《张顺—说课稿2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《张顺—说课稿2（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、隔窗品美文 观雀悟人生鄂教版小学语文第十册隔窗看雀说课稿湖北省武汉市光谷第四小学 张顺尊敬的各位评委，各位老师：大家好！我是来自湖北省武汉市光谷第四小学的张顺，今天我说课的主题是隔窗品美文 观雀悟人生 。一、文本解读 明确目标听，未见其形先闻其声，这就是麻雀，在生活中一种平凡而普通的鸟儿，可周涛先生为什么要写它呢？带着这样的疑问，我走进了隔窗看雀 。这篇课文选自鄂教版小学语文第十册第六单元，单元主题为“人与自然” 。文章 600 余字，11 个自然段，构思新颖，语言质朴，蕴意深刻。文章前 5 段，作者描写了麻雀的“跳跃” 、 “翘尾巴” “飞行” ，喜爱之情溢于言表。但如果继续这样写下去，也仅
2、仅只是一篇优秀的状物散文，妙的是作者笔锋一转，在第 6 自然段提炼出麻雀在平凡生活中的心灵写照：“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑” ，并进一步诠释它坚忍、乐观、有责任感的生活态度，敬重之情油然而生。最后，作者用精妙的语言描写了麻雀是“点缀在人类生活中的活标点” ，欣赏之情倾泻无遗。这洋洋洒洒的文字让人浮想联翩，更令人感慨不已。但这篇文章的内涵与学生的认识之间有一定的距离，学生理解是有一定的困难，麻雀虽然是一个他们并不陌生的事物，但是要感受和领悟麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的生活，并不容易。依据教材编写意图和学生的年段特点，并结合发展与创新课题的“三全目标”理论，我将本课的教学目标和重难点确定
3、如下：1、学会 10 个生字正确、流利、有感情地朗读课文；2、读、悟结合，培养学生的语感，帮助学生掌握边读边想的学习方法；3、通过品味语言，想象画面，理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含义，激发学生对平凡生活的热爱，形成健康的价值观。教学重点为体会麻雀在平凡生活中的行为表现。教学难点是理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含义。二 、凝聚主题，设计理念如何将对文本的理解转化为阅读的“教学” ，这也需要遵循学生认识事物的学习规律，遵循语文阅读的规律，并采取有效的办法。在这一点上，我始终牢记：学生是课堂的主体，语文课堂就要有语文味，语言学习就是要唤醒学生的内心体验，而教法和学法往往是相互交融的。因
4、此，我选择了如下的方法进行教学：自主探究合作交流 抓词扣句体会情感 以读代讲引发共鸣 创设情境想象补白 拓展练习深化感悟三、 品读感悟，分步实施整篇文章的教学，我分 2 课时完成:第一课时，初读课文，学习生字词和课文 1-5 自然段，感受麻雀的忙碌与平庸；第二课时，深入理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵，感受作者对麻雀这个小生命的欣赏，从而引发学生对生活的初步感悟。 整个教学过程，我设计了五个环节：激趣导入，雀儿巧妙登台；课中练笔，雀儿跃然眼前；抓词扣句，雀儿永留心间；图文并茂，雀儿点缀生活；拓展延伸，雀儿唤醒生命。（一） 激趣导入 雀儿巧妙登台兴趣是学生最好的老师。开课时，我分步板
5、书“雀”字，由“小”和“隹”合起来就是“雀” ，让学生初步认识麻雀的形象：一种很小的、短尾巴的鸟。紧接着是对课文整体感知。“同学们，让我们一起跟随作者去观察这些麻雀，看看他们给你留下了什么样的印象？”让学生在自由读课文的过程中，圈画出生字新词，疏通文字，然后学生交流反馈学习情况，教师引导学生归纳出文章写了麻雀“忙碌平庸、不羞愧不自卑、点缀生活”这几个方面的内容。在此基础上让学生质疑：为什么说麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”？课文哪些地方写了麻雀的忙碌与普通？哪些地方写了麻雀的不羞愧，不自卑？质疑之后，让学生回顾已有的学习方法，如“抓关键词，联系上下文，联系生活，学会批注”等，再给他们 58
6、分钟针对所提出的问题进行小组合作学习。结合文本交流自己的感悟，从而进入到文本品读部分。（二） 品读体会 雀儿跃然眼前交流过程中充分尊重学生的个性阅读，学生说到哪就让他读到哪，学生读到哪教师就评价指导到哪？当学生说到麻雀“忙碌”这部分时，先让他们把找到的句子读出来： 它总是不停地跳，仿佛一个冻脚的人在不停地跺脚。 它的尾巴总在一翘一翘的。 它常常毫无缘由地“噗”的一声就飞走了，忽然又毫无缘由地飞回来。然后再抓住句子中“不停地跳跃，不停翘尾巴，不停地飞”等词语进行品味感悟（三个“不停”发现的是麻雀忙碌的身影） 。在此基础上，我相机地引导学生以“麻雀真是忙碌呀！”为中心句进行扩写。通过这样一个练笔，
7、既有效地落实了对语言文字的理解运用，又让学生对麻雀的“忙碌”有了一个完整地认识。当学生说到麻雀“平庸”这部分时，放手让学生运用刚才的学习方法进行自主学习， 然后进行交流反馈。在自主交流中，学生也许只会抓住“不会翱翔，不会盘旋，不能作大俯瞰或大航行”等词来理解麻雀飞翔时的平凡与普通，此时老师就需要引导学生再次细读文本，关注语言文字，既然它有这么多不会，那它只会些什么呢？让学生将“不会” “不能”与“只会” “只能”进行对比，去感悟麻雀是如此的平庸。“既然麻雀如此忙碌平庸，那为什么作者却认为它不羞愧，不自卑呢？”这问题一出，学生很容易就会找到第六自然段当中的这个重点句子：低飞，跳跃，啄食，梳理羽毛
8、，发出永远幼稚的鸣叫，在季节的变化中坚忍或欢快，有责任感地孵蛋和育雏活着。由此进入到第三个环节。（三）抓词扣句 雀儿永留心间此时引导学生抓住句子中“坚忍或欢快，有责任感”这些关键词来体会麻雀在平凡生活中的态度。教学到这一步，我又相机创设情境：“同学们，想象一下：在最难熬的冬天和夏天，或者当雀儿面对遭遇时，它是怎样地活着呢？你能用这样的句式说一说吗？” 引导学生联系生活，进行想象补白，从而达到读写训练相结合的目的。 CAI 出示：冬天， ， ，雀儿依然 活着夏天， ， ，雀儿依然 活着。当雀儿 时，雀儿依然 活着。为了 ，雀儿必须 地活着。当学生充分想象补白完后，老师相机描述：冬天里寒风凛冽，大
9、雪纷飞，雀儿依然坚忍地活着。夏天，烈日炎炎，酷热难当，雀儿依然欢快地活着。当雀儿遭到追赶、啄咬时，雀儿依然坚强地活着。为了自己的孩子，雀儿必须乐观、有责任感地活着。同学们，课文学到这里，我相信在大家的心里，这绝不仅仅是一只“忙碌平庸”的麻雀那么简单了。你能用“虽然但是”这个关联词，来表达你对雀儿更深的认识吗？CAI 出示：虽然雀儿 ，但是它依然 地活着。学生通过对句式的补充，自己对麻雀的生活现状以及生活态度已经有了一个全新的认识，从而与作者产生共鸣：“难怪作者会产生深深地敬意，发出这样的赞美，一起读！”“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”！（四） 图文并茂，雀儿点缀生活此时此刻，这样一只坚忍、乐观、
10、有责任感的麻雀早已飞进了学生的心间，同样也触动了作者的心弦，作者又以审美的眼光重新看着窗外的雀儿，用精妙的比喻和奇特的想象描绘了雀儿是点缀在人类生活中的活标点。CAI 出示：它是点缀在人类生活中的活标点：落在冬季枯枝上时，是逗号；落在某一个墙头上时，是句号；好几只一起落在电线上时，是省略号；一对儿追逐翻飞，累了落在上下枝时，就是分号。朗读是学习语文的最好方法，在这部分学习中，我着重引导学生跟着音乐一边读，一边想象画面，体会文字的精妙之处。让学生们在比喻句中体会雀儿体形小巧、形态各异的可爱形象；在排比句中去体会作者对雀儿的喜爱欣赏之情。接下来就是本课最后一个环节（五） 拓展延伸 雀儿唤醒生命在这
11、部分紧扣课题，引导学生回归整体，理解课题的内涵，进一步激发学生的情感。 “同学们，作者隔窗看的仅仅是雀吗？它还可能是在看什么呢？”其实他是透过看雀来看人，看的是生活中像麻雀一样生活的人，那我们身边有这样的人吗？当学生谈到身边的普通人时，我展示了一组生活中平凡人工作的画面，让学生静静地看，默默地思考：这就是“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的平凡人，正是有了他们，我们的生活才会多姿多彩!让我们怀着这份对生命的敬意，对生活的热爱，再一次齐读课题 隔窗看雀四、教学反思本堂课我引导学生走近雀、认识雀、理解雀、敬重雀；用自主探究，品读感悟的方式去学习，有意识的让学生成为了课堂上的主人。当然，我作为教学上的新手连一只真正意义上的“麻雀”都还算不上，姑且是一只羽翼未丰的快乐小麻雀吧！今天我的说课，也如同这课题一样，只是隔窗看雀，还有很多不足之处，也恳请各位评委老师予以指正，我相信有了你们的帮助，我将会推开这扇窗，让自己看得更远，望得更高，悟得更深，悟得更透！
