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1、作文训练中的人格塑造 作文训练中的人格塑造 语文教育是素质教育的基础。 “语文素质教育的核心就是语文的人格教育”） （程红兵语文人格论纲），作文是生命的律动，是生命思想的表现形式，作文也正是塑造健康人格的主渠道。作文教学要塑造学生健康人格，就必须引导学生关注社会，感受生活，从中获得感悟启迪，自然而然接受熏陶。 一、培养热爱生活的宽阔胸怀 热爱生活是一切善行的基石，更是人生拼搏进取的源泉。作为语文教育工作者，对振奋学生精神，激发学生爱心，塑造其健康人格，负有不可推卸的责任。 激发学生对生活的热爱，激发其心灵汩汩暖流，首先要引导学生捕捉生活美感，感受生活的七彩阳光。这不仅为了升华作品的主题，更是为
2、了净化、升华作者的心灵，使其得到美的感染和熏陶，拥有美的情趣，美的思想，美的人生。曹英姿同学便是从生活小事中，捕捉到不易觉察的内心世界的美，使心灵得以莫大振动： “这么晚了，又这么冷，老传达肯定早已睡下了。把他吵醒了，不被他骂才怪呢！”我站门外，举棋不定浑身糠栗般地索索发抖。忽然“吱呀”一声，门开了，老传达站在门边。我猛地一下呆住了，傻傻地站着。“他一直没睡，他在等我！”一股感激之情油然而生。 我发现了他的美 没有惊天动地的场面，也没有丰功伟业的显现，事情就是那么平常。然而小作者却从这日常小事中体察到老人高度的工作责任感和对青年一代的关爱情怀。 作家曹文轩说： “一个艺术家的本领并不在于他对生
3、活强信号的接受， 而在于接受生活的弱信号。 ”我们就要引导学生在生活中接受美的微弱信号，从一个自然景象，一件细微小事，一个小小的微笑，一丝淡淡的心绪中发现美感。罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺乏美，而是缺乏发现。 ”在生活海洋中， 每一天都有无数优美的浪花在我们身边激荡跳跃， 多一次捕捉，就多一份写作素材，多一次思索，就多一次理智的升华。人生如泉，每一掬都是清爽的，人生如歌，每一拍都是优美的。我们要引导学生发现生活的美，追寻生活的美，使心灵得到美的洗礼、净化、升华。 生活是复杂的，透过其表象，便会发现美的生活，美的灵魂。从父母吵架缘于双方忙于工作疏于家务，可发现其敬业爱岗的执著
4、美；从同学上课迟到缘于护送盲人，可发现其助人为乐的心灵美。 我们的生活充满阳光， 多一分捕捉， 多一分思索， 心胸便多一分开阔， 心情多一分愉悦，便会感到世界多么美好，生活多么温馨，人生多么令人振奋。一位哲人说过：“热爱生活的人，定然是热爱事业的强者。”同样，热爱生活的人，定然有坚强执著的人格。 二、树立求真务实的人生态度 生活是真实的，为人也应该是真实的，“健康人格也表现在对其的追求，崇尚科学，有 较强的是非感”（程红兵语文人格论纲 ） 中学生处于人格形成阶段， 有着极强的可塑性。 教师要引导学生真情感受生活， 说真话， 写真事，表真情，树立求真务实的人生态度。 在作文教学中，要引导学生写真
5、事，引导学生观察生活，描摹生活，进而培养求真务实用心 爱心 专心 1的思想，要有意识地拟题我第一次 我的素描 我的 等， 让思想触及真实生活，真实的心灵。叶圣陶作文论说：“假如有所表白，这当是有关人 间事情的，则必须合于事理的真际，切乎生活的状况。”钟凤英同学便是对生活作了栩栩如 生的描摹： 儿时握手相视一笑，便可消除的误会，为何今天成为解不开的心结。我的心里像打翻了 五味瓶似的，不是滋味。几次想跟她打招呼，碍于颜面，话到嘴边，又咽了下去，那句压在 我心底多年的“对不起”始终没有说出来。邂逅 这便是心迹的坦露， 无需遮掩， 给人以真实生动之感。 这也是作者幼小心灵的自我剖析。 而这反思与自责的
6、过程，不正是思想提高的过程吗？ 作文是生命的表现形式，是生命的律动。要引导学生讲真话，让学生“我多想有些表 白”，如宋志新同学对胖则表白出自己的看法：胖就是胖吧。 这几年市场上出现“苗条霜”、“减肥菜”等用品，如果世界上都是“苗条”、“淑 女”， 这些厂家不就倒闭了！ 有了胖女， 就会让一些厂家兴旺发达， 而且世界也不会太单调， 增加了多少风景和乐趣呀！ 胖就是胖吧 这一吐为快，一扫“胖”的烦恼，显示出其达观的性格。言为心声，予人以朴实之感， 予人以亲近之情，正是健康人格的体现。 叶圣陶作文论中指出：“如有所感兴，则必须本于内心的郁积，发于情趣的自然， 这种要求可以称之为求诚。”不矫情，不虚伪
7、，也正是健康心理和人格的体现，因此要 引导学生在讲真话的同时，还要引导学生抒真情。让学生真情感受生活，蕴积和抒发其丰富 的情感。张梦石的白玫瑰便是心底的流泉、真情的抒发。 白玫瑰是美的，美的让人心醉，美的让人觉得它要有知觉，有灵魂，那么它一定是温柔 多情而又庄重腼腆我美丽的玫瑰呀！ 我真想化作一缕轻风， 便可以牵着你的手轻歌漫舞 了；我真想变为一颗晨露滴进你的心里，便可以听到你的心跳的声音了；我真想是你身旁的 一片绿叶，便可以和你长相厮守 真想化作那一缕轻风、一颗晨露、一片绿叶，这便是作者真情的流露。而对玫瑰的赞美 和热爱，更是自己对美的追求的崇高人格的显现。 三、培养独立进取的创造精神 创造
8、，是生命之美的主旋律和最强音。人的创造精神首先表现为人格的独立性。在作文 训练中， 要呵护学生独立性人格， 引导学生用心感受生活， 抒发其独特的感受。 文艺学认为， 感受愈独特， 其写作愈深刻， 予读者愈有震撼力。 而独立感受的抒发与外现， 学生主体精神、 主体意识得以强化，其人格的创造精神得以培养。因此，要引导学生捕捉瞬间灵感，捕捉其 独特感受。张玉华同学对小小眼镜便有其独特的况味： 女孩的美也许真的不会集中在一双眼眸， 况且戴上眼镜或取下眼镜也各有情味。 高兴时 戴上它，世界一片光明；不高兴时摘下它，模模糊糊。“眼不见为净”，静观世事变迁，笑 谈镜里镜外，出入自如，也算是洒脱。眼镜 作者敏
9、锐地抓住心灵奇葩， 从一副细微平常的眼镜中体察其独特的感受。 “这是生活的 一种况味，也是对生活的品尝”，其独特的审美情感，便一种创造。 人格的创造精神的另一特点，便是人格精神的进取性，突破传统思维，打破常规，独辟 蹊径。有人说第一位把美女比作“花”的是天才，第二位如此作比的是庸才，第三位如是作 比的则是蠢才。因为第一个是创造，是开拓。因此，要引导学生走进生活，突破传统思维， 摒弃习惯思维，诠释生活的深刻和新颖内涵，予人以启迪，予人以警策。 要引导学生感受生活，思考生活，联想人生，促成其深刻的感悟。张伟同学写鲇鱼跑 了 ，写爸爸买了三条鲇鱼，晚上“用篮子盖住桶口，并压上石头”，“第二天，只见篮
10、子用心 爱心 专心 2用心 爱心 专心 3横躺地上，桶里空无一鱼，两条正挣扎着游向卫生间，另一条遍寻无着”。他写道： 我没有责怪小鲇鱼的逃脱，我突然感到，拼搏的生命具有不可遏止的力量。 由鲇鱼的逃生联想到人生逆境中的拼搏， 从生活现象感悟人生哲理， 这是传统思维的突 破，是感受生活、思考生活的结果，是人格创造精神的显现。 要引导学生克服思维惰性，培育独立思维。黄宗羲指出：“每一题必有庸人思路共集缠 绕笔端，剥去一层，方有至理名言。”同样写秋天，峻青没有重复“秋花惨淡秋草黄”的悲 吟，而写秋天“表示成熟、昌盛和繁荣”，这便是传统题材的创新。文学离不开创新，社会 离不开创新， 引导学生突破习惯思维诠释生活， 培育其创造精神。 看到窗外飘飘扬扬的大雪， 人们不禁赞叹雪的洁白无瑕，大公无私。我们就要引导学生独辟蹊径，寻找其独特的感受， 如： 雪的残酷无情：雪压青松，万木萧条 雪的虚伪懦弱：掩盖污秽，惧怕阳光 雪的张牙舞爪：借助风势，耀武扬威 路是人走出来的，只有引导学生克服思维惰性，勇于创新，便会让学生走出一条自己的 大道，便会使其人格的创造进取精神得以发展。 于漪老师说： “学语文就是学做人， 语文教育就是教文育人。 ”我们在学生作文实践中， 引导学生走入生活， 思考生活， 使其人格得以美的塑造， 这应是语文教育工作者永恒的追求。
