《汽车电器设备构造与维修课程教学实施方案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《汽车电器设备构造与维修课程教学实施方案（88页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、目 录引 言 .第一章 汽车电源系统的检修 课程标准与学习情境设计 .第一节 课程标准 .第二节 学习情境设计 .第二章 汽车起动系统的检修 课程标准与学习情境设计 .第一节 课程标准 .第二节 学习情境设计 .第三章 汽车照明、信号系统的检修 课程标准与学习情境设计 .第一节 课程标准 .第二节 学习情境设计 .第四章 汽车空调的检修 课程标准与学习情境设计 .第一节 课程标准 .第二节 学习情境设计 .第五章 汽车安全气囊系统的检修 课程标准与学习情境设计 .第一节 课程标准 .第二节 学习情境设计 .第六章 汽车中控锁及防盗系统系统的检修 课程标准与学习情境设计 .第一节 课程标准 .第
2、二节 学习情境设计 .第七章 汽车倒车雷达系统的检修 课程标准与学习情境设计 .第一节 课程标准 .第二节 学习情境设计 .第八章 汽车电动座椅、电动车窗系统的检修 课程标准与学习情境设计 .第一节 课程标准 .第二节 学习情境设计 .1引 言专业人才培养方案设计是实践创新的高等职业教育人才培养模式的关健，也是示范院校建设项目中最核心的教学基本建设内容。为了贯彻学院创导的“职业发展导向”人才培养模式和“基于工作过程，融能职业标准”的课程体系开发思想，培养学生“扎实的首岗胜任能力，突出的专项技术能力和较强的可持续发展能力” ，充分体现校企合作、工学结合的职业教育核心思想，我们精心设计了应用电子技
3、术专业人才培养方案，本辑内容是与专业人才培养方案配套使用的 4 门专业核心课程的教学实施方案。本课程教学实施方案由两部分内容构成：一部分是基于工作过程系统化原则设计的学习领域课程的学习领域设计；另一部分是作为学习情境设计依据的学习领域课程标准。应用电子技术专业的学习领域设计的基本思想是以典型的小型电子产品为载体，以工作过程系统化“六步法”为指导，充分融入“工学结合” 、 “职业标准融通” 、 “学练做一体化” 、 “创新教育”等关键要素设计的。在学习情境设计中，教学内容的选择，项目任务载体和教学活动的设计是决定学习情境设计优劣的三项关键性工作，我们专业在学院组织下，运用集智法，在企业一线专家的
4、全程参与下，在国家著名课程专家指导下，历经 6 轮讨论，10 余轮文本修改，终于形成了应用研究电子技术专业人才培养方案设计和应用电子技术专业课程教学实施方案两册专业教学文件。限于篇幅，收入本辑的学习情境设计中的教学活动还只是概要设计，我们将在课程的教案与教材中将之细化，并在实践中不断充实提高，使学习情境设计更真切完善。由于认识与水平的局限，本专业课程教学实施方案还外于待完善阶段，敬请专家与全国同行不吝施教。2第一章 电子电路的分析、制作与调试课程标准与学习情境设计本课程是应用电子技术专业的核心课程，本课程目标重点是培养学生适应电子产品设计需要的基本职业技能和创新能力。课程的设计思路为：根据专业
5、工作任务分析的“电子产品的生产与组装”中的典型工作任务“电子产品的电子电路的分析、制作与调试” ，围绕多个产品项目任务所对应的单元电路制作调试过程，开发学生的创新性思维模式，以满足产品的功能实现为基本任务进行电子电路的分析、设计与制作。课程中各工作任务技术指标的确定以电子产品典型单元电路为载体，以典型且具有明显不同特征的电子技术基础知识领域为划分点。在项目工作任务实施过程中，促进学生的自主创新意识，在工作任务确定的知识领域中引导学生进行自主性的电子产品单元电路设计、制作、调试。在引导学生自主创意设计的过程中，把握学生设计思路的难易程度、理论范围，充分体现学生的创新思想，丰富学生制作的多样性，提
6、升学生设计制作的兴趣和积极性。同时，在多个工作任务的实施过程中，通过创新思考、理论分析与设计、电路制作调试、功能实现报告展示的学做练一体的教学模式，加强了学生的创新能力、制作技能、团队配合和个体表达能力；同时反复而不断提升的设计、制作、验证、报告过程，让学生的电子电路设计制作的基本技能得到了巩固。3第一节电子电路的分析、制作与调试课程标准1 前言1.1 课程的性质本课程是应用电子技术专业的核心课程，具有很强的实践性。以“电路分析基础”课程的学习为基础，通过本课程工作任务的实施，让学生掌握常用电子器件使用，理解典型模拟电路和数字电路特性，了解电子电路的分析方法、设计过程，掌握电子电路设计、制作、
7、调试环节的基本技能，掌握设计说明书编写、产品设计方案展示等方面的知识和技能，为学生培养电子产品的调试与维修的熟练技能打下基础。本课程是进一步学习“微控制器的选择与应用” 、 “小型智能电子产品开发”等课程的基本保障。1.2 设计思路本课程是依据“应用电子技术专业工作任务与职业能力分析表”中的“电子产品的调试与维修”工作领域设置的。其总体设计思路是打破传统的“ 集中实施理论教学+集中实施能力训练”为主要特征的专业课程教学模式，突出工业应用领域的电子技术特色，以典型电子电路设计、制作的工作任务为中心，多模块应用为切入点，引入学生创新能力培养，让学生在具体应用电路的设计制作过程中开发创新思维，完成相
8、应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。本课程围绕多个工作任务所对应的单元电路制作调试过程，开发学生的创新性思维模式，以满足产品的功能实现为基本任务进行电子电路的分析、设计与制作。课程中各工作任务技术指标的确定以电子产品典型单元电路为载体，以典型且具有明显不同特征的电子技术基础知识领域为划分点。在工作任务实施过程中，促进学生的自主创新意识，在工作任务确定的知识领域中引导学生进行自主性的电子产品单元电路设计、制作、调试。在引导学生自主创意设计的过程中，把握学生设计思路的难易程度、理论范围，充分体现学生的创新思想，丰富学生制作的多样性，提升学生设计制作的兴趣和积极性。同时，在多个工作任务的实
9、施过程中，通过创新思考、理论分析与设计、电路制作调试、功能实现报告展示的学做练一体的教学模式，加强了学生的创新能力、制作技能、团队配合和个体表达能力；同时反复而不断提升的设计、制作、验证、报告过程，让学生的电子电路设计制作的基本技能得到了巩固。评价采用分阶段分重点评价的模式，重点评价学生的职业能力，兼顾重要的理论知识点。本课程总课时数为 276 学时。其中单一功能的工作任务的设计、制作、验证、报告过程学时数为 216 学时，综合设计环节小型电子产品的综合开发学时数为 60 学时。2 课程目标本课程以典型电子产品为载体，以典型电子产品单元电路的分析、制作、调试为手段，4通过工作任务的实施，培养学
10、生掌握典型数模电电路的基本分析方法，掌握电路设计、制作、调试的基本技能，具备电子电路的应用能力，了解从电子电路到电子产品的设计思路，掌握电路设计制作技术报告编写、产品设计方案展示等相关知识技能，进一步加深学生对电工技术、传感器技术等基础知识的理解和掌握，同时在产品制作的过程中，强化学生的团队意识，进一步提高学生的沟通交流能力和协作能力。职业能力目标： 能熟练使用焊接工具和常用仪器仪表； 能对典型电子电路进行分析，并进行简单电子产品功能分析、设计； 能进行电子电路原理图的绘制； 了解产品的成本核算方法，会进行电子产品成本估算； 熟练掌握基本的、规范的操作技能，能进行小型电子电路的制作； 能进行电
11、子电路调试并熟练检查、排除故障； 能进行信息查询和资料整理； 能进行中间调试过程的记录并编写最终技术文档； 能以团队合作形式完成电子产品的开发； 会使用各种信息媒体对制作成果进行演示。3 课程内容和要求序号 工作任务 知识内容及要求 技能内容及要求1四位抢答器的设计与调试1. 理解逻辑函数分析的必备知识；2. 掌握基本逻辑门电路基本应用知识；3. 理解发光二极管和开关器件的工作原理；4. 理解基本逻辑电路设计要点；5. 了解相关器件、集成芯片型号、性能。1. 能识别逻辑芯片的功能和管脚；2. 能使用常用仪器仪表；3. 能进行基本逻辑电路的识图；4. 能进行逻辑电路的搭建（实验箱）并进行逻辑关系
12、的验证。5序号 工作任务 知识内容及要求 技能内容及要求2程控电源 LED数字显示电路的设计与调试1. 理解组合逻辑电路分析与设计的基本方法；2. 熟悉数码管、按键等器件的工作原理，了解其工作性能和选型方式；3. 理解编码器、译码器、多位加法器、数值比较器、数据选择器等常用集成组合逻辑电路的逻辑功能、典型型号和应用方法；4. 了解组合逻辑电路中的竞争-冒险现象的产生原因和消除方法；5. 了解电子电路制作的基本步骤；6. 了解简单技术文档编写。1. 能进行组合逻辑电路的分析；2. 能利用逻辑门电路进行组合逻辑电路的设计并实现方案进行比较与选择；3. 能利用常用集成组合逻辑芯片进行组合逻辑电路的设计；4. 能进行相关元器件、芯片的选型、比较；5. 能进行逻辑电路原理图绘制；6. 能使用焊接工具进行电路焊接（PCB 板） ；7. 能使用仪器仪表进行功能检测和故障排除；8. 会编制简单技术文档。3车道信号灯控制器的设计与制作1. 熟悉各种常见触发器的逻辑功能和使用方法；2. 理解移位寄存器、计数器等时序逻辑器件的功能和应用；3. 理解时序逻辑电路分析与设计的基本方法；4. 了解相关器件、集成芯片型号、性能；5. 了解设计制作过程的
