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1、重庆市 2008 年中职计算机骨干教师市级培训结业论文1试论中职计算机课程的互动教学重庆市 2008 年中职计算机骨干教师市级培训结业论文学员姓名：杨 海指导教师：冯伟 李建福专 业：计算机单 位：重庆市商务学校二 OO 八年九月重庆市 2008 年中职计算机骨干教师市级培训结业论文2试论中职计算机课程的互动教学试论中职计算机课程的互动教学 摘摘 要：要：在信息技术飞速发展的今天，互动教学正逐渐发展为未来的主流教学方式。互动教学能形成师生之间的相互沟通，学生之间的相互合作，学生与计算机之间的交互。它既要求学生在教师的组织下按教学计划的要求系统地学习，也要求教师按学生的提问和要求有针对性地重点施
2、教、因材施教。它有“任务驱动式” 、 “小组讨论”等多种形式，教师必须根据不同的教学内容，有选择地加以使用。同时，应努力营造课堂文化，建立新型师生关系，致力于培养高素质人才。关键词：中职学校关键词：中职学校, ,计算机课程计算机课程,“,“互动互动”教学教学, ,任务驱动法任务驱动法在信息技术飞速发展的今天，以个人计算机（PC）与互联网（Internet）为代表的信息技术揭开了信息高速公路时代的序幕。个人电脑多媒体世界的精彩演绎、移动通信的逐步普及、互联网络的强势发展，全球资讯的信息化、数字化不断扩展，都显示着一个全新的信息时代的来临。 在全新的信息时代中，人类日益密切的联系和沟通过程中，互动
3、性的作用越来越明显。互动性反映的是联系双方的交互作用，体现的是主客双方在沟通过程中可能的角色转换，通过一定的反馈系统，互通信息，传递数据，各取所需，共同发展。由此发展起来的互动性产业，如互动电视，互动电话会议，互动网上购物，互动式教学等正逐渐发展并成为未来的主流。一、 “互动 ”教学在 中职计算机课程中 的重要性今天，计算机已经成为不少人生活中的一部分，计算机教学也从过去单一的教师面授，学生单方面接受的学习形式，向面授、函授、多媒体演示教学，远程教学，实践训练等各种形式发展，并且教学过程中互动性所起作用越来越大。例如在美国流行的网上互动教学，就是以一方面通过学生个人在该学科的测试，其成绩依据程
4、序由计算机统计分析，教学者针对每个学生的不同分析结果，设计不同的教学步骤和考核内容进行培训，同时又不断鼓励学生在学习过程中发现问题，提出问题，并在教师指导下共同讨论，解决问题，从而一步步向既定教学目标迈进，这样的教学过程在计算机辅助分析下不断循环，能够起到实现理想的教学目标的作用。近几年，各中专职校均采取了提前招生的方式，再加上招生情况的日益严峻，加大了各校之间的招生竞争，大部分学生的文化基础，学习习惯都很差，这些学生在初中时就是被老师冷落的对象，对学习缺乏信心。他们上学的目的很简单：拿一张文凭，找一份工作。这部分学生本身基础较差，对学习毫无情趣，不可能安下心来学习，特别是计算机专业的学生，他
5、们很多选择计算机专业就读，主要是因为他们把计算机课程的学习与“网络+游戏”划上了等号。这些学生在教学重庆市 2008 年中职计算机骨干教师市级培训结业论文3过程中，通常都是上理论课就睡觉，到机房就上网打游戏。要让他们学习到相应的专业知识，普通的教学方法收效甚微。而互动式教学方法可以很好的吸引学生，让上课的效率大大的提高。所以在中职计算机课程中加强“互动”教学是十分必要的。二、 “互动 ”教学的内涵要推进互动式教学，首先就应了解它。“互动”教学是以培养学生自主意识和创新能力，以“让学生爱学、会学、善学”为目标的教学模式。把传道、授业、解惑看作是师生之间的情感交往、沟通，是一个动态的、发展的、教与
6、学相互统一的交互影响和交互活动过程。在这一过程中，师生关系及相互作用得到调节，形成和谐的师生互动、生生互动、人机互动，从而产生教学共振，提高教学效果。从教育心理学角度而言，“互动”教学有如下特点：其一，教学重心由教师为重心，转向了教师与学生并重，学生变成了教学活动的积极参与者、主体与主角，教师则由主演变为指导者；其二，教学过程不仅有认知性因素，而且包含情感因素，即要求学生从感情和行为上积极参与，要求他们进入某些教学情境，并认知和体验自身的变化；其三，这种教学方式不仅在于培养学生的个体能力，还重在塑造其共同学习的合作能力；最后，该方式能够吸引学生的高水平参与，也是学生价值观和学习态度的交流和体现
7、。“互动式”教学方法作为一种师生之间双向沟通的教学方法，它与传统的以教师为中心的注入式教学截然不同。它要求学生积极参与、反映和创造,学生是教学过程的主体,教师是教学过程的规划者,是学生的组织者,是问题和资料的编写者、提供者。教师给学生提供独立思考、亲身体验的机会,使学生在亲自实践的过程中,体验其中的乐趣与成就感。“互动式”教学方法中很重要的一点是按一个积极的调研过程进行教学,并着重于认真思考,向“现实生活”学习。互动式教学方法是教与学的交流与融合过程，是教师与学生平等对话、相互促进的过程。这一教学方法的恰当运用，会改变传统教学模式中教师唱独角戏、学生被动听课的局面，使学生成为教学环节的主体和积
8、极参与者。在这种相互交流的气氛中，创造一种和谐、平等的对话氛围，增强学生的自信心和与人交流、当众表达、自主决策的能力。通过提问与回答的多回合交流，在教师与学生之间形成了一种良性互动式的教学氛围与模式，指导教师通过不间断地提出启发性的问题，强迫学生不断地多角度地进行思考，启发学生的才智，拓展学生的视野，促进学生的思维，最终培养学生解决问题的能力。在教师与学生的互动中相互推进教与学的交流，加深教师对学生需求的了解，促使教师不断地调整课堂教学计划，使其更具针对性，有重庆市 2008 年中职计算机骨干教师市级培训结业论文4的放矢地解决学生在学习中遇到的问题。三、 “互动 ”教学 的优势“互动”教学法的
9、优点简单说，有以下几点：1、有利于改变学生被动听讲的消极性，发挥其学习的主观能动性，使学生通过自己的积极思考领会所学知识，在参与中完成学习任务。2、互动教学要求学生参与的过程增加，必然督促学生在课下认真阅读及查阅相关资料，充实自我，以满足课堂上参与相关主题的讨论和学习的需要。3、教师由于要最大限度地调动学生课堂主动参与的积极性，必然要认真钻研，精心备课，谋划好如何既能使所讲知识让学生掌握，又能使学生主动参与到课堂教学中来，这对教师更是一种教学上的鞭策和督促。4、互动教学由于使教与学有机地统一起来，教师与学生在课堂上互相呼应，无论是课堂提问还是案例讨论，气氛变得活跃，师生间的距离得以拉近，从而有
10、利于教学双方最佳状态的发挥。四、 “互动 ”教学在中职计算机课程中的实施方法在中职的计算机课程中 ，如何来实施“互动”教学模式呢，相对与其它学科而言，我认为在计算机课程中实施“互动式”教学更为简单和方便。我们可以借助现代计算机技术来很好的完成教师与学生，学生与学生之间的互动。例如：一、利用微机教室的互动效应：现代的微机教室不仅配有微机而且每个教室一般都装有电子监控软件，例如我校安装的是黑马电子监控软件，这种软件可以帮助教师全方位的监控每个学生的学习情况，教师可以通过电子监控软件的教师机直接操作学生机，同时学生碰到问题时，可以直接电子举手提问，教师如有需要可以向某个学生直接演示解答，也可以输入文
11、字解答，教师还可以通过电子教室的的教师机传送文件给学生，文件可以是测试或作业等，这就极大地方便了互动教学。二、利用课件及电子邮件的互动效应。计算机的课程大部分实践性很强，如果仅仅利用课内时间要掌握所有的内容似乎对大多数课程来说有一定的难度，例如在上 C 语言等编程类的课时，在前面基础部分学生可能还觉得比较轻松，但越到后程序的结构越复杂，要求综合理解能力也越强，同时又承前启后，所以这部分的知识光靠课内讲解学生要完全学会还是比较困难。但现在计算机专业学生大部分有自己的计算机，而且他们有很多的自学时间，没有自己的计算机的同学在自习时间也可以到学校机房上机，如果能让学生利用相应的课件自学或辅助学习，这
12、对于大部份学生能定很有帮助的，所以作为任课教师，我们应该做一些交互性强的课件（即既能让学生自学知识点又提供习题及学习求解后正确的答案及题目重庆市 2008 年中职计算机骨干教师市级培训结业论文5分析的课件）或者帮学生通过互联网查找一些适合学生自学的课件，同时教师在上课时布置作业，要求不一定要在上课时间内必须上交及完成，对于综合性较强需要花大量时间的作业，应该有一个更长的时间让学生去完成，同时作为计算机教师也可以给学生自己的电子邮箱，要求学生将作业以邮件的形式上交，这样教师可以直接将学生的作业上机调试以更快更迅速的判断其正确性及错误的原因，同时通过回复的形式可以一对一的与学生交流作业情况，让每一
13、个学生都能单独的得到教师的课外的关爱，这样可以更好的给学生以正确的指导，而传统的形式很难在进行书面批改的同时又给每个学生指出自己的错误原因并帮助纠正。三、利用网络及 QQ 的互动效应。现在计算机专业的学生几乎没有一个是没有电子邮箱与 QQ 的，但很多人只用它在网上交友与聊天，其实，如果能使用得当的话它们能给我们学生的学习产生很大的帮助，例如：互联网中有很多的免费的资源其中包括期刊、报纸，学术论文等，这些资料如果能及时的送到邮箱中，通过它们来学习会是一种很好的方法。然后再利用 QQ 的实时便捷来传送资料及相互探讨，不是一种很好的方法吗？我们将一个班级所有学生的 QQ 与所有任课教师的 QQ 都公
14、开，然后全部相互加为好友，在需要的时候，就可以通过 QQ 将教师的资料发送给学生，然后学生也可以将作业及它相关资料发送给教师，还可以随时向教师提问，教师也可以随时向学生发出询问，这种方式不仅可以扩展学生的学习视野，还可以增加师生感情。当然这种互动方式的前提是学校要有作够的硬件条件，现在高校一般能做到寝室、教室、办公室全天候连入互联网。四、利用“任务驱动”的互动效应。这种方法是要求教师把一学期要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务。让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。这种教学方法要求教师在上课时将更多的时间留给学生，让学生自己在探索中完成任务并学会知识点，教师只在期中
15、起到一个引导，示范、解释、答疑的作用。因此，在上课时能够完全做到学生与教师的互动。五、 “互动 ”教学在中职计算机课程中的具体 运用现在，笔者就以 C 语言的教学为例，利用任务驱动的互动效应来谈谈“互动”教学是具体运用。在计算机程序设计语言课程的教学当中，常规的方法是教师手把手地灌输知识内容，学生依样画瓢似地囫囵吞下这些硬灌进来的内容。这种教学模式抑制了学生学习的自主性，压制了学生学习的创造性，当然是要被淘汰了。那么，我们应该采取什么样的教学模式呢？鉴于计算机课程的教学目标是培养学生的信息素质和创新素质，因此，必须鼓励学生敢于动手，勤于实践，从而培养学生对计算机技术的兴趣和意识，让学生了解和掌
16、握信息技术的基本知识和技能。这样，本人从多年的计算机教学经验中，认识到培养学生的自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题能力的重重庆市 2008 年中职计算机骨干教师市级培训结业论文6要性，同时根据计算机课程的特点，运用“任务驱动“教学法来完成“互动”教学，在计算机教学中取得了明显的效果。一、任务驱动教学法的意义任务驱动是以学生为中心，以任务为驱动的教学方式。其方法是：教师的教学与学生的学习都是围绕着一具目标，基于几项任务，在强烈的求知欲的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作学习，并在完成既定任务的同时又产生新的任务。这种教学法，特别适用于计算机课程的教学，能很好地培养学生的自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力。二、任务驱动教学法完成“互动”教学的教学模式1、首先要确定好任务，这是任务驱动教学法完成“互动”教学的关键环节。根据素质教育的要求，我们的教学是发展性的教学，因而我们的课堂应是自主学习的课堂。由此决定的任务的提出，应
