景随情迁绘美景缘情写景话心曲——《荷塘月色》教学札记

《景随情迁绘美景缘情写景话心曲——《荷塘月色》教学札记》由会员分享，可在线阅读，更多相关《景随情迁绘美景缘情写景话心曲——《荷塘月色》教学札记（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、 立行 观察 j c j x 5 3 3 1 6 3 t o m栏目编辑 张曦 教学在路上 2 9 景随情 迁绘 美景 缘情 写景 话心 曲 荷 塘 月 色 教 学札 记 福 建福 州第一 中学 郭 惠榕 荷塘 月色 是一 篇经典散 文 所 描 绘 的 塘 中 之 荷 和 荷 上 之 月 脍 炙 人 口 。 多 数 教 师 上 课 时 把 注 意 力 放 在 引 导 学 生 欣 赏 写 景 部 分 ， 这 是 有 道 理 的。但 荷 塘 月 色 是 一 篇 11 1 1 景 交 融 的 抒 情 散 文 ，景 物 描 写 是 为抒 情服 务 的 ，读 这类 文 章 ，重 要 的 是 领 会 作

2、者 在 文 中 流 露 出 的 情 感 。 以 及 作 者 是 怎 样 来 表 达 这 种 情 感 的 。 在 教 学 中 ，我 与 学 生 一 起 解 读 作者 的心 路 历 程 ，探讨 文 中情 感 与 景 物 之 间 的 关 系 作 者 的 情 感 投 射 到 景 物 中使 景 物 产 生 变 化 。讨 论 文 中插 入 的“ 采 莲 盛 事 ” 和 西 洲 曲对 于 表达 作 者 情 感 的 作 用。最 后 我简 要 介 绍专 家 学 者 关 于 朱 自清“ 心 里 颇 不 宁 静” 缘 由 的 种 种 解 读 。 “ 语 文 教 学 艺 术 的 问题 ， 实 际 上 是 语 文 教

3、学 内 容 的 问题 ； 语 文 教 学 艺 术 的 实 质 是 合 宜 的 教 学 内容 有 效 的实现 。 ” 王荣 生 教 学 艺术 的 落脚 点 是教 学 内容 J 课 程 教 材 教 学 研 究 ： 中 教 研 究 ， 2 0 0 7( 2 4 ) 怎 么 教 荷 塘 月 色 ， 实 际 上 是 教 什 么 的 问题 。 一 、问 的 提 出 作 者 要 表 达 什 么 思 想 感 情 呢? 教 师 稍 加 引 导 ，学 生 就 能 比 较 容 易地 从 文 中找 到描 写心 理 感 受 的 句 子 。 “ 这 几 天 心 里 颇 不 宁 静 ” 是 全 文 情 感 的 主 线 ，为

4、 了 排 遣 心 中 的烦 闷 ，作 者 夜 游 荷 塘 ， 得 到 暂 时 的 解 脱 ，但 终 于 不 能 彻 底 超 脱 。 最 后 又 只 能 回 到 现 实 “ 平 时 的 世 界 ” 。 但 是 ，学 生 还 是 有 疑 惑 ，他 们提 出 了几 十 个 问题 ， 主 要 集 中在 ： 如 何 理 解“ 但 热 闹 是 它们 的 。 我 什 么 也 没 有 ” ?( 8 4 ) 作 者 为 什 么 说“ 可 惜 我 们 现 在 早 已 无 福 消 受 了” ? 这 句 话 有 何 意 义 和 作 用 ?( 5 0 ) 文 中 为 何 突 然 插 入“ 采 莲 的 事 情”。与 前

5、文并 没 有什 么联 系 ， 是 否 突 兀 ?( 3 0 ) “ 我 爱 热 闹 ，也 爱 冷 静 ；爱 群 居 ，也 爱 独 处 ” 这 句 看 似 自相 矛 盾 ，怎 样 理 解 ?( 3 0 ) 文 中 有 大 量 写 景 的 优 美 语 句 ， 其 意 只 是 单 纯 写 景 吗 ? 有 无 特 别 作 用 ?( 1 O ) 月 夜 无 人 本 是 宁 静 的 ， 可 为 何 在 作 者 的 笔 下 ，好 像 万 物 都 在 展 现 丰 姿 ，十 分 热 闹 呢?( 1 O ) 由 此 可 见 。学 生 对 文 中 表 达 作 者 思 想 情 感 的 句 子 的理 解 有 困 难 。

6、 “ 但 热 闹 是 它 们 的 ，我 什 么也 没 有 ” 这 一 句 出 现 在 作 者 描 绘 荷 塘 景 色 之 后 ，“ 可 惜 我 们 现 在 早 已 无 福 消 受 了” 一 句 出 现 在 作 者 引 述 西 洲 曲 之 后 ，而 作 者 文 中 插 入“ 采 莲 的事情”，也让 学 生疑 惑 不 解 。 由 此 ，教 师 意 识 到 学 生 疑 惑 的 产 生 ，其 实 是 对 作 者 表 达 P “4 - 感 的 这 些 句 子 与 文 中 所 描 绘 的 景 色 之 间 是 关 系 的 疑 惑 ，这 就 是 我 们 教 学 要 解 决 的 问 题 。 二 、 主 问 墨

7、的课 堂 引 领 “ 好 的课 堂 教 学 结 构 可 比 喻 为 谐 山城 。 ”有 的学生 还根据 朱 元璋 与 渝 州 秀 才 的 拆 字 对 ：“ 千 里 为 重 重 山 重 水 重 庆 城 。一 人 为 大 大 国 大 人 大 明 君 ” 联 想 到 高 考 题 - -T - - 里 为 重 ， 广 大 为 庆 。 ” 2 01 1年 5月 8 日晚 故 宫博 物 院 珍 宝 被 盗 民 警 快 速 破 案 。5月 1 3 日 故 宫 博 物 院 给 警 方 送 锦 旗 以 示 谢 意 ，锦 旗 上 书 ： “ 撼 祖 国 强 盛 ， 卫 京 都 泰 安 。 ”有 感 于 此 况 让

8、 学 生 作 一 对 联 ，很 快 就 有 学 生 展 示 ： “ 炎 黄 子 孙 应 道 而 盗 实 无 道 ， 锦 旗 错 字 该 捍 却 撼 则 有 憾 。 ” “ 故 宫 珍 宝 被 盗 而 盗 实 无 道 ，祖 国 强 盛 为 捍 却撼则 有憾 。 ” 从 对 联 教 学 的 实 践 过 程 可 以 看 出 ：生态 、生 本 、生命 教学 的 形 态 就 体 现 在 一 个 宽 松 的 课 堂 环 境 中 。 以 学 生 为 本 ，充 分 发 挥 学 生 的 主 观 能 动 性 。让 学 生 多 学 有 用 知 识 。有 利 于 他 们 生 命 个 体 的 发展 ， 这 才能够 体现

9、 我们 培养 “ 健 康 人 ，快 乐 人 ，成 功 人 ” 的 办 学 理 念 。 Z h o n g x u e y u w e n j i a o x u e c a n k a o g a o z h o n g 3 0 I纂 栏 目 编 辑 张 曦 。 一 “ 一锅 出 ” 和“ 一 根 筋 ” 。 “ 一 锅 出” 指 能 够 把 语 文 教 学 的 多 项 任 务 巧 妙 地 统 一 在 一 个 环 节 里 ；“ 一 根 筋 ” 指 教 学 的 各 个 环 节 能 够 围 绕 、 指 向 核 心 教 学 内 容 的核 心 点 。 ” ( 王 荣 生 ， 出 处 同 上 ) 我 们

10、 的 课 堂 就 应 从 教 学 内 容 的 核 心 点 入 手 。 我 设 计 了 一 个 主 问 题 ： 夜 游 荷 塘 过 程 中 ， 作 者 在 第46 段 描 绘 了 美 妙 的 荷 塘 月 色 ， 创 造 了 情 景 交 融 的 妙 境 。 荷 塘 美 景 和 作 者 的 情 感 之 间 是 怎 样 的 关 系 呢 ? 是 作 者 的 情 感 随 着 景 物 的 变 化 而 变 化 ，还 是 作 者 的 情 感 投 射 到 景 物 中 使 景 物 看 起 来 有 变 化 呢 ? 在 讨 论 中 学 生 显 得 比 较 迷 惘 ， 他 们 认 为 看 到 荷 塘 美 景 使 得 作

11、者 心 情 舒 畅 ，景 物 影 响 了 作 者 的 情 绪 ，但 是 读 到“ 但 热 闹 是 他 们 的 ， 我 什 么 也 没 有 ” 这 句 ，就 又 感 觉 不 对 了 ，景 物 是 热 闹 的 ，但 心 情 又 是 黯 淡 的 ，这 是 怎 么 回 事 7 子 臼 “ 不 愤 不 悱 ， 不 启 不 发 ”， 我 抓 住 时 机 引 导 学 生 阅 读 文 章 的 第 1 、2段 的 相 关 内 容 ，然 后 再 回 到 第 5、8段 ，探 讨 作 者 为 什 么 会 写“ 但 热 闹 是 他 们 的 。我 什 么 也 没 有”， 理 解 文 章 始 终 是 情 绪 的 流 动 ，

12、文 中 之 景 乃 是“ 有 我 之 境 ”。 如 此 也 就 能 理 解 作 者 为 什 么 要 写 采 莲 赋 和 西 洲 曲 ，因 为那 是 作 者 心 绪 的 流 动 点 ，是 情 感 的 寄 托 。“ 但 与 其 说 这 是 景 物 自身 的 变 化 ，则 不 如 说 是 作 者 情 绪 的 流 动 ，投 射 到 了 景 物 身 上 ，即 所 谓 融 情 于 景 ，使 物 皆 著 我 之 颜 色 。 ” 陈 日亮 如 是 我 读 M 上 海 ： 华 东 师范大 学 出版 社 ，2 0 1 1 三 、 互 动 中 的 教 师 引 导 ( 一 ) 从 言语 形式 人手 无 论 从 文 本

13、 来 看 ，还 是 从 学 生 的 问题 来 看 ，学 习这 篇课 文 的 中学语文教学参考 高中 2 0 1 3 3 着 眼 点 应 放 在 理 解 作 者 的 情 感 ， 了 解 情 感 与 景 物 之 间 的 关 系 上 。 那 么 ，教 师 要 怎 样 引 导 学 生 呢 ? 一种 办 法 是 就 ，隋感 讲 情 感 。 采 用 知 人 论 世 的 方 法 ，研 究 作 者 所 处 的 时 代 、 社 会 和 家 庭 ，揣 摩 作 者 的心 思 ，探 究 作 者“ 不 平 静” 的 根 由 。 但 这 样 的 读 法 是 研 究 者 的 读 法 ，研 究 朱 自清 其 人 其 事 的

14、读 法 ，它 并 不 是 语 文 的 读 法 。 另 一 种 方 法 是 抓 住 言 语 形 式 。 从 言 语 入 手 理 解 文 章 的 内 容 和 思 想 情 感 ， 把 文 本 变 身 为 言 语 教 学 文 本 ，教 会 学 生 怎 样 去 读 这 类 作 品 。 这 样 语 文 课 离 开 了 言 语 。便 失 去 了语 文 味 。 1 从 文 中 的 虚 词 入 手 文 章 开 头 就 说“ 忽 然 想 起 日 日 走 过 的 荷 塘 ， 在 这 满 月 的 光 里 ， 总 该 另 有 一 番 样 子 吧”，朱 自 清 先 生 是 带 着 期 望 去 荷 塘 的 ，希 望 感 受

15、 荷 塘 与 平 时 不 同 的 氛 围 。 “ 总 该 ” 一 词 便 透 露 了作 者 的 心 绪 。 “ 今 晚 却 很 好 ，虽 然 月 光 也 还 是 淡 淡 的”，一 个“ 却 ” 字 ，让 读 者 感 受 到 朱 自清 先 生 心 境 的 变 化 。 今 晚 的 月 色 与 往 常 一 样 依 旧是 “ 淡 淡 ” 的 ，小 煤 屑 路 依 旧“ 曲 折 ” 和“ 幽 僻 ”。依旧“ 寂寞 ”，他 “ 却” 感 觉“ 很 好 ”，好 在 哪 里 ? 好 在 作 者 欣 然 之 心 。 如 果 不 是 心 境 的 变 化 ，何 以有 如 此 的 感 觉 ? 最 能 显 示 作 者 写 作 意 图 的 是 第 3 段 ， 这 一 段 似 乎 没 有 什 么 值 得 特 别 琢 磨 的 地 方 ，但 仔 细 研 读 就 能 发 现 。段 中 的 一 些 词 语 不 应 该 轻 易 放 过 ，陈 日亮 老 师 将 它 们 归 为 三 类 ： 第 一 组 ：一 个 人平 常 的 自 己 自 由 的 人独 处 第 二 组 ：好 像 是也 像便 觉 是现 在 都我 且 第 三 组 ：我 爱 也 爱 ( 两 处 ) 尤 其 不 可 忽 略 的 是 第 二 组 词 语 。 “ 把 它 们 联 系 起 来 ，前 后 关联 地 读 读 ，就 会 读 出 朱 自清 先 生 今