《国考教师资格证试讲稿 苏教版 通用技术 高一《三视图》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《国考教师资格证试讲稿 苏教版 通用技术 高一《三视图》（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 1 第六章 设计图样的绘制 第二节 常见的技术图样三视图 一、教材分析 1 1课标要求课标要求 本节选自江苏教育出版社普通高中课程标准实验教科书通用技术必修 1技术与设计 1中第六章第二节常见的技术图样中第一课时的内容。语言的基本特征是传递信息。 人类在长期的技术活动中创造了多种技术语言以满足各类信息传递的需要， 技术图样就是专 业技术语言的一种，它作为交流媒介在设计思想逐步展开和确定的过程中起到了重要作用， 并在此过程中形成了特定的规范与应用范围。 对于这部分内容课程标准提出了 “能识读一般 的机械加工图、线路图、效果图等常见的技术图样，能绘制草图和简单的三视图”的要求， 明确定位本章的教
2、学侧重于培养学生识读技术图样的能力， 形成运用技术图样表达技术设计 的思想和方法。 2 2教材地位教材地位 三视图作为一种技术图样是设计交流与表达的一种常用的技术语言形式， 是整个技术产 品设计过程中进行信息交流的关键。通过本节的学习，学生可以掌握“能绘制简单三视图” 的知识和技能，学会一种设计交流的技术语言。同时本节内容也是后续知识“形体的尺寸标 注”和“机械加工图”的基础。 3 3教学内容分析教学内容分析 常见的技术图样包括正投影与三视图、形体的尺寸标注、机械加工图、剖视图、线路图 等内容。本节课是第 1 课时，其内容主要包括正投影、三视图的形成和投影规律、如何绘制 三视图等。教师在教学中
3、要注重培养学生细致、严谨的态度，培养学生的空间想象能力，注 重提高学生规范作图的能力。 二、学情分析 通过前面章节的学习， 学生对草图和正等轴测图有了一定的了解， 有光线投射成影的感 知和体验。此节内容面对的是高一学生，这些学生在数学中已经接触过一些简单的三视图， 对三视图有了解， 但是对于三视图的画法还没有掌握。 教学可以从学生的现有知识和经验出 发，逐步引导学生对三视图的相关知识的学习，通过动手实践来使学生掌握三视图的绘图、 识图的方法，建构三视图完整的知识体系。 课程设计思想课程设计思想 高中通用技术课“三视图”内容的教学受到课时安排限制，在教学中要分析和结合学生 学情，特别关注学生在初
4、中劳动技术或高中数学中已有的“三视图”基础。在部分学生已经 能够准确规范绘制三视图的基础上， 通过技术探究活动使学生从思想方法上理解对三视图的 使用、 理解三视图的制图规范是符合人们逻辑思维习惯的， 从而形成准确运用三视图表达设 计的技术能力，进而提高技术素养。 三、教学目标分析 1 1知识与技能知识与技能 (1)掌握三视图的形成和投影规律。 (2)能绘制简单物体的三视图，能识读一些简单物体的三视图。 (3)初步形成运用三视图表现技术设计的能力。 2 2过程与方法过程与方法 (1) 经历将模型设计转化为视图和将视图还原成模型的过程， 初步体验技术设计活动中 运用三视图表达技术设计的过程，初步理
5、解三视图绘制的思想和方法。 (2)通过三视图绘制实践活动，在交流和讨论感受体会的过程，初步掌握规范绘制三视 图的方法。 2 3 3情感态度与价值观情感态度与价值观 (1)培养学生良好的合作和交流的精神。 (2)养成细致、严谨的作图态度。 (3)形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望。 四、教学重点、难点及解决方法 1 1教学重点、难点教学重点、难点 (1)重点：三视图形成和规律；简单的三视图的绘制（识读） 。 (2)难点：规范运用“三视图”表达技术设计。 2. 2. 解决方法解决方法 本节教学以活动实践练习法和演示法为主，以讨论分析法为辅。 (1)学生自由选择绘图形式体现实物模型，有的绘制立体
6、图，有的绘制三视图，请其他 学生按照图样还原模型。通过实践探究立体图、三视图在技术设计表达上的优劣势，从思想 上认同在技术设计中三视图被广泛应用的原因。 (2) 运用教师自制教具，实现高效课堂教学，将学生初中曾经机械记忆的知识，采用探 究的方式进行 “重新学习” 。转变学生的学习方式，注重学生对三视图思想和方法的领悟。 (3)通过问题的引领，使学生主动的、逐步的、系统的回忆起三视图的制图规范，并在 教师的引领下、 同学间的交流中分析出三视图被广泛应用的原因、 三视图制图规范形成的原 因， 使学生能够在今后的设计实践活动中主动的应用三视图来表达自己的技术设计， 最终实 现学生内在技术素养的提高。
7、 (4) 教学中尽可能提供给学生交流的机会， 建立一个良好的学习环境。 学生以小组为单 位完成了学习任务， 从中体验到了成功的乐趣， 也培养了学生自主探究学习的能力和合作能 力。 五、辅助教学手段及教学用具 计算机多媒体多媒体教学系统（包括教师用电脑、电子白板、实物展台等） 、多媒体课 件，绘图工具（绘图纸、2B 铅笔、橡皮、直尺等） 、积木等。 六、教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 引引 入入 （这部分可以作为课前准备） （教师 为每个小组准备不同的积木组装模型图 片，将班里同学分为 8 个小组，每 2 个小 组互为合作小组。 ） 组织学生进行实践活动：请小组同学 将本组的
8、图片上的模型运用绘图的形式表 达出来，然后将本组绘制的图纸，交给合 作小组，由合作小组的同学根据图纸将模 型用积木还原。 根据已有知识小组 成员之间合作、讨论、 绘制 （立体图、 三视图） 表达模型。 根据合作小组绘制 的图纸，利用积木来还 原模型。 学生自由选择绘图 形式体现实物模型， 有的 绘制立体图， 有的绘制三 视图， 请其他学生按照图 样还原模型。 通过实践探 究立体图、 三视图在技术 设计表达上的优劣势， 使 学生从思想上认同在技 术设计中三视图被广泛 应用的原因， 接着借助一 组图片的欣赏进一步强 化三视图在生产、 生活中 的广泛应用。 抽取两个小组绘制的图纸，借助实物 投影给学
9、生展示、评价。引导学生对比立 体图、三视图两种不同形式的绘制特点以 及表达上的优势。 思考、探究发表自 己的观点，说明选择不 同的表达形式的原因 （请两个组的学生代表 来回答）。 播放一组图片（生产、生活中的很多 产品的设计都离不开三视图，包括汽车、 家具、 手机等等的三视图） 。 三视图在生产、 生活中得到广泛的应用。 观察图片并感受三 视图的应用。 3 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 利用自制教具演示三视图的形成（提 前准备好三组平行光，演示在三面投影体 系中形成的三个投影并记录下来） 。 演示三面投影体系的展开过程。并引 导学生探究出三个视图的位置及尺寸大小 的关系。 学生观察
10、演示过 程，回顾初中三视图绘 制知识。 思考、探究三个视 图的形成、位置关系， 探究三个视图大小尺寸 之间的对应关系。 运用教师自制教具， 实现高效课堂教学， 将学 生初中曾经机械记忆的 知识， 采用探究的方式进 行 “重新学习”。 转变学生的学习方 式， 注重学生对三视图思 想和方法的领悟。 利用 CAXA 实体设计软件和电子白板 的绘图功能，来规范学生的绘图步骤。 在 CAXA 软件中， 提前设计好要绘制的 实体模型，边展示边讲解。和学生一起多 角度观察此实体模型。 发挥电子白板良好的交互功能，绘制 此实体模型的三视图，并演示去除辅助线 等绘制步骤。 观察实体模型，掌 握三视图的规范绘制。
11、 利用 CAXA 软件的实体设计给学生以直观的认识。 实现高效教学。 在学生已掌握三视图投影规律的基础， 规范三视图的绘图步骤。 促进学生知识的提升和内化，培养学生细致严谨的态度和规范绘图能力。 新新 授授 二二 新新 授授 一一 4 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 提供实体模型，指导学生进行三视图 的绘制，并抽取两位选择不同主视方向的 同学的绘制图进行点评（对规范绘制及主 视图的选择进行点评）。 每位学生使用 2B 铅笔、直尺，在标准的 绘图纸上规范绘制三视 图。 两位同学分别上台 展示绘制思路。 发挥电子白板良好 的交互功能。 检验学生对三视图 形成及投影规律的理解， 使学生实践
12、三视图规范 的绘图步骤， 培训学生规 范绘图的意识。 通过对两位同学主 视图选择的不同强调主 视图的选择的重要性。 提供三视图，组织学生小组合作，用 积木还原出模型。 学生根据三视图， 运用本组积木进行视图 的还原。 逆向思维，加深对 三视图思想的理解。 使学生通过不同思 路的碰撞， 去伪存真理解 三视图的概念。 通过观察思考、 动手 实践、 实现从感性认识上 升为理性认识， 完成直观 感知到操作确认的过程。 根据同学们的实践情况，评价总结。 引领学生回顾知识，总结本节课的内容。 知识回顾。 完善学生的知识体 系。 七、教学反思 本节课强调通过技术探究活动使学生从思想方法上理解对三视图的使用、
13、 理解三视图的 制图规范是符合人们逻辑思维习惯的， 从而形成准确运用三视图表达设计的技术能力， 进而 提高技术素养。 这节课采用实践活动的方式引入， 使学生从上课一开始就从思想上认同三视图这种绘图 形式的特点，以便于课程内容的展开。 教具使用在本节课取到了良好的教学效果，学生可以非常直观的认识到三视图的形成， 也很容易理解了三视图的投影规律。 利用 CAXA 实体设计软件和电子白板的绘图功能，来规范学生的绘图步骤，将通用技术 课程与信息技术课程相整合，对于达成教学效果起到了很好的作用。 本节课的教学设计注重了学生思维发展的过程，循序渐进，对已有知识的回顾，对教学 重难点的突破都是从知识本体生成的角度来进行的，促进了对学生探究学习方式的养成。 应应 用用 实实 践践 拓拓 展展 升升 华华 评评 价价 总总 结结
