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1、克服学生对作文的畏难情绪 克服学生对作文的畏难情绪 “作文教学既是语文教学的重点体现， 也是语文教学的难点所在” ， 几十年前开始做语 文老师的时候，我的语文老师语重心长的告诉了我这句话。从此，我把“作文教学”一直铭 刻在心。实际教学中发现，学生惧怕作文的心理倾向十分严重。究其原因，主要有：惟考是 图的功利性教学模式、 保守陈旧的作文选材、 教师独揽作文批改专利、 学生生活范围狭小等。 如何克服学生对作文的畏难情绪，笔者在几十年的从教实践中，找到了一点捷径，并收到了 良好的效果，现将“捷径”介绍如下： 1.从仿写开始。 1.从仿写开始。 开始写作时离不开模仿，但真正打动人的东西，应该是自己呕沥
2、血的创造。初中语文 课本上选编的课文都是名人名家的作品，有的文章一直被选入，可见它的思想性、艺术性 都是很高的。因此让学生学习、借鉴其写法是很必要的。例如：说明文单元，在练习植物 这类作文的写法时，可先让学生在阅读课上找出此类作文的范文，也可以从课本上找出这 类。作文的范文。让学生向作家借思路，我们课用的方法主要是仿写。大纲明确规定初中 学生要能写记叙文、简单的说明文、议论文和一般应用文。无论是记叙文，说明文还是议 论文、 应用文， 它们都有各自的基本表现形式， 这些基本的表现形式， 我们称之为“规范”。 我的做法是以材料中的典范文章为例子，便学生领悟作文之法，模仿演练，步入“规范”， 也就是
3、“入格”。 随着写作水平的提高，要逐步增加创新的成分，使学生逐步摆脱范文思 维模式的束缚，从真实的材料和深切的感受中表达自己的思想情感，从而逐步写出有个性 特点和新意的文章来。模仿、步入规范；创新、写出个性。 2.培养语言积累习惯。 2.培养语言积累习惯。 积累是语文教学之本，也是作文教学之本。语言积累是个长期艰苦的过程，需要引导学 生持之以恒。 我让学生每学期准备两个积累本：一本叫“应试积累” ，顾名思义，也就是为了应急考 试中常出现的课外知识性质的积累。内容分为：成语、名言、谚语、仿句、口语交际、诗句 等， 还要学会归纳分类， 比如， 诗句里分为： 有关 “春” 、“夏” 、“秋” 、“冬
4、” 、“西湖” 、“绿” 、 。 另一本叫“常规积累” ，按每周一至周日的顺序安排内容：周一：成语，要求积累数量是 5 个，会解释成语意思，或讲述成语故事；周二；诗句，要求积累一首，会背诵或有感情的朗 诵即可；周三：歇后语、谚语，要求积累数量是四个，这是学生比较感兴趣的；周四；名言， 要求数量是两个，但必须会背诵；周五：精美语段，背诵并烁烁喜欢他的理由；周六：日记， 敞开心扉，畅所欲言，不作为检查之列；周日：看一篇好文章，记录看后的感受。引导学生 走进奇妙的书的王国，从根本上解决学僧无话可说的问题，奠定好走向写作成功的基石。 3.加强口语训练。 3.加强口语训练。 首先，安排好课前三分钟常规说
5、话练习。 这个时间由学生自己支配，主题只有一个“说字，可根据生活环境的变化、班级现象 或课文涉及内容作以安排。如下雪时，我让学生看窗外的世界，说“雪” ：或吟诗，或描述 雪的世界，或说感受。讲授春一文时，然后背诵与“春”有关的诗句、成语。这样， 即陶冶了学生的情操，又唤起了对自然的热爱，还有利于激发学生积累的兴趣，益于围巾后 的写作训练做好基础。 其次，注重培养诵读习惯。 叶圣陶老先生称诵读为 “美读” ， 其实， “读” 本身就是一种基本的行之有效的语言训练， 它具有唤起形象、表达情感、训练思维等各种功能。如在教金黄的大斗笠一文时，让学 生在反复的诵读中，身临其境，和谐而自然的感受到了风雨的
6、快乐，无邪的亲情，纯真的童 心，涌起对美好人生的向往、热爱之情。语文教学中的诵读是通向写作的桥梁。 用心 爱心 专心 1再次，要经常性口头作文。 口头作文是指用口语的形式，有头有尾 的连贯的叙述一件事情，或说明一种事物，阐 明一个道理。口头作文的内容可以是改写、扩写、仿写、即兴演讲、续写等各种方式。如在 讲授古代英雄的石像一文后，让学生围绕：以“甘愿做铺路石”为好开头；或以“我 离不开集体” 为中心说几句话。 这样的口语训练不仅积累了写作素材， 还受到了思想的熏陶。 4.激发写作兴趣。 4.激发写作兴趣。 兴趣是最好的老师，这是众所周知的，可是要真正做起来，这不是一件容易的事。教师 要正确的指
7、导，激发写作兴趣，使其潜在的学习动机转化为学习的行动，使其成为成功写作 的催化剂。 积极创设说真话诉真情的氛围，激发学生写作欲望。例如上文中介绍的口语训练，以 说促写，是学生有话可说，有文可写，在轻松的氛围中找到需要表达的内容，以便即或学生 写作欲望。另外，关注学生的热门话题，及时调动他们“说”的冲动，搅动他们内心深处情 感的湖泊，使之溢出于怀。 .及时发现学生习作中的闪光点，肯定学生的进步，作适当的表扬与鼓励。在作文中， 有些学生的习作并不见是最佳，但在用词造句、谋篇布局、真情实感等方面，只要有一点值 得学习和接见的，就要在班内朗读，给予充分的肯定，然后婉转提出不足，如“你若要能注 意你的文
8、章会更有魅力的” ，然后提出希望，以增强学生的自信心，比如我教的 2002 级学生王亚洲，他是数学科的尖子生，但语文成绩很差，尤其是作文，总是一一页半见长， 书写也是龙飞凤舞。有一次，我把他的习作一起走过的日子在班内读了，并对他在文中 流露的真情实感大加赞扬，而且对他提出了新的要求“希望把字写的好一些，文章长一些， 相信：你的文章会写得越来越美” 。之后的几次习作，王亚洲的字工整了许多，文章由一页 半增加到两页，到目前增加到四页半，而且语文成绩跃入了级部中上游。另外，我在班级的 墙壁上开设了一个“作文处女地” ，把优秀作文，习作上有进步的作文张贴在栏目内，让学 生意识到：只要打开重新另之窗，敢
9、于诉真情，通过自己的努力就一定会成功。 5.启发学生善于用心灵“看”世界。 5.启发学生善于用心灵“看”世界。 “生活缺少的不是美，而是缺少发现美” ，罗曼罗丹的至理名言是指引我们超越有限 的生活空间的航灯。 . 观察生活，力求写实。 如习作日出 ，一定把学生带到湖外，让学生在仔细观察之后，才能有话可说，日出到底 是一个怎样的过程，才能找到看日出的感觉，才能有情可诉。 .善于感悟生活。 人们常说“登山则情满于山，观海则情满于海” ，再美的风景，再动听的故事，如果我 们没有发现美的耳朵和眼睛，就会听而不闻，视而不见。所以，我们要注意，培养学生感悟 生活的能力。 2002 级 3 班贾园园同学是一
10、个身体残疾的小姑娘，但是她有一颗健全而善于感悟的新 林，同样是习作一起走过的日子 ，别人大多写和妈妈、爸爸、奶奶、好友共同度过的或 喜或悲的日子，而她写的是和一只叫“灰”的小狗相识相知、相依想伴的一段美好而有信筒 的日子， 从中感悟到生命的美丽， 爱不会因生命的完结而终止， 反而， 会因爱的思念而延续。 生活中并不缺少美好而有价值的人、 事、 物、 景， 而关键是缺少一颗善于发现美的心灵， 只要我们真心的生活，认真的体验、感受，我们辉发现原来在心灵深处丢失了许多东西：真 诚、善良、仁爱，就会是学生找到快乐写作的源泉，拿到通向成功写作的金钥匙，愉悦 地开启写作的大门。 6.把批改作文的权利还给学
11、生。 6.把批改作文的权利还给学生。 “文章千古事，得失寸心知” ，自己亲身参与，自己的思想感情、看法才能得到充分的用心 爱心 专心 2用心 爱心 专心 3尊重。不会修改文章的人，不可能学会写文章！现在我们应该把作文交出去了，让学生自己 去修改，自己去品评，把作文讲评和批改的专利还给学生。 方法一；教师巡视批改；面批面改；择优集体批改；同学互改；学生自改等多种方法综 合运用。 方法二：师生共同评议。先让学生复述写作过程，师生共同评议，根据本次作文的特 点，具体精细 析优秀范文，充分发挥范文的典范作用。 7.系统而有计划地进行写作指导。 7.系统而有计划地进行写作指导。 关于写作要指导的方面很广，归纳起来，主要有以下几项内容：指导审题，指 导搜集材料 ，.指导立意，.指导谋篇局，指导各类文体的习作。 这项任务任重而道远， 不可功于急成， 一定要有个长期目标和计划一个近期目标和计划。 我想；只要我们拥有“衣带渐宽终不悔“的执着，突破“为伊消得人憔悴”的困惑， 定然会迎来一个“山穷水无尽，柳暗花又明”的美好的作文教学前景。 参考文献： 参考文献： 1.初中语文课程新标 2.张德全 习作教学中的创新 3.快快乐乐写作文 长城出版社 1999 版 4.余美容 怎样激发写作兴趣
