语文多媒体教学之我见

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1、语文多媒体教学之我见语文多媒体教学之我见云南省富源县胜境中学云南省富源县胜境中学 丁丁 涛涛 莫莫 燕燕邮编：邮编：655500 邮箱：邮箱：摘要：多媒体手段可以渲染课堂气氛，增强直观效果，激发学生兴趣，丰摘要：多媒体手段可以渲染课堂气氛，增强直观效果，激发学生兴趣，丰富教学内容，优化教学结构，使语文课堂变得更加多姿多彩，更加生动形象；富教学内容，优化教学结构，使语文课堂变得更加多姿多彩，更加生动形象；创设情景，激发动机，课件的使用应是适量、适当、适时、必要的、灵活的、创设情景，激发动机，课件的使用应是适量、适当、适时、必要的、灵活的、易用的。易用的。关键词：语文教学；多媒体；关键词：语文教学

2、；多媒体； 优势优势 ；反思；反思；运用运用知识经济的到来，使教育传播越来越多元化。运用多媒体教材进行课堂教学，不仅能提高单位时间的教学密度，而且培养学生的创造性思维提供了广阔的天地。 “我们只有以开放、自由的心态吸收人类文明的进步成果，才能够站在 21 世纪现代教育的高度上，促进传统语文教学的更新转化，形成现代中国新的教育文化”。高中语文教学必须自觉而积极地吸纳现代文明中切实可行的成果，比如多媒体技术等， 多媒体辅助教学让教师鼠标轻点就能“上可九天揽月，下可深海捉鳖” ，就能纵横五千年。然而，我们必须看到，多媒体是一把“双刃剑” ，用得好，可使语文教学猛虎添翼；用得不好，画虎不成反累犬。中国

3、教育学会会长告诫说:“我们也要清醒地认识到，信息技术带来的不只是积极的效应，也给我们带来了消极的影响和问题。下面谈谈运用多媒体教材进行课堂教学的几点总结和思考：一、多媒体教学的优势 语文课是一门艺术课，它生动活泼，丰富有趣甚至神秘莫测，除了要求学生掌握一些基础知识外，还要求教师用艺术的方式把一篇文章的艺术内涵展现出来，去点燃学生思维的火花，浇灌他们含苞待放的艺术之心。 本着“适量，适当，适时”的原则，充分发挥多媒体的优势，从教学实践看，多媒体教学有许多优势： 第一，它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，通过不断变换的大屏幕、制作精美的画面、形

4、象直观的阐述、丰富生动的信息、声像手段创造教学意境，带领学生走进教材，开发思维，从而加深学生对问题的理解。尤其在讲解诗歌方面，通过优美的画面在配上音乐，可以很好的烘托出教学情境，如讲解辛弃疾的永遇乐京口北固亭怀古时，运用一些恢弘的图片配上铿锵的乐曲，充分调动学生的视听，从而快速的进入教学情境之中。第二，运用多媒体可以拓展学生的学习的视野，调动学生的学习积极性，并且能大大增加课堂信息量，为学生提供了一个汇集大量信息资源的数据库，学生通过多媒体方式可以了解、学习语文教学领域的最新知识，提高教学效率，成为解决学时矛盾的重要途径。第三，多媒体教学给高中语文教学带来了教学模式上的重大突破。在多媒体环境下

5、出现了诸如个性化语文学习、交互式语文学习等教学模式，充分实现语文的个性化学习。充分发挥网络优势，将授课内容上网，为学生的课外学习提供辅导。第四，利用多媒体课件教学，可以集中全体教师的智慧与教学经验，使教学内容更加规范有序。通过教学资源的共享，快速全面地提升教师的教学能力。如在讲解故都的秋这篇课文时，整合网上的教学资源结合学生的实际，制作了本课文的教学课件，课后学生反馈不错，于是建议给同事，用完之后感觉不错。对于年轻教师，利用多媒体可以使自己的教学更加符合教学大纲的要求而更加合理有效。第五，多媒体手段可以渲染课堂气氛，增强直观效果，激发学生兴趣，丰富教学内容，优化教学结构，使语文课堂变得更加多姿

6、多彩，更加生动形象。可免除教师上课时板书的劳累，而更多地注意课堂教学内容的组织和讲授。 二、多媒体教学存在的问题：大力推进信息技术在教学中的普遍运用，是教学发展的时代要求。目前， 在教学实践中片面理解信息化，盲目追求信息化的情况不少。在很多人的心目 中，似乎信息化仅仅体现在制作和运用多媒体课件上。其实，新课程要求教师 应具备信息化的多种能力：搜集和处理信息的能力、课程开发和整合的能力、 将信息技术与教学有机结合的能力、广泛利用课程资源的、指导学生开展研究 性学习的能力等等，制作课件在只是信息化的一个方面。在课件的制作上，又 表现为追求页面的华美、精致，内容却犹如教案的平面展示，没有或者很少有

7、通过网络或其他渠道搜集和整理的信息材料，对课程的开发明显不够。制作课 件应该在搜集、整理信息这个方面着手，充分运用多媒体集音响、图画、影象、动画于一体的功能，确实对课程进行整合、设计和开发，加大课堂的容量，多 一些实实在在的内容。可用可不用的时候不必勉强为之。第一：教育手段先进，教育理念落伍。 现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣。但有一些教师只是借助了计算机辅助教学这一现代教育的外衣，却仍然墨守着传统教育的陈规，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素，这只不过是将“人灌”

8、变成了“机灌”，换汤不换药。这与新课程改革下强调学生“自主、合作、探究”式的理念相背离，不利于学生综合素质的培养和自学能力的形成。第二： 喧宾夺主，图文脱节，干扰学生视听，分散学生注意力。多媒体教学手段的运用，有助于设置生动的教学情境，增强教学直观性，引导学生入情入境，从而提高课堂教学效率。但若教师一味追求新奇、刺激，迎合学生好新鲜的口味，将插图弄得过分夸张、变形，在不该插图的地方插了图，或者插上与授课内容毫不相干的图片，纯粹只是为了点缀画面，求得所谓的美化效果；课堂上播的音乐不经过严格的挑选，与教学内容不融洽和谐。这样就势必会造成学生注意力分散，给课堂教学带来负面影响。不少多媒体的课堂教学，

9、实际上，现在许多所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，再配上音乐、动画等元素。甚至图不对文，缺乏印证，牵强附会课堂上学生的兴趣是有了，但热热闹闹的一节课过去之后，似乎什么也没有留下。第三：当作讲解演示的工具，课件“统治”课堂，师生缺少情感的交流与沟通。新的课程标准要求注重对学生认知方法的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式。语文实践教学中，应着重引导学生通过发现、探究和意义构建的途径获取知识。现代教育理论要求要注重对学生认知方法的培养，高中语文的重点是培养学生分析、鉴赏、评价、探讨、创新等意识，教学媒体应该是学生进行发现、探究、认识社会、接受新信息等的工具，是学生学习的帮手，而不单单是教师讲

10、解演示的工具。但是，有的教师授课只是照“本”(屏幕)宣科，忽视了师生之间的情感交流，造成了“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的现象；大部分学生反映连笔记都来不及记，学生成了所谓的观光者，对所学内容印象不深，更不用说自己动脑去探索研究了。 课件“统治”课堂，人性化的师生人际交流被冷冰冰的“人机交往”所取代，教师不能因材施教，师生难以情感交流，教师一手放录音一手按鼠标，俨然一位多媒体的操作者，它严重妨碍了师生课堂情感的互动。第四：以视听代替想象和朗读，课堂难闻读书声。 多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多教师便

11、在这一方面大做文章，并在课堂上充分运用，但课堂上学生读书的时间越来越少，运用多媒体的语文课上，很难再听到朗朗的读书声了。高中语文教学就是要培养学生的听说读写的综合能力，任何一方面都是不可或缺的。况且有的文章是非读不能明其真谛的。 第五：预设教学过程，教学按部就班，学生思维受限，动态教学过程无法体现。 新课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。 ”由于每个课件的程序都是预先设计好的，教师在授课过程中往往就按部就班、循规蹈矩，但是高中语文教学的随机性很大，师生们在分析、探讨的过程中，经常会出现百家争鸣的局面，因此，课堂上得出的结论，有时

12、不能和课件设计的结论完全吻合，甚至会有全新的见解。然而一般情况下，教师用一个个事先预设好的问题使劲把学生拽入自己的思维轨迹，简直有“请君入瓮”之嫌疑；学生按照教师设计好的思路，亦步亦趋跟着课件走，学生的思维被框定，很难体现学生在阅读中的主体地位，无法实现学生的个性化阅读，过多地限制了学生的思维。这是与高中语文教学的理念背道而驰的。第六： 本末倒置，过分追求多媒体课堂教学的高密度、大容量、快节奏。语文多媒体教学的高密度、大容量、快节奏已成事实，这为提高语文教学效益创造了便利条件。但语文多媒体课件中图片、音乐素材的“多”和“滥”容易忽视了语文固有的学科特点，就语文学科而言，并非每篇课文都适合用所谓

13、的多媒体进行教学。课文的背景材料，诸如作者的生平与思想、作品创作与发表的时代特征、作者的创作意图、作品的社会影响与人们的评价，以及对作品主旨的争鸣等等，教师都可以从相关资料中下载并展示出来。但凡事皆有“度”，适“度”才有可能收到预期的效果；过“度”则会事与愿违，适得其反。因此，语文多媒体课堂教学要恰当控制教学容量、密度与节奏，要以有助于学生接受与消化为前提。第七：公开课必用多媒体，华而不实，一味追求形式。 由于多媒体辅助教学有着明显的优点，因此在一些地区，某一些学校便片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面，但是有的课件只是“绣花枕头稻草芯”，多媒体课件的超文本功能、交互功

14、能、网络功能的优势得不到体现。有的多媒体课件，只是简单的文字加图片，是用投影片完全能够实现的，这样大材小用，造成大量资源浪费。选择媒体必须遵循“低成本、高效能”的原则，然而很多人恰恰违反了这一原则。 新课程标准中有一个基本的价值取向，就是：“为了每一个学生的发展。 ”高中语文课堂教学需要多媒体教学，这个的需求源于社会的现实客观需要和时代的客观需要，同时也是”大语文”观教学的客观需求以及新课程先多维互动的创新性课堂的需求。多媒体的优越性是无与伦比的。教师作为传播知识的媒体的同时，还要根据教学内容、教学目标，选择和组织使用好其他种类的媒体，并形成比较理想的多种媒体组合方式。运用好现有的教学环境，抓住课堂教学中出现的有利机遇，开展教学活动。我们应该相信:教学的过程实际上是一种“情感的交流过程，是灵魂的对视”。正确认识多媒体教学中存在的问题，充分发挥多媒体的长处，并将多媒体与其他教学手段结合起来，必将会获得更好的教学效果。参考文献：杨东平在中国传统教育的现代命运顾明远在信息技术与语文教学魏书生 魏书生学法指导