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1、浅议课题研究的规范与提升 宁波市教育局教研室 郑宇醒Tel：13857860470Email：当前课题研究中存在的“困惑”问题任务取向1.“学校有课题研究任务，给我一个课题吧。” 2.课题立项了，就是完成指标了.5年以后再说（研究周期5年）.到期了，咋办呢，在网上东拼西凑些东西吧终于交差了。当前课题研究中存在的“困惑”问题缺乏研究能力1.“我是一只迷途的羔羊，不知奔向何方” 2.“怎么做知道，怎么写从无入手” 。当前课题研究中存在的“困惑”问题研究题目过大1.中学生人文精神培养的实践与思考 2.全面推进素质教育的研究与实践 3.中学化学开展有效教学的实践与思考当前课题研究中存在的“困惑”问题研
2、究“失真”1.“大多数学生存在着.问题。” 2.“高中学不好，是因为初中教得不好.”3.教师们普遍认为:现在的教研活动存在问题当前课题研究中存在的“困惑”问题缺乏论证和表述能力1.“研究报告洋洋万言，研究结论只字未提；佐证材 料一大堆，有用证据找不到。” 2.“看，这简直是一份工作报告：领导重视，群众发 动，效果显著 ”3.题目名称与研究内容的关系：“帽子大身子小”、 “帽子小身子大”、“错位、越位” 当前课题研究中存在的“困惑”问题学科“特色”明显语文课题印象诗意，失去本义；数学课题因为所以，只剩骨干；体艺课题只字片语，无从说起；科学课题老题重提，毫无新意；英语课题任务驱动，天下同题；政治课
3、题跟风讲理，脱离实际；幼儿课题拔高而起，越位明显。当前课题研究中存在的“困惑”问题研究失效1.浓妆艳抹写背景，轻描淡写说过程，研究方向千千 万，研究结果一个样。 2.把课题报告中的学科名称用查找替换另一学科名称 ，再换一些另一学科的例子，是另一学科的研究报告了 。3.素养教育满口挂起，应试教育隐约可见；理论脱离 实际，观点做法二张皮。4.这个题目已经在N年之前开始研究了N遍了课题研究的规范1.掌握课题研究的本义 2.论证研究的可行性 3.完成研究的前期理论设计 4.规划研究的基本步骤 5.选择研究方法 6.找准研究的突破口 7.进行有计划的微观研究 8.积累阶段性的研究成果课题研究的提升1.点
4、亮主题 2.高举旗帜 3.厘清结构 4.强调实证 5.凸显特色6.追求原创 7.重视操作 8.构建模式 9. 注重实效 10.优化写作几点经验之谈个人观点，仅供参考，谢谢！1.掌握课题研究的本义课题：是指教育教学中需要探索和解决的有现实价 值和意义的问题。课题研究属于科研活动：目的探索教育教学规律，并寻找解决问题的对策 。方法以科学的方法为基础。过程有目的、有计划、有步骤的活动过程 。一线教师的科研出发点：根本上是改进实 践而非构建理论。以“科学地发现 事实”为基础，以解 决教育教学中的实际问题为 目标的 诊断性研究或教育理论的应用性研 究。马克思：“人类的理性不创造真理，真理蕴藏在绝 对的永
5、恒的理性深处,它只能发现真理。” 教学规律？教学中存在着某种必然的因 果联系和自在的规律。 教学规律的结构教学教学有许多因素（有内部的和有许多因素（有内部的和 外部的），各种因素之间有着直外部的），各种因素之间有着直 接或间接的必然联系。接或间接的必然联系。静态结构：静态结构：教与学的系统教的系统学的系统学习动机、 兴趣、态度学习 信息学习者个性特点能力特点认知发展水平原有知识状况习得 知识输出教 学 信 息教学 目标教 师教学 媒体教学 方法教学 内容输 入教学是一个过程，有许多阶段、环节，各阶段和环教学是一个过程，有许多阶段、环节，各阶段和环 节之间也有着必然的逻辑推演关系节之间也有着必然
6、的逻辑推演关系 。学案设计创设情境指导实践评价交流概括导向体验课本感受情境实践体验反审体验体验成功实现 目标教学学科体验课的模式动态结构：动态结构：科研活动的一般程序发展科学研究制定方案统计分析 提炼观点形成理论 总结整理实施研究搜集情报资料 促进教育实践确立课题积累事实 积累数据寻找问题2.论证研究的可行性1、是否有价值？（ 应用价值、学术价值）2、是否有科学的现实性？ （实践基础和理论基础）3、是否具体明确？（具体适度）4、是否已解决？（新颖和有独创性）5、基本条件是否完备？（客观条件、主观条件、时 机问题天时地利人和）实例3.完成研究的前期理论设计寻找理论支撑点提出理论假设界定核心概念寻
7、找理论支撑点1、任何教学行为的产生的背后都隐着一定的教学 思想，只不过有意识与无意识的区别。2、作为有意识的科研行为，教学的行为需要有一 个明确的合理的科学的解释。3、在课题研究时，理论支撑点应在现代教学理论 （教育学，教学论、课标、心理学、社会学等）中 寻找与之相关的内容，切忌胡子眉毛一把抓。举个实例提出理论假设理论假设是在课题研究之前对某种教学行为或现象 的一种预设性观点或猜测，应在研究后进行验证其 合理性和正确性。 例：农村初中实施“轻负担高质量”教育的研究与实践 1、“减负”即减轻学生过重课业负担和心理负担。“减 负”不是纯粹的学习时间和作业量的减少。每一个学 生在不同的学龄阶段，根据
8、其认知水平、学习兴趣 、学习能力、学科特征等情况，需要有适量的学业 负担来促进其在学习上的发展。2、“高质量”是实施“轻负担”教育的前提，也是“轻负担 ”教育的生命力所在，没有高质量的教育保证，那么单 纯的“轻负担”教育将失去全部意义。 3、“兴趣”是影响学生学业负担的重要因素。学习兴趣 在某种程度上决定了学习态度和学习结果。 4、“成功教育”是学生成长过程中持续发展的动力，是 实施“轻负担高质量”教育的有效保证。 5、学校实施“轻负担高质量”教育的核心是师资队伍的 建设。 6、“助学稿”是实现“轻负担、高质量”教学的有效方式 ，它既是帮助学生学习的一个学案，同时也是教师施 教的基本框架。界定
9、核心概念对核心概念下操作性定义，限定关健性概念的 外延和内涵，厘 清概念的本质特征。使概念的内 涵变得清晰、具体，便于别人按照研究者规定的范 围来理解研究的结果和评价该研究的合理性。童声作文所谓“童声作文”是指以儿童真实的生活世界和内心世界 为写作对象，用儿童的眼睛去观察他们独特的生活，用儿 童的思想去感受生活，用儿童的思维去思考生活，用儿童 的逻辑去组织生活，最终用儿童的自己的语言系统去表达 生活，展现单纯、朴素而率真的内心世界，从而对儿童生 活进行记录、整理、描述的一种写作。本概念涉及以下几个基本特征：童真。尊重儿童的真实生活，鼓励儿童大胆写自己的真实生 活，学生的取材应该来源于学生原始、
10、质朴的童年生活，符 合儿童的感知心理特征。童趣。充分表现少年儿童丰富的想象力和稚气烂漫的情趣， 童年趣事，均是琐事，但在孩子的眼中却是难忘的“大事” 。引导学生角度独特，精选充满童趣的典型材料，允许学生 大胆的想象，适度的夸张，张扬童趣。童心。李贽在童心说中说道“童心者，真心也”。夫童 心者，绝假纯真，最初一念之本心也。童声。尊重儿童的话语系统。存真意，去粉饰，少做作，流 畅清新地表达。以儿童个性化的言语和儿童个性化的感悟真 实坦率地描述生活，表露内心的情感。4.规划研究的基本步骤按时间序列，确定研究过程中需要完成的全部主要 工作和预期目标。对研究任务进行分解，分阶段完成不同的研究任务 。任务
11、的安排：基础研究-深化研究局部研究-整体研究经验积累-理论概括前一阶段的研究成果是后一阶段研究的基础，在这 个过程中，研究方案应根据实际的需要进行修改和 调正。 举个实例5.选择研究方法研究方法是保证课题研究的科学性和有效性的重要 保障。一般常用的的研究方法有：调查研究法教育统计法教育实验法行动研究法经验总结法叙事研究法1、调查研究法通过有目的、有计划、有系统地对已有的教学事实 有关材料进行收集、整理、分析，从而了解教学现 象之间的联系，认识并探索教学规律的方法。常见的方法有：访问、座谈、问卷。调查方法的种类：普查、样本调查、个案调查*用于课题 研究的前期研究对象的现状，以更研究后期的效果检测
12、对 比分 析，提高研究的信度和效度；发现问题 的具体表现与成因；对解决问题 提供实践的依据。 如：调查 ：作业时间 +认可的难易程度+喜欢的类型调正：多层次、多形成布置、完成和评价方式解决：不认真和不按时交作业的问题案例：北仑中学高三地理教学调查调查表分析统计调查报告2、经验总结法经验总结法是在不受控制的自然状态下，依据教学 实践所提供的事实，分析概括教学现象，使之上升 成教学理论高度的一种普遍采用的有效方法。按教学经验的科学水平分：（1）实践性总结（2）一般经验总结（3）科学理性的经验总结（1）实践性经验总结以具体实践事实为基础，总结一次教学活动的 经验。如“一堂观摩课的启示”内容：教学活动
13、过程+效果+体会教学活动过程记录活动的目的、内容、活动过 程、师生参与情况等。 效果：记述这次活动后师生的反映、收获，是否 达到预定的目标等 体会：介绍活动组织者的感受，对上此项活动优 越性的认识，即经验所在。（2）一般性经验总结在具体的经验总结基础上，从中概括出经验的 一般形式。这种经验，具有更大的普遍性，是 科学总结的基础。需用较长的时间的总结和扎 实的基础材料，才能形成比较稳定的“看法”与 “观点”。如农村素质教学的探索。通过一种教育活动的基本程序介绍和举例说明 ，指出指导思想的优越性，适应的范围和实施 的具体措施。（3）科学理性的经验总结是在一般性经验总结的基础上，进行理性的、逻辑 的
14、分析，揭示经验的实质、主要内容之间的相互联 系，把经验上升成理论。上海青浦县数学教学改革的经验：1、让学生在迫切要求之下学习（情意原理）2、组织好课堂教学的层次（序列）；（序进原理 ）3、在采用讲授法的同时辅之以“尝试指导”的方法 （活动原理）；4、及时提供教学效果的信息，随时调节教学（简 称“效果回授）。（反馈原理）这些经验和原理，充分提示了数学教学中，系统基 础知识的教学与发展智力，培养能力的关系；教师 的主导作用与学生主体精神的关系；认知过程与情 感过程的关系；新知与旧知的关系；接受性学习与 活动式学习的关系；以及反馈与控制的关系。 先进教学经验的判别创新性（内容、方法、措施、观点、成果
15、）效益性（社会效果）稳定性（经得起检验，行之有效）现实性（现实存在的难题）可接受性（可操作性、方法具体、简便可行）发展性（能预见到未来）6.找准研究的突破口（宏观）1）从现状调查切入（如：宁波市义务教育均衡化发展的对策研究）； 2）由借鉴、移植别人的先进成果起步 （如：农村中学教师教学创新能力培养的研究）； 3）在总结、发展已有经验基础上展开 （如：学校课程开发的研究）； 4）抓住最有特色和新意之处突破 （如：校本教师培训的研究）。6.找准研究的突破口（中、微观）乱中求清，我们在进行了课题研究中经常会碰 到越想越乱的情况，这是正常的，问题总是越研究 越多，只有不研究才会没问题。这时候就需要我们
16、 去梳理，通过梳理，从乱麻中理中头绪来。我们可 以寻的子课题中的“点”，“点”上更容易突破， 当然，选择什么样的“点”也是很重要的。7.进行有计划的微观研究计划-行动-观察-反思微观研究强调是深层次的细节研究微观研究强调是深层次的细节研究教学现场记录教学现场记录-细节分析细节分析-深化研究深化研究最成功的或最失败的课例最成功的或最失败的课例教学细节“细”者，小也；“节”者，单位或要点也。 教学细节：一指教学行为的最小单位。二指处于教学过程关节点或联接点上，对教学过程 具有重要的推动、激活、联接和延续作用的教学行 为。一、复习导入，了解学生的预备经验，引入本课探究的主题 师：把固体放进水里，会出现哪些现象？ 生：溶解/有时会沉下去/有时
