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1、基于提高课堂教学效益的 初中化学教学设计周勇英摘 要: 在进行初中化学教学过程中, 教师要想更好的提升学生的化学学习能力, 必须将传统的教学方式放弃掉, 寻找到更多适合学生自己学习的教学方法, 从而让学生更高效地开展对应的化学学习内容.要想达到这一点, 教师必须从多个角度出发, 努力改变自己的教学方式, 以提升课堂教学效益为主要目标, 优化自己的教学内容和方法设计, 才能让学生更好地学好化学.关键词: 初中化学; 高效; 教学设计初中化学是初中义务教育过程中一门非常重要的学科, 也是令很多学生感到头疼的一门学科.化学之所以让人感 到无奈和头疼, 主要是因为这门课本身是一门注重动手实 践、 逻辑
2、思维的学科, 同时又是一门注重化学反应的学科, 而 传统的教师在教学过程中往往只注重学生对于化学理论的 背诵、 数字的计算和抽象的实验过程, 忽略了对学生兴趣的 培养和创新动手能力的形成等.因此在实践教学过程中, 教 师一定要从多种角度出发, 努力创设出一个高效益的化学 课堂. 一、提高化学教学效益的思路分析 事实证明, 传统的教学模式存在很多不科学的地方.特 别是对于这样一门以实验、 实践为主的学科, 要想更好地提 升化学教学的教学效益, 教师必须要将传统的教学方式彻底 放弃, 让学生成为整节课的真正主人.充分发挥其自身的主 观能动性, 从而更好地提升学生的学习质量和能力.一般来 说, 提高
3、化 学 教 学 效 益 的 重 要 环 节 主 要 表 现 在 以 下 几 个 方面. 首先是学生的兴趣点的培养, 不论是“ 兴趣是最好的老 师” , 还是“ 学生对于学习的兴趣可以成为一种学习动机” 都 足以说明古今中外的教育家对于学习兴趣与学生学习之间 密切联系的肯定.的确学生一旦对某一门课程产生兴趣, 在 学习过程中就会知难而进、 不断探索, 反之则只能知难而退. 为此在教学过程中, 教师首先应该以提升学生兴趣为主要 途径. 其次是学生思维方式的转变.很多学生学习化学后对 于化学的认识往往局限于计算、 背诵两个方面, 这种观念是 制约他们学习成绩的一大因素.其实化学本身是一门注重 学生综
4、合学习和创新意识培养的学科, 学生在学习过程中如 果只会背诵定义, 做一些简单的计算, 是很难很好地把握化 学课程的.为此教师应该帮助学生转变学习思维方式. 最后应注重学生与学生之间的互动与合作.既然课堂 的主人是学生的, 对于课堂中的每一位学生来说, 都应是公 平的.处于公平地位的学生理所应当相互合作、 互相提升. 为此在实践教学过程中, 教师应该多尝试采用一些合作式的 教学方式, 努力帮助学生在互相合作的教学模式中更好地提 升自身的学习能力. 二、基于提高课堂教学效益的初中化学教学设计 ( 一)趣味导入, 让学习兴趣倍增 教学案例: 生活中常见的盐 教师: “ 我在大家桌子上放了堆白色粉末
5、, 其中有一个 是食用盐, 大家能不能迅速判断出哪个是盐? 要求不允许用 嘴舔. ” 学生A: “ 我觉得我可以闻一闻. ” 于是该生靠近三堆粉 末, 挨个闻了一遍, 但发现这些粉末都是没有任何气味的.一时不知如何是好 学生B: “ 我觉得可以把它们放在水里搅拌一下, 看看有 什么反应. ” 于是该生分别将三堆粉末放在三杯容器中, 这时 发现第一个水杯中的水变成蓝色.于是将这个变成蓝色的 粉末排除. 学生C: “ 快看, 这杯水加入粉末后使水变得多么混浊, 且非常黏稠, 这个也不是盐, 那最后一个肯定是盐了. ” 学生D: “ 嗯, 没错. ” 教师: “ 大家想得非常好, 下面大家可以用嘴尝
6、一下最后 剩下的那堆粉末. ” 于是大家品尝了这堆粉末, 果然是咸的. 教师继续引导道: “ 大家今天做得非常好, 通过这种方式确实 能将盐区分出来, 但是我们还有更简单的方法让大家迅速找 到盐, 大家想知道如何做吗? 请跟我一起学习吧. ” 教学总结: 通过上述教学案例, 我们不难看出一节课的 初始阶段对于提升学生学习兴趣的重要性是如此明显.当 学生刚刚步入到学习的阶段时, 学生对于学习的注意力是最 集中的, 这个时候教师如果能够通过一些有趣的导入方式进 行课程导入, 会让学生对这些内容产生极大的兴致, 随着这 种兴致的逐渐浓厚, 学生对于学习的动机也就愈加强烈, 就 能更好地促使学生不断深
7、入地学习接下来的内容. ( 二)连环提问, 使学生思维转变 教学案例: 化学是一门以实验为基础的科学 蜡烛 实验 教师: “ 今天我们一起来观察我们身边经常简单的一个 物质 蜡烛.首先请大家仔细观察一下蜡烛, 说下蜡烛都 是由哪些部分组成的?” 学生: “ 石蜡、 灯芯两部分组成. ” 教师: “ 下面大家把蜡烛切掉一块放在水中, 看看会有什 么效果, 再把水滴在蜡烛上, 看看有什么效果?” 学生: “ 蜡烛块能浮在水面上.水会以水珠的形式凝聚 在一起. ” 教师: “ 大家想想这说明什么问题?” 学生: “ 蜡烛的密度比水小. ” 教师: “ 下面我拿起火柴将蜡烛点着, 大家仔细观察蜡烛 点
8、着的过程, 回答我的几个问题.第一, 蜡烛燃烧时有没有 声音?” 学生: “ 没有. ” 教师: “ 蜡烛点燃后的火焰形状是什么样的?” 学生: “ 圆锥形, 上面有大量黑烟出现. ” 教师: “ 圆锥形的火苗的温度是不是一样的呢?” 学生: “ ” 教师: “ 蜡烛的火焰可以分成三层: 最里面一层火焰较为 暗淡, 底部呈淡蓝色, 为焰心; 第二层火焰较明亮且呈圆锥 ( 下转第 页)周刊 初中化学课堂教学的有效性探索江访霞摘 要: 课堂教学有效性是新课程改革的首要目的.充分的利用好课堂时间是取得良好教学效果的有效保障.要进行卓有成效的师生双边的教学活动, 实现课堂教学的有效性, 必须转变传统的
9、观念, 通过有效教学促进学生更快的学习.本文旨在通过对以往课堂教学出现的问题加以分析, 探索初中化学课堂如何有效的教学.关键词: 初中化学; 课堂教学; 有效性一、引言 有效教学的教育理念自上个世纪末就已经形成, 但是对 于有效教学的方法和策略的探索多年来一直没有停止.是 否有效主要是看学生在经过教师一段时间的教学之后, 获得 的具体的进步.初中化学由于从接触到毕业一共不到一年, 教学时间短, 所以只能通过提高课堂效率来快速的提高化学 教学质量, 以达到提高课堂教学有效性的目的. 二、初中化学课堂有效性存在的问题 结合新课程改革的目标对照一些初中化学老师课堂教 学的表现来看, 很多老师没有让学
10、生自己去体会获取化学知 识的方法和过程, 课堂教学主要还是采用陈述性的方式, 这 很容易导致学生没有自主学习的能力, 丧失对学习的兴趣. 教学过程中没有去着重培养学生的自主学习能力. 很多老师不注重系统的讲解, 只是一味地强调对知识点 的背诵和记忆, 学生没有真正的体会获得知识的过程和好 处, 没有自己学习和获取知识的能力. 学生学习差异较大. 在课堂上和老师交流较多的往往是一些学习能力强、 思 维敏捷的学生.部分本来基础薄弱或者反应较慢的学生很 少有和老师交流的机会.使得课堂学习的效率产生很大的 差异.研究发现, 课堂有效学习的差异往往造成学生的学习 差异. 忽视学生情感、 价值观与态度等因
11、素的发展. 新课程改革提出, 在学生主动的获取知识和技能的过程 中, 老师需要去发展和纠正他们的情感、 价值观和态度.如 果这些没有得到及时的指导, 老师课堂内容讲得再精彩也会 变成徒劳. 三、提高初中化学课堂有效性的策略 课堂教学有效性是新课程改革的首要目的.新课程改 革的推进使得有效性的理念得到越来越多的认可.它直接 关系到教学的质量和人才的培养.新课程强调学生的主体 地位, 学生学习的积极性、 主动性、 自觉性通过老师激发出 来, 并加以引导.使学生获得良好的学习能力, 养成良好的 思维品质, 提高化学课堂的有效性. 各种影响因素有机结合 化学课堂教学需要将“ 情感、 价值观、 态度”
12、“ 知识与技 能” 结合起来.在知识教学、 保证教学有效性的同时, 要密切 关注方法、 情感、 价值观和态度.知识与技能是可以言传训 练的显性因素, 情感、 价值观、 态度是一个循序渐进的过程, 是需要长期体验感悟的隐性因素, 只有经过课程知识的不断 积累才能达成.同时也能促进知识与技能的学习和内化. 这两者是互相促进、 密不可分的. 内容安排丰富、 开放化 开放教学是在这个生活丰富多彩、 科技日新月异的社会 里使学生获得更多知识、 视野和知识面得到扩展、 创新性思 维得到提高的必要手段.化学起源于生活又应用于生活, 这 是化学的本质, 化学知识则充满了生活气息.课堂教学中, 虽然老师讲课以教
13、材为依据, 但是不能只仅仅限于教材, 要 适当的引入现代生活的信息, 拉近化学与人的关系, 也使化 学能够服务于生活.内容精彩、 多样化、 贴近生活, 必然能使 学生对化学课堂产生兴趣, 对知识的学习和探索产生兴趣,使课堂教学的有效性得到保证. 创设宽松、 民主化的情境 教师和学生的情感关系能通过真诚和相互信任很好地 表现出来, 教师要对学生友善, 积极的营造轻松、 愉快的学习 氛围, 不能有高高在上和不屑一顾的感觉, 更不能一味地批 评学习有困难的学生, 要通过平易近人的讲解和交流和学生 打成一片, 成为学生的朋友, 使学生能轻松、 愉快的学习. 探究性教学过程 教学过程中, 在教师的指导下
14、让学生进行自主探究活动, 亲身经历和体验学习过程, 重视知识的形成过程.在此过程 中, 老师要积极的引导学生, 需要的时候给予点拨, 适当的提 醒学生该怎么做.学生的自主参与是探究性教学的突出特 点, 特征是主动探究、 改革、 改造活动对象, 在学生学习兴趣和 内在需要的基础上以实现学生主体能力综合发展为目的. 多样、 先进化的教学手段 粉笔板书教学的模式已经不能再满足现代教学的要求, 课堂的时间十分宝贵.学校已有的教学设备不是摆设, 在课 堂教学中要多利用投影仪和多媒体等先进的教学设备.可 以借助课件把单一的文字转变成鲜活的画面, 比如借助课件 展示原子结构和分子构型, 使之动感、 传神,
15、从而使学生能更 清楚的理解反应的过程和机理.利用好这些工具, 可以使学 生的想象空间得到扩展, 激发学生的学习兴趣, 使教学过程 更加生动形象和直观.课堂教学的有效性也能随之得 到 提升. 多元和人性化的教学评价 除了关注学生的成绩和课堂表现之外, 使学生能够认识 自我、 建立自信也是很有必要的.教学评价直接影响着教学 的过程, 影响教学的效果.教师对学生不断地进行评价时, 要使用多元和人性化的评价手段, 适当的多用些鼓励性的话 语, 一切以促进学生的进步和发展为目的. 四、结语 总之, 课堂教学具有很强的艺术性, 也是一门很深的学 问.必须不断地改革传统的教学模式, 不断地完善和改进教 学方式和手段, 学习新的教学理念, 经过实践总结探索有效 的初中化学课堂教学方法, 熟练的应用这些能使课堂的有效 性得到提高的策略, 真正的提高教学的质量, 提升学生的学 习效果.参考文献: 桑合措提高初中化学课堂有效性的探索J读写算 ( 教育教学研究) , , ( ) : , 黄福兵增强初中化学课堂有效性浅探J科学咨 询, , ( ) : 张景提高初中化学课堂有效性的几点思考J新课 程( 教研版) , , ( ) : 张倩论如何提高初中化学课堂有效性J科学大众 ( 科学教育) , , () : 作者简介: 江访霞,
