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1、丁楼小学线下丁楼小学线下“国培计划（国培计划（20132013） ”安徽省小学教师教安徽省小学教师教育技术能力与信息技术混合研修项目网下研修育技术能力与信息技术混合研修项目网下研修时间： 2013.11.20 地点：固镇县丁楼小学五年级教师组别：丁楼小学 召集人：丁新均 记录人：陈伟参与人：（签到）丁新均 丁伟 丁树青 陈伟 郑从敏 杨威 李敬 王楠 张雅琼研讨主题：研讨主题：小学信息技术自主学习的有效探究小学信息技术自主学习的有效探究过程记录：丁新均：丁新均：今天，我们来研讨小学信息技术自主学习的有效探究，希望各位教师踊跃发言，积极研讨。谁先发言？丁丁 伟：伟：我们都知道教师是教学主体，学生
2、是学习主体，只有富有创造力的教学主体，才能焕发学习主体的创造活力，讲究教学方法的灵活性。如果教学总是从确定的前提出发，经过确定的过程，得出确定的结论，会造成学生思维的直线性，不利于学生思维的独立性和创造性的培养。所以，教会学生学习的过程，其实就是一种创造性教学的过程。杨杨 威威：要培养学生的创新思维，首先要求教师开展创造性教学活动，使每个学生都能在教师的引导下主动地、活泼地、灵活地学习，从而发挥出自己的创造潜能，达到学会和会学的目的。郑从敏郑从敏： 如何使师生在教学过程中的地位得到转化呢，我在信息技术教学中坚持“教师导学，学生自学”的原则，课堂教学中一般采用：“创设情境布置任务定向自学质疑点拨
3、”的基本程序，教师尽量少讲，而注重引导，鼓励学生自学、参与、实践、发现，培养学生自己探究知识，注重独立钻研的精神，让学生通过自己的思维活动、创造性的实践去获取知识。陈陈 伟伟 ：比如我在教认识 Word 时，首先请每个同学先自学课文，自学一下，怎么打开 word，开始认识 word 了，除了第一节对主菜单、工具条、字体、字型字号等作了必要的介绍，以后就请学生自学与独立操作学习，依据课本的内容及操作提示进行自主学习，在上课结束前几分钟再由学生进行小结，这样做一方面培养了学生的语言表达能力，同时也在小结中会突出本节课他们的学习感受。张雅琼张雅琼：这样的课堂教学，学生容易掌握一般的操作技巧，并从中学会今后独立地学习别的信息技术软件。丁树青：丁树青：使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯，才能在应用中有所创新，有所收李李 敬敬 ：我在学生学习完 WORD 的全部知识后，做了几个尝试，我设计了几个综合练习，让学生利用 WORD 设计一张名片、制作一份小报，制作一张贺卡等等，没有教师的演示操作，而是让学生通过书本，通过小助手来完成，收到的效果还不错，发现学生的自主能力还是能开发的。
