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1、舔 教育创新 2 0 1 2 年 4 月 1 8日 教案、 学案一体 一 、“ 教案、 学案一体化” 课堂教学的作用 我们面对的学生是活的人， 水平不同， 发展能力不同， 悟性不 同， 知识的生成结果也不同， 我们的教学、 训练 、 练习都应该有针 对性 ， 这样以学生为丰体的理念才能落实。 ( 1 ) “ 教案、 学案一体化” 的课堂教学目的是 ： 体现了学生足学 习的主体 ， 注重学生的自学， 促进学生由先学 ， 冉到会学 ， 从而学 会学习、 学会探索， 实现教学以教师为中心向以学生为中心转变。 ( 2 ) 面向会体学生， 面向我们 自己的学生， 面向活的学生， 面 向在成长的学生， 通
2、过“ 教案、 学案一体化” 的教学既可发展学生 的个性又能使其伞面发展， 使学生学得轻松， 老师教得得法。 ( 3 ) 既能提高学生又能提高教师 ， 使教 、 学双方都能获益。在 教学的过程中充分展现学生的思维过程 ， 能充分调动学生学习的 积极性和主动性 ， 为学生学习创造 了条件， 提高学生学习质量和 学生的学科素养。 ( 4 ) “ 教案、 学案一体化” 教学紧紧围绕落实新课程的“ 知识 与 技能、 过程与方法、 情感态度与价值观” 的只标设计。 二 、 “ 教案 、 学案一体化 ” 的栏 目设置 ( 1 ) 教学 目标栏： 本栏 目根据新课程标准 ， 结合学生的认知水 平， 确定本节课
3、教师和学生共同的目标。 ( 2 ) 预习 自我探究检测栏 ： 本 内容选取教材 中基本概念 、 基本 性质 、 基本公 式 、 基 本图形 、 基本方法， 设计成小 题 ， 要求学 生提前 预习新课内容、 互帮互学， 课前完成预习自我检测。 ( 3 ) 典型例题精析栏： 教师精选典型例题 ， 课堂精析精讲， 归 纳规律方法 ， 培养学生思维能力 。 ( 4 ) 同标达成检测栏： 选取适 的题 目作为本节课的课堂 教学反馈， 通过学生达成牢的检 长 促进教师及时眨思救学 ( 5 ) 知识札记栏： 安排在例题旁 。 f 主课堂笔记 ， 记录新 课学习过程 、 例题讲授过 巾的 、 乃 浊 、 觇
4、、 越 及一些 自 我思考。 除此之外 ， 还设有课后反馈栏 、 探 究 j 拓爬栏 、 识 办法 自我 归纳栏 和学 鹰疑 j 反思 栏。 三 、 “ 教案、 学案一体化” 备课 的操作 程序 ( 1 ) 教师编 ， 、 案 ： 备课组长按照学校教学的统 一婴求， 安排女 r 教学进腹 位教师的编写 内容。 ( 2 ) 教 、 学案 提 前 一 天分发给学生 ， 教 师布置学生 习享 斤 课内容， 指导学生克 戍预习自我检测 ， 阅渎并力所能及地 ； _部 分例题 。 ( 3 ) 课堂教学时先由教师引入， 通过学生个人阐述或 j 排选一个代表就自学检测 、 问题泔论完成的情况作讲解。 ( 4
5、 ) 根据学生自学检测的反馈 ， 教师对本节新课内容及典型 例题进行针对性的精讲、 总结、 提出注意事项。 ( 5 ) 例题同步练习一般要求学生在识 内完成， 然后 孚生在 课堂 一 网答完成， 教师结合训练情况， 对仔在问题加以突破。 ( 6 ) 课堂留出时 日 J 完成F 1 标达成检测 ， 检查教学目标足 达到。 ( 7 ) 课后整四 冽题 、 复习知识后完成知识办法自我归纳 ， 理解 知识之 的内在联系， 使知识系统化、 概括化 、 简约化。 ( 8 ) 完成课后反馈和探究 拓展， 教学案中设计了基础训练题、 能力训练题， 要求学生一定要按 而表达的要求严肃认真地完成。 2 0盘圆 堂
6、教 学模式酌探 究 ( 9 ) 教师批改后发还给学生， 要求学生先进行 自我订 ， 再小 组讨论归纳错误点记录在学习质疑与反思栏中。 ( 1 o ) 教师要及时督促学生完成教 、 学案的有关内容。教师批改 时， 要尽_I II 能关注每个学生的情况， 了解学生对知识的掌握程度， 重点辅导存在问题的学生。 四、 “ 教案 、 学案一体化” 课堂教 学实践应达到的 目标 ( 一 ) 从学生的角度思考 ( 1 ) “ 教案 、 学案一体化” 应具备教师的教案 、 学生的预习提 纲 、 课堂笔记本、 课后作业本、 订错本等多重作用。 ( 2 ) 提高课堂学习的效率， 避免课堂、 课后大量抄题 ， 阅读
7、、 审 题更加便捷。 ( 3 ) 课堂学习应更具针对性， 通过课前的预习， 能发现 自己在 课堂中将面临的困难 、 难点， 在课堂上听课更加有的放矢。 ( 4 ) 学习主动性应更强， 使学生之间形成预习的竞赛风气， 讲 义发给学生后应要求学生 自主预习努力完成预习练习，并相互 交流。 ( 5 ) 知识应得到及时反馈 ， 及时强化 ， 教 、 学案配套练习具有 针对性 ， 对学生熟悉题型、 巩固知识 、 提高能力应起到极大的促进 作用。 ( 6 ) 有利于形成良好的学习习惯， 通过例题整理 ， 知识 自我归 纳 ， 记录学习质疑 了 反思 、 错误点等， 形成会学的良好习惯。 ( 二 ) 从教师
8、 的角度思考 ( 1 ) 教师在教学中教学 目标性应更强， 应该非常明确每节课 所需解决的问题及思考如何解决； 可使教学更实在 、 更踏实， 不会 随心所欲。 ( 2 ) 教师在教学中要追求更高效率， 使用教学案后避免了抄 题过程， 在学生课前预习的基础 ， 教学效率应明显提高。 ( 3 ) 教师在教学 中 r 以大 地 让学 生阐述 、 浊学生练 习 ， 教师 适 删 “ 评 、 适时点拨 、 适 时总结 ， 达到 学生 自手地 学 ， 教师针 对性 地 讲。 ( 4 ) 教 师在 教学 中应及 时获 得教 学的 反馈 ， 及时 矫 _ 卜、 时 解决 。 ( 5 ) 教师在编写过程中应精选
9、题 目， 科学编排 ， 促进 自身数学 能力的提高。 五 、 “ 教寨、 学案一体化” 备课和教学实践中的注意事项 ( 1 ) “ 教 、 学案一体化” 楚教案和学 案的统 一， 以学生 自t探究 、 自 手学 习的流程 为主线进 行设 汁， 所 以既 要有教 案的完整 环 节， 又要突 出 学习过程 和疗 法的提示 。 ( 2 ) 栏 F 的设定 能激 发学生 自主学 习的热情 ， 耍从学 生学 习流程的角度， 给予点拔或提出一些问题引起进- 步思考。 ( 3 ) 教师要注意思考“ 教案 、 学案一体化” 的合理使用。由于各 班学情各不相同， 在使用“ 教案 、 学案” 时， 教师必须二次备课 f 4 ) 老师要每天检查， 及时督促学生及时装订， 受善保管， 作 为复习依据。 “ 教案、 学案一体化” 的教学， 龙其是科学性、 实效性 的“ 教案、 学案体化” 的教学模式是一项艰苦复杂的 l 作 。 此， “ 功大在课前， 成效在课中， 愉悦在课后” 甚“ 敦案、 学案一体化” 教学的一大特色。 ( 作者单位江苏省常熟市中学)
