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1、以“小学生礼仪的养成教育点滴做法”为研究课题方案一、课题的提出：我国素以礼仪之邦、文明古国著称于世，在其漫长的发展过程中，留下了极其丰富的精神财富。自古以来就推崇“百行以德为首” ，讲文明、重礼貌、和善待人成为我们中华民族世代相传的传统美德。荀子云：“不学礼无以立，人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。 ” 继承和弘扬中华民族的传统美德，对小学生进行文明礼仪教育，把学生培养成为一个文明有礼的文化人，乃是教育者义不容辞的职责。养成良好的礼仪行为习惯，是促进小学生智力、能力和身心健康全面发展的重要条件。但是，由于我班独生子女占相当大的比例，父母过分溺爱现象严重；另外，社会上不良风气的存在，学生
2、耳闻目睹受到影响，因此在少年儿童中却普遍出现了“不懂礼貌、做事不认真、脏话频出、目无长辈等现象。对于小学生来说，除了基本知识、基本技能的培养外，很重要的应该是培养他们良好的礼仪行为习惯。良好礼仪行为习惯的形成，是学生日后成材的重要条件。因此，小学生良好礼仪行为习惯的培养应当是学校素质教育的重要内容。二、概念界定“万丈高楼平地起” ，礼貌是社会道德的基础，是培养学生高尚道德品质和理想情操的起点。小学生的接受能力和模仿能力强，是培养良好习惯的最佳时期，从小系统地接受良好礼仪规范的熏陶教育，才能养成良好的个性品质，为其将来成为社会有用之才奠定良好的人生基础。注重对学生进行文明礼貌教育，使之养成讲文明
3、、懂礼貌的好习惯，从小形成良好的品德，无论对国家、家庭，还是对学生自身来说，都具有十分重要的意义。我们认为，通过多种途径，采取多种形式在学生中开展礼仪教育，教学生学会做人，是摆在我们面前的一项紧迫的任务，它是学生健康成长的需要，是时代发展的需要，是社会的需要。所以，我们进行了小学生礼仪养成教育的研究，这对学校文化品位的提升和学生综合素养的提高，都是非常必要的。三、研究的目标1、形成一套礼仪养成教育的方案。课题组能形成一套操作性、针对性强的礼仪养成教育方案，参加课题实验的老师能通过研究悟出有效的学生礼仪行为训练模式。2、学校德育活动以加强礼仪教育为核心形成特色。学生礼仪养成教育是学校德育的重点，
4、如何采取多种途径落实这一重点，并形成德育的特色本课题要达到的又一目标。3、学生礼仪行为的大幅度改变。学生的改变能体现在在家、在校、在社会中的方方面面，真正做一个道德高尚、礼仪文明、有责任心的人。 4、教师的育人观念和方法发生了转变。课题组教师在学生良好礼仪养成教育的针对性、实效性、创造性等方面，能形成共识并通过自身的尝试有定的经验，整体理论水平有了一定的提高。四、研究内容1、学习礼仪。让学生了解和掌握与自己日常生活和学习密切相关的校园礼仪、家庭礼仪和社会礼仪等方面的知识。 2、实践礼仪。每个未成年人都广泛参与到主题宣传教育实践活动中来，在参与体验中成为文明礼仪的宣传者、实践者、示范者。 3、展
5、示礼仪。通过开展校园礼仪风采展示、演讲比赛，讲身边发生的礼仪故事、争创礼仪先进校和文明学生等活动，展现未成年人在礼仪宣传教育实践活动中的阶段性成果。 4、宣传礼仪。通过家长学校和培训礼仪宣传员，面向家庭、社会进行礼仪知识的宣传，营造共创文明校园的良好氛围五、研究步骤1、准备阶段（2012.4-2012.5）组建课题研究小组 , 进行任务分工；进一步完善课题方案。2、教学实践阶段（2012.5-2012.12）分析和调查，确立具体的礼仪规范，选定本校突破口；开展各类活动，积累 经验。加强课题的规范管理，调整实施方案，进一步深化实验研究；形成一套具有较强的操作性的礼仪养成教育的方案；3、总结阶段（
6、2013.5）全面总结课题研究情况，完成课题研究报告，形成各种研究成果。六、实施措施1、以“校园礼仪”为重点，通过召开动员会、雏鹰电台、印发资料等多种形式进行广泛的宣传发动，使我班上下形成一种讲礼仪的氛围。2、优化环境 学校围绕礼仪教育主题，创设整洁、优美、文明的氛围，给学生以一种良好的文明礼仪环境熏陶。校园环境做到布局有科学性，布置有教育性，整体有陶冶性。如：在上下楼梯处、走廊上、草坪花圃旁张贴“请使用礼貌用语”宣传牌和文明礼仪的提示语，让学生时时受到提醒，置身于良好的教育环境中。3、学科融合，渗透礼仪教育文以载道，课堂教学作为教育的重要阵地，我们必须利用课堂教学的资源，充分挖掘各门学科中的
7、礼仪教育因素。在各科教学之中渗透礼仪的知识，不失时机地进行礼仪行为的引导与教育，使礼仪内容深入学生心灵深处。4、搞活阵地，实践礼仪行为例如：当学生没有向教师主动问好时，教师可以先行问候，以暗示学生应该对师长有礼貌。经常提醒学生：当别人帮助了你时，应说声“谢谢” ，当你无意中伤害了别人，要说声“对不起” 。在学校要尊敬老师，友爱同学，懂得谦让。在家里，要尊老爱幼，听从父母的教导。平时，经常性的使用礼貌用语，待人接物都做到彬彬有礼。我们通过开展丰富多彩的活动，实践文明礼仪行为，达到寓教于乐的目的。组织学生召开“如何使用礼貌用语”主题班会，让学生自编、自导、自演节目，演小品、说相声、讲故事让每一位学
8、生都参与；成立礼仪风采小队，通过礼仪风采展示，为全校各班级礼仪教育活动起到示范借鉴的作用；组织学生参加礼仪实践活动，到电影院、敬老院等地进行“实习” 。学生讲文明、懂礼仪的好习惯在丰富多彩的实践活动中得到深化，逐步养成，起到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。5、检查评比，激励学生自我完善 求“上进” ，求“成功” ，不仅是成人的需要，也是每个学生的需要，是他们更高层次的心理需要。这就需要教师特别加以关注和扶植。如果学生表现出了礼貌的行为举止，如尊老爱幼，遵守公共秩序，爱护公物，爱护环境等，为家人、师长、亲友和社会人士留下了良好印象，老师必须倾心欣赏、极力赞美。由于小学生年龄小，正处于世界观
9、形成阶段，良好的文明行为习惯在形成过程中存在着不稳固的因素，因此必须加强检查督导。我们设立了“红领巾”值日岗、礼仪行为检查岗等，检查督导，使之自我完善。然后评选班级、校级的“礼仪标兵” 。 （通过自评、班评、校评相结合的方式进行，每学期两次，至少5 人）6、家校结合，深化推进阶段教育学生在校要做懂礼仪的好学生，在家也要做懂礼仪的好孩子。家校结合，使礼仪深入到每一户家庭。学生在家的表现班主任通过“学生在家情况反馈表” 、家访或电话联系的方式进行了解。七、研究方法1、观察法：观察学生的礼仪表现，了解学生的发展变化。2、比较法：求课题实施前后的学生礼仪行为的变化。 3、测验法：检测考核学生对礼仪的认知、行为能力。八、预期研究成果1、撰写论文2、撰写实验报告3、撰写研究报告并且汇编论文集。
