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1、课程改革的历史与背景教育是通向新世纪的钥匙。 -罗素从总体上说,全球化要求 每个国家必须具备一些 特殊的优势,只有这样才 能参与世界经济关系的 发展。（国际21世纪教育委员会教育财 富蕴藏其中）20世纪90年代以来 世界教育改革浪潮 美国:国家处在危机之中：教育 改革势在必行（1983年）提出“高质量教育”的概念和 目标，并建议：开展个性化教育 实施公平教育 教育总统老布什签署全美教育 目标、美国2000年教育规划 克林顿提出克林顿总统的教育 计划 现任总统布什发表不让一个孩 子掉队的教育报告 通过一项法案，投入240亿美元加 大基础教育改革的力度1989年日本中小学课程进行了重大改革: 培养
2、具有丰富心灵和坚强意志的人; 培养自学欲和主动适应社会变化的能 力; 重视作为国民所必须的基础性和基本 性素养,并充实个性化教育; 加深国际理解,并确立尊重本国文化和 传统的态度.世界教育改革的走势：教育平等、个性化教育、全 面素质发展、创新精神和能 力、终生学习、责任感、师 资素质提升、追求新时代的 公平、高质量、高效率的教 育目标。教育部王湛指出：“我们必须看到，世纪之交，基础教育课 程改革在世界范围内受到前所未有的重视 。近年来，世界许多国家特别是一些发达 国家，无论是反思本国的弊端，还是对教 育发展提出新的目标和要求，往往都从基 础教育课程改革入手，通过改革基础教育 课程，调整人才培养
3、目标，改变人才培养 模式，提高人才培养质量。这些国家都把 基础教育课程改革作为增强国力，积蓄未 来国际竞争力的战略措施加以推行。”1999年, 国务院批转了面向21世纪教育振兴行动计划，明确提出：实施跨世纪素质教育工程，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力改革课程体系和评价制度，争取经过10年左右的实验，在全国推行21世纪基础教育课程教材体系 1999年，中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定提出，调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系2001年，国务院关于基础教 育改革与发展的决定，明确 提出 “ 加快构建符合素质教育 要求的基础教育课程体系” 推
4、进基础教育课程改革，已 成为提高国民素质、增强民 族创新能力的政府行为。 早在1996年，教育部基础教育司对1993年 义务教育课程的实施状况作了全国性的调 查。这次调查涉及全国9个省市的城镇、农 村的16000多名学生、2000多名教师和校 长，以及全国政协教科文卫委员会的大部 分委员，通过调查初步摸清了我国现行基 础教育课程体系的问题。 我国基础教育课程改革于1999年正式启动 ,2000年1月至6月通过申报、评审，成立了 各学科课程标准研制组。2000年7月至 2001年2月，各研制组在专题研究的基础 上形成了课程标准初稿，并在内部征求意 见。 2001年3月，教育部基础教育司在9个地区 向当地教研员、优秀一线教师和专家学者 征求意见，同时，向几十位大型国有企业 、中外合资企业、国外独资企业、民营科 技企业的高层领导征求意见。在充分吸收 方方面面意见的基础上，各学科课程标准 进一步修改，日臻完善。 2001年国家课程改革实验区（0.5%-0.1%) 2002年省级课程改革实验区(10%-15%) 2003年扩大实验范围(30%左右) 2004-2005年全国起始年级实施新课程新的课程设置： 九年一贯、整体设置义务教育课程 小学阶段以综合课程为主 初中阶段设分科和综合课程，由地方 和学校自主选择
