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1、 浙江省温岭中学浙江省温岭中学在教育部考试中心 2007年高考考试大纲的统一指导 下，国家考试中心和 18个自主命题省市分别组织的高考命题 共有 22套高考试卷同时使用。类型类型命题来源（套数）分数 单科广东卷、江苏卷、上海卷150广东卷36 理综宁夏卷90 山东卷73全国 卷、 卷，北京卷、天津卷、重庆卷，四川卷72 湖北、湖南、安徽、江西、浙江、福建、陕西、辽宁卷 （含全国 卷）72大综上海卷40 广东卷36两套考纲的比较命题要求 要体现生物课程属于科学课程的性质； 要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科 学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、抽象思维能力、分析和
2、解决问题的能力等方面对考生表现进行测量； 要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调 发展 命题原则 在全面考查“双基”的同时，注重学科能力的考查 （二）来自生物高考大纲的命题信息紧扣考纲，重视生物学基础知识的考查；紧扣考纲，重视生物学基础知识的考查； 注重主干知识考查，兼顾知识覆盖面；注重主干知识考查，兼顾知识覆盖面； 注重能力考查，体现高考的选拔功能。试题的设注重能力考查，体现高考的选拔功能。试题的设 计充分体现了对学科内知识的综合，关注了必修内计充分体现了对学科内知识的综合，关注了必修内 容和选修内容的综合；容和选修内容的综合； 注重实验与探究能力的考查。注重考查了考生的
3、注重实验与探究能力的考查。注重考查了考生的 实验设计能力以及在设计过程中思维的严密性、推实验设计能力以及在设计过程中思维的严密性、推 理的逻辑性，以及知识迁移能力、实验与探究能力理的逻辑性，以及知识迁移能力、实验与探究能力 、逻辑推理能力和综合分析能力；、逻辑推理能力和综合分析能力； 加强了获取信息能力的考查。同时侧重于考查考加强了获取信息能力的考查。同时侧重于考查考 生能否全面获取题目给出的所有生物学信息，并用生能否全面获取题目给出的所有生物学信息，并用 简洁、清晰、逻辑性强的语言和其他形式准确地描简洁、清晰、逻辑性强的语言和其他形式准确地描 述或表达生物学基本原理、事实和实验的能力。述或表
4、达生物学基本原理、事实和实验的能力。 夯实双基是根本夯实双基是根本基本知识和基本技能是永恒的主题，基本知识和基本技能是永恒的主题， 无论考查的形式和内容如何变化，基础知无论考查的形式和内容如何变化，基础知 识和基本技能的考查都是必不可少。所以识和基本技能的考查都是必不可少。所以 抓住双基就是抓住了根本，可以以不变应抓住双基就是抓住了根本，可以以不变应 万变，这样就抓住了考试的主动权。万变，这样就抓住了考试的主动权。 夯实双基是根本夯实双基是根本重视基础知识的复习与落实。但不能把重视基础知识的复习与落实。但不能把 复习课上成二遍新课，要在复习过程中落复习课上成二遍新课，要在复习过程中落 实每一个
5、知识点，突出主干知识，同时建实每一个知识点，突出主干知识，同时建 立知识点之间的联系，使课本知识系统化立知识点之间的联系，使课本知识系统化 ，结构化，便于学生理解记忆各个知识点，结构化，便于学生理解记忆各个知识点 。 例 光合作用：以反应式为主干CO2 + H2O （CH2O）+ O2光能 叶绿体影响光合作用的因素：原料光照强度光的性质光照时间温度酶的活性矿 质 元 素N P Mg K适宜的光照强度、温度范围 内，CO2浓度越高光合作用 强度越大产物的转运松土、促进呼吸作用合理浇水、合理灌溉施用农家肥、化肥通风、温室可施农家肥、CO2发生器生产中采取的方法和措施非生物因素光水二氧化碳矿质元素氧
6、气温度合理密植、控制强度、延长时间建温室，温室中白天升温，夜晚降温例 光合作用：以反应式为主干夯实双基是根本夯实双基是根本在高三生物第一轮复习中可以以教材中的章在高三生物第一轮复习中可以以教材中的章 节编排体系为主线，可以将选修的内容与必修结节编排体系为主线，可以将选修的内容与必修结 合，运用多种教学方法，渗透能力培养的基础。合，运用多种教学方法，渗透能力培养的基础。 在一轮复习中要让学生在一轮复习中要让学生“ “知其然知其然” ”，并，并“ “知其所以知其所以 然然” ”，还要能够举一反三，将知识转化成解题的，还要能够举一反三，将知识转化成解题的 能力，所以教师要帮助学生归纳综合教材的知识能
7、力，所以教师要帮助学生归纳综合教材的知识 结构体系，形成知识的网络结构结构体系，形成知识的网络结构 例 生命的物质基础与细胞的知识体系化学元素化合物细胞生物体细胞分类原核细胞真核细胞细胞结构 和功能细胞膜细胞质细胞核细胞增殖有丝分裂无丝分裂减数分裂细胞分化、衰老和死亡细胞工程植物细胞工程动物细胞工程1、生物膜系统2、 细胞 周期3、细胞分化4、细胞全能性5、单克隆抗体夯实双基是根本夯实双基是根本运用图表法对线粒体、叶绿体两个重要的细运用图表法对线粒体、叶绿体两个重要的细 胞器从形态、结构（膜、基粒、基质、酶、核酸胞器从形态、结构（膜、基粒、基质、酶、核酸 ）、功能（物质变化、能量变化、反应式）
8、、结）、功能（物质变化、能量变化、反应式）、结 构简图、比较表等进行比较；对有丝分裂、减数构简图、比较表等进行比较；对有丝分裂、减数 第一次分裂、减数第二次分裂的区别和联系进行第一次分裂、减数第二次分裂的区别和联系进行 比较；对诱变育种、杂交育种、单倍体育种、多比较；对诱变育种、杂交育种、单倍体育种、多 倍体育种从育种的原理、方法、特点、实例四方倍体育种从育种的原理、方法、特点、实例四方 面列表比较；对一些易混、相似的概念通过图表面列表比较；对一些易混、相似的概念通过图表 比较，便于学生提高辨析能力。比较，便于学生提高辨析能力。 方法原理处理方法主要优点 单倍体 育种染色体变 异先花药离体培养
9、出 单倍体植株，后人 工诱导染色体加倍自交后代不发生性状分离 ，能明显缩短育种年限多倍体 育种染色体变 异用秋水仙素处理萌 发的种子或幼苗多倍体植物器官大，产量 高，营养丰富 缺点：结实率低 植物细 胞杂交 育种细胞的全 能性去细胞壁诱导融 合组织培养克服远缘杂交不亲和性， 培育出作物新品种动物细 胞克隆 育种细胞的全 能性核移植或胚胎移植繁殖优良品种，用于保存 濒危物种，有选择地繁殖 某性别的动物 转基因 育种基因组重基因工程可以按照人们的意愿定向 改造生物例：C3和C4植物的区别实验复习方法生 理 鉴 定结 构 鉴 定化 学 鉴 定原理过程和条件现象和指标结论在强光照、干旱、高温 条件下，
10、C4植物能利用 较低浓度的CO2进行光 合作用，而C3植物不能生长状况相似 一株生长正常一株枯萎死亡密闭、强光照 干旱、高温C4植物有花环型的两圈 细胞，其维管束鞘细胞 中有叶绿体，而C3植物 没有垂直叶脉、横切切片制片观察是否有花环型的两圈细胞. 维管束鞘细胞是否有叶绿体略C4植物合成淀粉的场所 是维管束鞘细胞的叶绿 体，而C3则是叶肉细胞 . 酒精能溶解色素,淀粉 遇碘变蓝.脱绿染色切片 制片观察出现蓝色颗粒的部 位是叶肉细胞还是 维管束鞘细胞.略略过叶脉、横切夯实双基是根本夯实双基是根本衍射法是以某个知识点为核心，将与此有关衍射法是以某个知识点为核心，将与此有关 的知识用线条连接成衍射图
11、。如以染色体为中心的知识用线条连接成衍射图。如以染色体为中心 ，可将染色质、，可将染色质、DNADNA、基因、脱氧核苷酸、蛋白基因、脱氧核苷酸、蛋白 质、染色单体、同源染色体、四分体、性染色体质、染色单体、同源染色体、四分体、性染色体 、常染色体、染色体组、单倍体、二倍体、多倍、常染色体、染色体组、单倍体、二倍体、多倍 体等用线连成衍射图解，并让学生讨论，明确连体等用线连成衍射图解，并让学生讨论，明确连 线两端的知识关系，运用该方法总结、综合，有线两端的知识关系，运用该方法总结、综合，有 利于学生发散思维，灵活掌握知识。利于学生发散思维，灵活掌握知识。 染色体 DNA 基因 脱氧核苷酸 遗传信
12、息染色体与染色质物质：DNA和蛋白质形态分裂间期染色质分裂期染色体组成脱氧核苷酸结构双螺旋功能遗传信息传递（复制）表达转录 翻译结构概念功能原核细胞的基因真核细胞的基因4种脱氧核苷酸磷酸脱氧核糖含氮碱基（A.T.G.C）基因的脱氧 核苷酸排列 顺序提高能力是关键提高能力是关键1 1表达能力：阐述学过的生物学现象；表达能力：阐述学过的生物学现象； 2 2观察能力和图文转换能力：会用多种表达形观察能力和图文转换能力：会用多种表达形 式准确描述生物学现象；式准确描述生物学现象； 3 3分析综合能力：正确解释生物学问题；分析综合能力：正确解释生物学问题； 4 4探索和设计实验方案能力：用恰当方法探索探
13、索和设计实验方案能力：用恰当方法探索 和验证生物学事实；和验证生物学事实； 5 5获取新知识、筛选信息的能力和创新能力：获取新知识、筛选信息的能力和创新能力： 应用生物学知识分析解决现实问题和关注生命科应用生物学知识分析解决现实问题和关注生命科 学发展中的重大热点问题。学发展中的重大热点问题。例：种群的复习研究的目的和核心研究的方法和步骤获取数据抽样调查法处理数据建立数学模型分析数据揭示规律目的核心种群的概念内涵外延含义 属性范畴 特征进化的单位 进化的实质种群的基因频率 种群的基因库野生资源的利用和保护 害虫的防治种群数量的变化规律揭示进化的 基本规律为生产实 践服务目的核心例：种群的复习动
14、物：标志重捕法获取数据抽样调查法植物：样方法微生物：随机取样法性状、性别、年龄 家系或随机样方的选择：随机，大小调查的工具：皮尺、绳子、木桩、纸干重、湿重测重法例：种群的复习处理数据建立数学模型生产 实践 中的 应用进 化数学 计算数学 模型例：种群的复习提高能力是关键提高能力是关键图表题的综合性强，涉及面广，图表题的综合性强，涉及面广， 思维难度大，解题能力要求高。它不思维难度大，解题能力要求高。它不 仅考查学生思维的结果，而且考查学仅考查学生思维的结果，而且考查学 生的思维过程。它往往是依据图表信生的思维过程。它往往是依据图表信 息提出一组相关的问题，解答这些问息提出一组相关的问题，解答这
15、些问 题会涉及到多个知识点，所以考生对题会涉及到多个知识点，所以考生对 此类试题的解答结果往往不甚理想，此类试题的解答结果往往不甚理想， 丢分较多，成为制约得高分的瓶颈。丢分较多，成为制约得高分的瓶颈。 曲线坐标题解题分识图、析图、用图三个步骤：曲线坐标题解题分识图、析图、用图三个步骤： 识图：识图： 识图的关键是三看：识图的关键是三看： 一看面一看面: :纵横坐标所表示的生物纵横坐标所表示的生物 学含义（自变量学含义（自变量x x轴和函数轴和函数y y轴表示的意义），这是理解题意和轴表示的意义），这是理解题意和 进行正确思维的前提。进行正确思维的前提。 二看点二看点: :曲线中的特殊点（顶点
16、，始点曲线中的特殊点（顶点，始点 ，终点，拐点，交叉点），终点，拐点，交叉点） 三看线三看线: :曲线的走势及图形（走向变曲线的走势及图形（走向变 化趋势是上升，下降，波动，正态，偏态是化趋势是上升，下降，波动，正态，偏态是“S”“J”S”“J”等变化等变化 ） .析图：析图： 分析：图中为什么会出现这些特殊点，曲线为什么分析：图中为什么会出现这些特殊点，曲线为什么 有这样的变化趋势和走向，分析曲线变化因果关系。有这样的变化趋势和走向，分析曲线变化因果关系。 联想：通过联想，把课本内的有关生物学概念、原理、规律等联想：通过联想，把课本内的有关生物学概念、原理、规律等 与图像中曲线中的图形与相关点建立联系。与图像中曲线中的图形与相关点建立联系。 用图：用图： 迁移：将相关的生物学知识与图像曲线紧密结合，在迁移：将相关的生物学知识与图像曲线紧密结合，在
