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1、黼 一线课堂 YI XI ANKE T ANG 动脑筋解决问题 北师大版 语文( 二年级下册) 之 狮子和兔子 教学设计 王珍 荣 ( 中国农业科学院附属小学,北京1 O 0 O 8 1 ) 一、指导思想与理论依据 识字和写字是一 、二年级 的教学重点 ,按照教材 的 编写要求 ,二年级结束之后 ,学生应初步具备独立识字 的能力,实现在一定程度上的认写合流,为三年级的习 作做准备 义务教育语文课程标准 ( 2 0 1 1年版) 对于故事 的阅 读 ,提出的学段 目标是 :“ 向往美好 的情境,关 心 自然 和生命 ,对感 兴趣 的人物和事 件有 自己的感受和想法 , 并乐于与人交流 ” 教材在
2、本 单元 的金钥匙 中指 出:“ 复述 时,要先想 想课文的内容 ,尽量用 自己的话说 ,不要背课文 ” 鉴于上述教学任务 ,识字与阅读有机结合 ,是本次 教学实践重点探讨 的问题在教学 中,字、词对语境 的 依存关系 ,语境对词义的选择 、限制与规定 的关系 ,是 需要学生在反复的言语实践中不断体会的一个重点因 此 ,在教学 中,利用语境 ,设计教 学流程 ,初读课 文 , 在大语境中正音 、识字 ,初步了解课 文的内容 ;再读课 文 ,帮助学生在不断地建立联系 中,理解词语 ,从而获 得对 自己感兴趣 的狮子 、兔子 的初步的感受和想法 二、教学背景分析 狮子和兔子 是北师大版 语文 (
3、二年级下册) 第十 单元中的第二篇主体课文本文是一篇童话故事,讲述 的是一只力气大、脾气也很大的狮子怎么也赶不走身上 的红蚂蚁 ,后来在兔子的提醒下 ,把问题解决的故事 二年级下学期的学生,基本上 已经掌握了所有独立识 字的方法 ,在本册书第九单元 ,他们 已经学习了“ 认想写 用” 的独立识字的步骤,到第 十单元学习的时候,学生要 开始有意识地进行这一方法的实践和应用在前面的测试 中,我们发现对 于“ 疲 、痒、叮、嘻、讨 、厌” 这几个字 , 学生已经能够正确读出读音,而对于“ 决、醒、蹲、脾、 羞、怒、凭” 这几个字的认识和理解有一定困难此外, 对于本课中词语的理解,有 3 3 的学生对
4、“ 恼羞成怒” 的理 解比较困难,所以,对于这个词语和兔子最后说的那句有 道理的话的理解将是本课的重点和难点 本文就阅读而言 ,学生容易做到的是对 于狮子这个 形象的理解 ,而兔子是一个需要在老师 的引导下才能深 入理解的角色本文的兔子是一个“ 智者” 的形象,不但 给了狮子解决问题的办法 ,帮助狮子总结道理 ,还表达 婉转 ,很给狮子面子这样 的形象 ,学生是不容易认识 的因此 ,也是本课要解决 的一个难点 三、教学 目标 ( 含重、难点 ) 1 运用已经学过的识字方法认识本课 的 l 3 个生字 , 会写 6个生字 ,明白“ 恼羞成怒” “ 筋疲力尽” 的意思 2 能够正确 、流利、有感情
5、地朗读课文 3 理解狮子与兔子之间对话的内容,能够认识到解 决问题要动脑筋,不能光凭力气和发脾气的道理 重点 : 1 运用 已经学过的识字方法认识本课 的 1 3 个生字 , 会写 6个生字 2 结合上下文和生活实际理解“ 恼羞成怒” 的意思 3 正确 、流利 、有感情地朗读课文 难点 : 理解狮子与兔子对话 的内容 ,明 白解决 问题要动脑 筋 ,不能光凭力气和发脾气的道理 ,感悟兔子“ 智者” 的 形象 四、教学过程与教学资源设计 ( 附教学流程图) ( 一)激趣导人 1 谜语导入引课题 老师给大家带来一个谜语 ,看看 同学们能不能猜 出 他是谁? 头发乱蓬 蓬 ,样子 很威 风 ,林 中
6、一声 吼,百 兽都 跑净 我们今天要学的这篇课文是狮子和谁 的故事 ,你们 知道吗? 2 板书课题 :狮子和兔子 狮子的“ 狮” 是一个形声字 ,左 右结构 ,左边是反犬 旁,说明与动物有关,右边的“ 师” 表示它的读音兔子 的“ 兔” 不能丢掉那个点 3 1 新课程教 学 2 0 1 6 年第1 0 期 3 齐读课题 ( 二) 初读课文 ,学习生字新词 1 随文识字 ,把课文读正确 、流利 ( 1 ) 自由读课 文,标 出 自然段 ,在读的过程 中圈画 自己不认识的字 ( 2 ) 检查 自然段 标画的情况这篇文章 有几个 自然 段?先请同学们看屏幕,你对一下,看看自己标对了吗? ( 3 )
7、教师范读 过渡:接下来,请同学们听老师读一遍课文,读的 时候,老师会把大家不认识 的字着重读 ,或者重读两 遍 ,请大家认真听 预设 :“ 又疼 又痒” 所在 的句子 ,“ 筋疲 力尽 ” “ 哧 哧 地笑” “ 恼羞成怒” “ 纵身跳进河里” “ 解决不了问题的” ( 4 )同桌互查朗读课文 2 了解文章大意 ( 1 ) 渎词语 ( 屏幕上呈现所有生词) 都读正确了吗?继续朝着 目标努力 !老师这里有一 组词,你来读一读,看看能不能把它们读下来 ( 百兽之王 又疼 又痒 筋疲力尽 哧 哧地笑 恼羞成怒 提醒 凭 脾气 解决) ( 2 ) 能不能用屏幕上的所有词语,把这个故事讲一 遍 呢先跟同
8、桌互相说一说 预设 :自称为百兽之王的狮子,被红蚂蚁 咬得又疼 又痒 ,为了把红蚂蚁赶走 ,他累得筋疲力尽 ,兔子还在 一边笑他,他恼羞成怒后来 ,兔子提醒他 ,跳进水里 红蚂蚁就可以冲走 了,狮 子照他的方法做 了,红蚂蚁真 的被冲走了兔子还告诉狮子,光凭力气和发脾气是解 决不 了问题的 3 出示 目标 认字 目标 同学们 看屏幕上变红的字 ,这些都是 大家要认识的字 写字 目标 同学们看屏幕上变蓝 的字 ,这两个字 是大家要会写的字 ,你能写正确吗? ( 三) 随文识字 ,理解主旨 1 认识人物狮子 过渡 :课文读 了两 遍 ,你 认 为这 只狮 子有 什 么特 点?能找到书中的语言说说吗
9、? 板 书:力气大 ,脾气大 ( 点 击屏幕 ,脾 气两个 字变 红变大) ,再读渎这个词“ 脾气大” 出示课件 ( 把“ 脾气” 的“ 脾” 变红):第一段 话狮子 “ 根本不把别的动物放在眼里” 自读 :带着你对狮子的认识 ,再读一读这一段话 2 了解事件被叮咬 过渡 :他根本不 把 别 的动物 放在 眼里 ,可 是没 想 到快读读第二 自然段 ,看看发生什么事 了 ( 1 ) 学习第二段 ,结合 生活实际理解 “ 又 疼又痒” 的 狮子 狮子被蚂蚁咬了,又疼又痒 读第二 自然段 你生活 中有没有又疼又痒的感 觉?说说那是 什么 滋味( 找一个 孩子说感 受带着感 受读词再读 读这个“ 痒
10、” 字) 总结学法 :大家是结合着 自己的生活实际来理解词 语的意思 过渡 :此时的狮子可是被一群红蚂蚁咬啊,那他得 是什么感受啊? 快带着你的感受读一读这一段 指导朗渎 ( 2 ) 结合生活实际 ,展开联想 ,理解“ 筋疲力尽” 过渡 :真是难受极 了,那他得赶紧想办法解决这件 事,快读读第三自 然段,他是怎么做的? 指名读第三段 生读 ,师 过渡 :照你 这么读 ,红蚂蚁肯定下 不来 , 谁再来试试 ( 指两名学生读) 指名读齐读师生接读 理解 “ 筋 疲 力尽” ( P P T:出示 变 红 的 “ 筋 疲力 尽 ” ) 过渡 :你觉得 狮子 什么样 就称得 上是 “ 筋 疲力 尽” 了
11、?( 生发散表达 ) 带着你 的感 受 渎一读 “ 筋疲 力尽 ” 这 个 词 此时,“ 疲” 和“ 尽” 变强,另外两个字变弱读读这 个字疲 ,你能用这个字组一个词吗? 预设 1 :学 生 能够 组 词 ,疲疲 劳,疲 惫 ;尽 : 老师给你一个词,穷尽,就是没了,此时的狮子 已经一 点力气都没有了 预设 2 :如果学 生不能用疲组词 ,那么同学们 你们看看这个字是病字旁,我们刚刚学的痒字也是这个 偏旁,这类字都是在告诉我们身上难受,很不舒服,对 不对 ,老师给你们组词疲劳 、疲惫 再读读这个词筋疲力尽同学们是结合着 自己 的生活实际展开想象 ,理解“ 筋疲力尽” 的 带着感受再来读一读这一
12、段,可得把狮子使劲折腾 和他累得筋疲力尽的感觉读出来 自己练读指名两人读 娥 一线课堂 YI XI ANK E T ANG ( 3 ) 联系上下文 ,理解“ 恼羞成怒” 经过这样一番折腾 ,红蚂蚁还是没有被赶走 ,蹲在 一旁 的兔子还在“ 哧哧” 地笑话狮子,你觉得狮子会怎么 样呢? 自己读一 读第 五段 ( 若学 生 自己说 出不高兴 , 很生气 ,气极 了) 点击 P P T,出示“ 恼羞成怒” 回读 1 4自然段 ,思考一下,狮子恼羞成怒的原因 是什么? 预设 1 :狮子身为百兽之王,被 自己瞧不起的蚂蚁 咬了,又被兔 子嘲笑 ,他很 生气 ( 让学 生把 自己的 想法说完) 预设 2
13、:因为狮子根本不把别的动物放在眼里,现在 却被他们欺负,所以觉得很没面子,不好意思,难为情 是啊,身为百兽之王的狮子,被 自己看不起的红蚂蚁 咬 ,自己却一点办法都没有 ,还被兔子嘲笑,那 多难 为 情 ,那气愤形 成 了一股 怒火 !带 着你 的感 受读 一 读这 个词 带着你的体会把这段话渎一读!自读指名读 3 理解兔子的笑教方法 ( 1 ) 狮子发怒 了,这样一只小兔子又该怎样应对呢? 请 同学们 自己读一读 6 8自然段 兔子是怎样应对 的呢? 预设 :兔子告诉狮子 ,你跳到水里就行了 板书:教方法 你觉得这是一只什么样的兔子?为什么? 预设 1 :这是一只聪明的兔子因为他告诉狮子怎
14、么赶走红蚂蚁 还有补充吗? 预设 2 :还告诉狮子一个道理板书 :明道理 出示最后一段 ,读一读 要想解决问题 ,必须想办法 ,动脑筋 师总结:其实我们现实生活中的人们在遇到困难的 时候,也要学会动脑筋解决问题 ( 2 ) 下面就让我们一起来有感 情地读一读课文 ,请 一生做旁白,另外男生读狮子,女生读兔子 听了大家 的朗读 ,我想朗读 的目标一定达到 了! ( 四) 检测识字情况,写字 1 认字 同桌检测一下,打开语文书第 1 1 9 页,看第十单元, 同桌指一指字条里的字 ,看他会不会认 都有谁已经会认这些字了?接下来 ,继续动脑筋想 一想如何让我们也能做到写正确 2 写字 今天我们这节课
15、要学习写“ 解决” 这两个字 ( 1 ) 先看 “ 解” ,这个字 的部件 比较多 ,所 以写 的时 候要注意紧 凑 它 由三 个 部分 组 成,左 边是 一个 角,右上边是一个刀,右下边是一个牛在 古 代,这个字表示人们要用刀把牛头上的角从牛身上分解 出来你们说说,怎么写就不容易写错呢?你要提示大 家什么? 看老师写一个 ,伸 出小手和老师一起写刀字要离 左边的角近一些 描一个 ,写一个 ( 2 ) 决:你能说说它长得跟我们学过的哪个字像? 能用换一换的方法说说如何记住“ 决” 吗?注意左右 的宽 窄和交叉、避让 描一个 ,写一个 ( 3 ) 评价 :正确 ,漂亮 听写 :翻 到背 面决 心 的决 ,决 定 的决 ;解 放 军 的解 同桌互查 ,评价 总结 :这节课 ,我们读懂 了狮子 和兔子 的故事 ,明 白了遇事多动脑筋解决 问题 的道理 ,还认识 了 1 3个字 , 会写了 3 个字,大家的收获真多下节课,我们将尝试 着把这个童话故事在板书的提示下 ,有创意地复述下来 板书 : 狮子 和 力气大脾气大 又疼又痒 筋疲力尽 恼羞成怒 ( 教学流程图) 兔子 聪明 教方法 明道理 强化识字 突出课文理