也是一个挫败感和自卑心更强的群体。他们是应试教育的失败者，在他们的心灵深处总有一种强的群体。他们是应试教育的失败者，在他们的心灵深处总有一种挥之不去的失败的阴影。这种失败情结在相当程度上阻碍了他们自挥之不去的失败的阴影。这种失败情结在相当程度上阻碍了他们自身潜力的发挥，影响了其内在的自尊与自信。教师教育和家庭方法身潜力的发挥，影响了其内在的自尊与自信。教师教育和家庭方法得当，就能促进学生心理健康发展；相反，则会
