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1、1 教研J I A o Y A N 卜川艺术碱I I | ”m ；i ? | ，“0 ir t 4 fr t ? i Ia 栅t m t 镕墟瓣| 嫩憾堍拍静| 噼m 趣嘲啪暾趣鹩黼黼燃节奏是音乐的生命。是音乐生命力的源泉卡尔奥尔夫由一堂节奏课引发的感悟口蔡懿音乐课到底让孩子们得到什么? 是仅仅学会一首歌曲? 还是想让孩子有一定的节奏感，得到些音乐感受力?在音乐教育中，音乐只是手段，教育人才是目的。让孩子自己去找、自己去创造音乐，是最重要的。音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。节奏可以脱离旋律而存在，旋律则不可能脱离节奏而存在。能剪出几面对称的花样? 学生们的情绪来了，剪出了各式各样的作品来，
2、有的甚至剪出十六面对称图案。我让学牛们把自己的剪纸贴在黑板上，并说说自己的折法和剪法。学生的情绪异常高涨，待到下课了，他们还是意犹未尽，我就让学生回去继续尝试，把学生的积极情绪吸引到课后。实践中我懂得，剪纸是一门实践性、综合性很强的艺术，只有让学生积极地投入实践，在实践操作中丰富想像力，才能将掌握的知识转化为技能，才能更好地培养学生的创新意识。四、让感兴趣的题材引发学生的原创冲动在学生们的剪纸活动中我常常看到，他们只认为自己在玩，在游戏，并没有意识到自己玩的是艺术；剪的过程中是否包含着创作也不知道，也不在意，他们只是尽情地用剪刀抒发自己的感受。因此，选用什么题材能使学生产生极大兴趣。并能引发学
3、生的创作冲动，这是指导者应该很好地设计的。对此我进行了认真的分析、筛选，归纳了几个方面：1 配合年节、民俗，创作新年剪纸、贺年卡、窗花团花，装点居室，赠送朋友长辈；2 听故事，画故事为故事配剪纸插图；3 剪面具、剪人像，尽情表达人物喜怒哀乐；8 0 一望! 墼曼垫! 殳堡Z 二璺塑-回顾过去的教畿，教师总是在黑板上写出几条节奏，让学生用“d 羁：的形式读。或者是用手拍一拍，用脚跺一跺。其形式比较枯燥、乏味。学生兴趣不大，处于被动状念。而奥尔夫独特、新颖、富于创造性的教学法，“看似在游戏，实则在授课，听似阵阵笑声，实则知识乐中生”。“奥尔夫”，就像一把启迪我教学心智的钥匙，打开我 f 惑已久的心
4、门，唤醒我沉睡的冲动用行动唤醒学生学习音乐的兴趣与欲望。我在一次考虑针对农村学校二年级的区级示范课时，举棋不定，最终确定了盆碗碟杯在歌唱这个教学内容。它既有唱歌部分，同时还融人了节奏。盆、碗、碟、杯是生活中比较常见的物品，一来易于收集，二来不至于出现让学生一直坐着学习的枯燥与冷场的局面。可以说，把这些生活用品带进课堂。对老师和学生来说都是极富挑战性的。案例呈现：一、导入( 略)二、学习音的长短( xXX )1 听模声音声势模仿4 观摩戏曲，剪戏曲人物头像；5 剪纸与手工相结合，制作小挂饰；6 剪纸与绘画结合，丰富美术作品的表现手法。五、让学生在展示活动中体验成功的愉悦成功的愉悦感会给人无形的动
5、力。在校外活动中让学生体验成功的喜悦是十分重要的。我经常用学生的剪纸作品来装饰教审和走廊墙壁，这样做不仅激发了学生对剪纸的学习兴趣，而且还使学生对美的事物和美的环境产生美的情感体验。孩子们也利用剪纸的手艺打扮居室与学校墙报。通过展示，极大地鼓舞了学生剪纸的热情。进一步激发了学生再次创作的欲望他们会更加自信地张开想像的翅膀，大胆创作，在属于孩子们的艺术世界里自由飞翔。“一剪之巧夺神工，美在人间永不朽”，这是郭沫若咏叹中国民间剪纸艺术的佳句。剪纸能唤起学生的原创冲动，激发他们的原创能力，对他们的审美能力、表现能力、创造能力的培养都有着积极的促进作用。愿剪纸这一民间艺术奇葩永远绽放在孩子们心中，活跃
6、在孩子们神奇的十指间。( 作者单位：大连市甘井子区文化宫)( 责任编辑：史晓红)艺术 1 教研J I A O Y A NI - - -哺瞄翻n 懿 曲叫l # 羞 翻蒜捌骧鲥蔷 粕甚搏嗣嗥鞠辅t1 ) 沙球 沙沙I 沙沙I 卜- 声势模仿 2 ) 小鼓一! 釜堕! 箜堕I 喹坚坚坚f 卜跺脚跟 ( 反思：对于没有接受过正规音乐学习的二年级学生来说。很难明白四分音符、八分音符这种概念性太强的名称。所以用音色鲜明的打击乐器沙球和小鼓( 教材内容) 以及形象的声音模拟，“沙”作为四分音符的节奏名称，“咚咚”作为八分音符的节奏名称，朗朗上口，生动有趣，非常符合音乐教学重音乐的活动性感知、轻僵化的知识灌
7、输的教学原则。)2 认识节奏并划拍1 ) 四分节奏- X师：比较一下沙球和小鼓，哪个声音长? 哪个声音短?生：沙球长，小鼓短。师：沙球的声音，用x 来表示。1 拍，箭头表示( 有规律进行的) 。师：一起来试试，注意声音和划拍的一致性。 2 ) 八分节奏_ X师：小鼓的声音，用X ( 加上一短横线) 表示，半拍，箭头表示。整墨( 一般情况下，它们总是成双成对出现的。)师：分组来试试，注意声音和划拍的一致性。3 识读节奏谱XXlXX沙沙I沙沙整玉坠玉I 整玉整玉坠坚盟I 堕喹坚喹1 ) 小组念：老师指到哪个小组哪个小组接着念，重复几次。2 ) 教师与学生进行轮念。3 ) 综合练习声势+ 拍手( 跺
8、脚跟)XXlXX“沙沙l沙沙拍手 整玉整羔I 整玉鳌玉堕咚监l 堕喳堕咚跺脚跟( 反思：学生都有竞争意识。形式的不断变化最大限度地吸引了注意力，使学生觉得不是在学习知识，而是在玩游戏。对四分音符、八分音符符号的认知， 使原本比较抽象的x 出的时值问题，在这儿很轻易就被学生体会。)三、探讨有趣的声音1 听歌曲，分辨“乐器”盆碗碟杯。2 探究活动( 4 人小组合作。探究盆碗碟杯的声音) 。要求：纂箍，= 窦篓匦敲在哪里? 探究音色L 二二二一学生分组活动，教师进行指导：有节奏、稳稳地轻轻敲出像小珍珠、小豆子一样的声音。盆子说： 整玉整玉I 整盖整墨X 壁遂监堕I 坚坚堕喳咚H杯子讲： 整玉圣羔J2
9、 隧整羔X I 工工丁n碟儿唱： 整玉基盖I 整墨整玉X 当当! 挡I ! 当兰绁当小碗也来凑热闹： 整羔整玉I 整羔圣羔X 笪笪簦笪I 笪篁簦簦笃 ( 反思：这个环节轻松活跃，让学生探究带来的盆碗磲杯、并交换敲打，满足了学生的好奇心和创作欲。学生寻找着自己喜欢的声音，并与同伴互相交流着自己的想法和做法。然后，由教师组织个别拍、小组拍、轮拍的方式进行练习，继续体验四分、八分音符。在小组展示中，手敲的是节奏、嘴唱的是模拟声音。这样，作为节奏的一部分，四分、八分音符、一拍的概念，已经从学生合作背景中凸现出来了。)3 分组演奏4 与歌曲合作5 交换“乐器”演奏后记：盆碗碟杯在歌唱，这是一个较为复杂的
10、音乐综合活动，对于农村学生来说，有一定的难度。仅仅一节课，说明不了教师教给学生多少知识或是学生掌握了多少知识，但从学生敲着盆碗兴奋地离开教室、从学生问“老师，你下星期还来吗”之中。一股暖流涌上心头。静下心来回忆整个学习的过程，为自己选择的教学内容、设计的教学活动与运用的教学方法适合于学生的兴趣与能力感到欣慰。一、教学策略的实施要体现学生的主体性音乐教育的客体有两个：一是学生。一是音乐本 卜幽婴U 咝塑玛8 1_ 教研J I A o Y A N - - 州科学 囊籼I 瞎瞄nhH m in b 4 r 4 曲| l m 粕“m 艚 氆矗蛐啦雌赫赫罐髓轴礁静秘嘲哺蛐醇嘶憾釉嘲褂鼬瞄礓秘弛嗡龋懂确峙
11、一、问题描述1o t 导演”与“演员”型口韩桂英分工是这一类型的典型反映。2 6 6 观众”与“自流”型恰逢各级科学优质课比武大赛，本人有幸观摩了九堂我们的小缆车，每堂课中都设计了一个拉力大小与小车运动快慢关系的实验，最后用实验数据验证自己的推测。为使实验准确科学，几乎每位教师都做了细致入微的实验前指导，大致有这几方面：1 为保证小车沿直线行进，绳子需系在小车车头横档的中间。( 有的还为学生在跑道上划了一条直线。) 2 ，为保证实验的距离相同，要求学生标出起点和终点。3 为保证重力能转化成拉力，缆绳的长度应大于起点到终点的距离而小于桌子到地面的距离总之，实验过程中可能存在的“绊脚石”都由老师事
12、先击碎或搬走，可称得上是关怀备至、完美无缺。实验过程一帆风顺，实验结果准确无误。然而，这还是学生自主探究的实验吗? 学生在生活中碰到的是这样吗?由于教师过分强调自己在课堂上的地位，从而大大削减学生在教师引导下思考与反思的时间与空间。教师往往把讨论解决问题的方法、对实验现象的再次反思等关键步骤采用直接给予答案或问答的方法简单处理，化繁为简，化难为易，学生只须按教师的安排走完一程便是。教师是导演，学生是演员，角色在教学怎样加快溶解时，一位教师采用游戏比赛导入：“每组一块方糖，看哪一组先把它溶解了。”激起了学生的兴趣，然后让学生动手实践并交流自己是如何做的，从而引出课题。再让学生说说怎样能加快溶解，
13、接下去放手让学生自行设计实验验证自己的想法。学生你争我抢。纷纷拿起实验器材实验。但是许多学生只是重复前面的实验，甚至有的学生搞恶作剧，能控制实验中的相同条件和不同条件的小组几乎没有，更不用说去思考实验条件与结果之间的因果关系了。案例中教师给了学生一个自由的活动空间，但是忽略了学生的年龄、心理特点，控制变量实验对于四年级学生来说是有困难的，是需要教师适时的点拨和指导的。教师应该向学生提供帮助，设计一个或几个提示性的问题或活动，帮助学生克服困难。否则，一味地强调学生的自主性，教学目标就得不到落实，学生经历的“过程”仅仅是走过场而已。老师是看客，是观众，任由学生放任自流是这一类型的典型反映。二、问题
14、分析1 指导过度，变成了教师指令下的探究活动。身。作为音乐教育主体的教师，应当把这两个客体放在并列的首位。在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和认知心理、对音乐的兴趣爱好与情感反应等，合理安排课堂教学策略，尽可能地使学生积极主动地、全身心地感知并参与音乐实践活动。综观本课的教学思路，从“听模声音”、到“识读节奏谱”、再到“探究活动”，一路走来，一切音乐活动均产生于儿童的内在需要。二、教学内容与活动真正做到以学生为本教学内容不仅应具有音乐性、审美性，更应贴近学生的生活实际。只有充分利用能引起学生兴趣的内容，才能有效地激发学生的审美情感与审美愉悦，真正使学生想学、爱学、乐学。 8 2 卜委塑生型堕玛本课选择盆碗碟杯在歌唱这一教学内容作为初识农村学生的见面礼，是有一些目的性的。盆碗碟杯是生活中常见的物品，一来易于收集，二来活动中可以动手打击表演。打击乐器音色鲜明，富于幻想性，这很适合学生的好奇心。再者，打击乐器容易掌握，避免演奏者的技术负担，可以使他们尽心的演奏。在“探究活动”这个环节中，气氛轻松活跃，学生寻找着自己喜欢的声音，并与同伴交换敲打，互相交流自己的想法和做法。正如奥尔夫所说：应该唤醒和应该训练的，不是别的，而是想象。你看，展现在我们眼前的不就是学生自己创造的、一幅生动的音乐原生态的奇妙画卷吗?( 责任编辑：史晓红)
