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1、主编： 齐林泉编辑： 李萍设计： 聂磊校对： 冯华 电话： 010-82296589邮箱： 2017年1月11日星期三06校长周刊 人物6年前， 苏丽静接到去唐山 市第四中学 （以下简称 “唐山四 中” ） 当校长的调令时， 说实话， 心 里并没有底。她知道， 她是这所 老校2005年以来的第4任校长。 由于校长更换频繁， 学校发展思 路没有延续性和贯通性， 到2010 年时， 学校已面临招生困难的局 面， 新生入学报到率仅为40%。 面对质量下滑的老校， 苏丽 静有些不甘心， 她想要做出一些 改变， 至少让这所老校的心态重 新变得年轻起来。问卷调查诊断学校沉疴担任唐山四中校长第一个 月， 为
2、了对学校的管理和教学有 更深入的了解， 她采取了一个月 内先观察记录少给指导意见的 方法。在观察中， 她发现了不少 问题。“记忆最深的是， 我入校工 作的第四天， 一名班主任在楼道 里批评学生， 看我在教学楼巡 视， 立刻对我说 校长， 你把他带 走吧， 我管不了 ， 随后头也不回 地进了教室。 ” 苏丽静当时就 懵了， 教师的教育耐心似乎被磨 光了。随后， 她发现这种简单僵 化的工作方法不仅出现在一线 教师身上， 在领导班子成员身上 同样存在。 学校师生关系不融洽， 症结 在哪儿？苏丽静认为， 由于学校 生源质量参差不齐， 一味地强调 升学率， 反而让学校的师生关系 变得剑拔弩张。教师加班，
3、 学生 加课， 压力大到每个人都绷紧了 弦， 但效果却不显著。 “巡视课堂时， 随时都能发 现破坏纪律的学生， 随堂听课时 更是感觉教师的教学方法陈 旧。于是第一次期中考试后我 就分别为教师和学生设计调查 问卷。读懂他们， 是改变的第一 步。 ” 在调查问卷中， 近90%的教 师反映工作时间长、 教学任务繁 重、 工作压力大、 自己的付出与 学生成绩不成正比等问题。而 学生问卷结果反映的问题是， 学 校和教师都没有让他们印象深 刻的德育活动和校园活动。单 纯地围绕升学率开展学校教学 与管理， 是不可持续的。 她开始思考， 如何让师生在 校园内真实生动地成长， 让师生 过幸福完整的教育生活？ 在
4、参与河北师范大学关于 学校改进的实证研究中， 苏丽静 运用科学的SWOT （优势、 劣势、 机 会、 风险） 分析方法， 确立了唐山 四中发展的总体思路： 以德育工 作为立足点， 以教学工作为聚焦 点， 以管理优化为切入点， 以教 科研与教育教学管理的有机结 合为突破点， 构建幸福教育体 系， 分段渐进式推进学校发展。温情管理开启教师心门苏丽静觉得教师幸福感的 缺失是学校发展受阻的症结之 一。在她看来， 教师职业是一个 塑造人的职业， 但如果动力不是 来自热爱而是来自压力， 可想而 知会出现何种后果。所以， 她需 要将教师从升学率的 “紧箍咒 “中解放出来， 帮他们建立专业 自信。 她从温情管
5、理开始， 悉心将 教师子女入学、 家庭困难、 人际 关系矛盾等因素逐一纳入到管 理视线内， 为教师解决后顾之 忧。 为保证教师能享受八小时 工作以外的正常生活时间及节 假日的休息时间， 苏丽静重新调 整了教师的作息时间表。在她 的倡议下， 学校还成立了瑜伽等 健身社团， 让教师在轻松愉悦中 释放压力。 “我认为最有成就的， 是把 工会活动时间还给了老师， 每天 阳光体育大课间也是老师运动 的时间， 运动会产生神奇的多巴 胺！ ” 谈到温情管理成效， 苏丽静 颇为开心。 苏丽静发现， 教师的阳光心 态促使其主动发现职业的幸福， 在每学期组织的 “幸福教育论 坛” 和 “阅读丰富人生”“青年教 师
6、文化沙龙” 等活动中， 越来越 多的教师发现了每一个平凡日子中的幸福。幸福教育伴随学生成长成长比成绩更重要、 成人比 成才更重要。苏丽静在唐山四 中用体验式德育彻底改变了传 统说教式德育的空洞乏力。每 届新生的入校教育， 让学生体验 着学校给予他们的严格呵护与 真情关爱； 每届毕业生的离校教 育， 让学生在感恩中体验着爱校 教育。在 “民主互信， 彰显个性； 鼓励差异， 培养个性； 提供机会， 发展个性” 的幸福班级创建活动 中， 每个学生的独立人格都得到 了尊重， 每个学生的个性在集体 里都得到充分、 健康的发展， 班 级逐渐显现勃发的生命活力。 唐山四中体验式德育作为德育 特色品牌， 成为
7、了河北省思想政 治工作先进集体。 “如果说学校教育是一个栽 培生命的过程， 那么校园就应该 是一个适合生命成长的生态 园。 ” 为创设生动活泼的育人环 境， 充分开发学生的潜能， 苏丽 静率先在同类校中成立了多个 学生社团， 机器人、 计算机编程、 桥牌、 舞蹈、 剧社、 读书社等20余 个学生社团活动成为了课堂教 学的延伸和补充， 促进了学生综 合素质的全面发展。 为改变课堂教学的低效， 有 着多年教学管理经验的苏丽静 从主题教研活动开始抓起， 改变 了以往的形式化教研， 把科研形 式装进教研内容， 按科研流程完 成教研任务。大部分教师教学 方式和学生的学习方式发生了 悄然的转变， 学生在课
8、堂上逐渐 从 “低头” 到 “抬头” ， 从 “无所知” 到 “有所为” 。 在与北京市广渠门中学互 动共建的过程中， 苏丽静带领着 她的团队在学习中不断汲取着 最前沿的教育发展动态和信息， 并在保留 “先进基因” 的基础上， 不断努力增强自身的 “造血功 能” ， 为下阶段的学校改进积淀 智慧， 使学生适应未来生活所需 的必备品格和关键能力得到更 好的发展。 “让师生过幸福而完整的教 育生活”是苏丽静长期坚守的 信念，她希望以此赋予师生更 多腾空飞翔的力量。苏丽静：将师生成长摆在升学率之前本报记者李萍寒假前，苏丽静在指导学生撰写社会实践报告。 苏丽静供图在 2 0 16年的宁夏教育 圈中，王
9、力争校长像一个传 奇。他作为省级第一名校的 校长，走出体制，创建 了民办“力争上游 学校” 。作为他在 领 航 班 的 导 师，我看到了 王 力 争 校 长 “下海”胆量 和 智 慧 的 背 后，凝聚着他 的诚真教育智 慧和质朴的教育 实践。 学校教育要回归本 真。王力争校长认为教育是 一个本性淳朴的事业， 他始终 信奉 “教育即诚真” 的思想。 王力争校长诚真教育的 本心在于立足本源、抱诚守 真。这是对教育的态度、对 教育的方式，即用诚态度、 诚方式去对待真教育、对待 科学的本真，从而以真诚的 品质去真实地实施。教育人 要做质朴的教育，不去哗众 取宠，要按照教育常识去发 展，要担当时代责任和
10、使 命，成就校长的终极目标， 而这一目标就是促进学生的 发展、教师的发展和学校的 发展。 在他看来，一线的基础 教育工作者需要有自己的教 育思想，这些思想不一定是 原创的、不一定都是自己的 发明创造，它高于实践又来 源于实践，也将反作用于实 践。教育者不能盲目地教 育，不能因为外界的绑架偏 离了教育的本真，既要仰望 星空，又要脚踏实地。从事 实中的教育走向能够做的教 育，离教育的本真近一点、 再近一点，去守望理想的教 育。 “教育即做人” “教育即 解放” “教育即回归教育的 本真”这种教育思想并 不算新鲜，但又少有人做 到。这些，都需要教育者的 真心投入，王力争校长用自 己的教育实践告诉了我
11、们知 行合一是实现诚真教育的必 然途径。 他用学生成长的实例告 诉我们要激发学生问题意 识，养成自主的学习习惯、 增强学习的元认知能力，让 学生主动学习、自愿学习， 最后达成自主教育的目标。 他告诉我们“教学即对 话”将教学的方法、途 径化繁为简，最后你会发 现，对话才是教学的根本形 式。教育培养学生的重要素 养之一便是关系素养：学生 与他人对话、与自然对话、 与社会对话，最后回归自 身，与文本对话，与自己对 话，这是教育哲学的思想， 但王力争校长将之变成了现 实的教育景象。在教育实践 中让学生学会对话，成为他 所管理的学校中所有教育者 的共识。 校长办学最重要的是要 把教育思想运用到办学实践
12、 之中，要用思想引领教师、 引领教师去实践，当思想与 实践相结合就会发挥神奇的 作用。回望王力争校长在宁 夏银川一中的办学实践，他 把诚真教育、教学即对话的 思想与学校教育实践相结 合，缔造了宁夏教育界的传 奇，而这一理念又将会随着 他在新的学校，发芽开花。 （作者系华南师范大学 教授，博士生导师）画龙点睛：知行合一 守望诚真教育王红中国好校长领航者系列 教育部教师工作司 中国教育报合办王力争在评课时，曾说 过： “评价一节课的好坏，不全 在同行，实质在学生。 ”从这个 角度，评价他“办一所不太功 利的学校”的成效，不全在外 部，实质在师生与家长。 教师说：通识培训也是一 次“破冰之旅” 。
13、2 0 16年8 月， 上游学校全体 教职工开展7天通识培训。如何 使聚集在一起的优秀教师个体， 生发出壮观的 “飞轮效应” ？首要 任务就是凝聚思想， 统一认识。 培训前， 王力争带领班子成员， 拿 出了 上游学校行为指南 （简称 “上五条” ） ： 1. 在这里说话无需防 备； 2 . 因我而使周围的人快乐； 3 . 责人之心责己， 恕己之心恕人； 4. 什么时间干好什么事； 5. 一切从 学生的健康成长出发。培训结束 前， 几位教师写下了感触：“模拟课堂之后的研讨中， 老 师之问， 教师与校长间、 教师与校 领导间不同观点的激烈碰撞，互 不相让 ， 虽然最终并没有形成一 个统一的答案，
14、却留下了深深地 思考。这在教研活动中是很少见 的， 也让人享受其中。 ” “本次培训是那么多培训中 最专注、最投入的一次，很多 理念、观点的碰撞、思想的表 达、火花的产生是最触动我的 地方。这是一次成功的破冰， 也是成功的团队文化建设的开 始。其中的集体备课、模拟课 堂、课后研讨，从老师们的交 流中学到很多。最令人感动的 是我们的领导团队、资深名师 表现出的团队人文关怀，打成 一片，融入小组，参与培训， 让每个人都放下包袱，融入集 体。 ”【链接】剪影成 长 之 最对自己影响最深的教育著 作： 教育走向生本 （郭思乐著） 办学管理中最有成就感的 事：银川三沙源上游学校的创建 过程。不足半年时间
15、， 学校完成 了基础建设、 设施设备采购、 各种 行政审批、 教师招聘与培训、 教育 理念宣传与招生、 制度与文化建 设等工作， 并得到社会认可。 学校改革最亟待解决的问 题：建设具有独特气质的学校文 化。个人小传王力争，毕业于宁夏大 学数学系，正高级教师，历任 多所学校校长。2016年初， 走出体制，创建银川三沙 源上游学校。家长说：我们也是学校变革 的参与者。 2 0 16年 5月到 6月，王力争 每周六上午以“家长见面会”的 形式和2 0 0 0多人次的家长面对面 沟通交流。他从一个个亲身经历 的教育故事入手，剖析一个个教 育案例，使不太功利的教育理念 得到广大家长的普遍认同，其中 一些
16、家长和学生甚至成为“王力 争校长”的铁杆粉丝。 高一 （11 ） 班的闫文煜中考成 绩6 3 6分， 本可进银川公办名校， 因向往王力争 “办不太功利的学 校” 的理念， 爸爸和孩子坚决地选 择了上游。其实， 比闫文煜成绩更 高， 同样主动放弃到当地最好的公 办学校的就读机会， 坚决选择到上 游的不在少数。他们都被王力争 校长见面会中 “帮助孩子超越答 案， 超越浅层思维， 学会深度思考”“杜绝课上满堂灌， 摆脱课下题海 战， 提高教学针对性， 激发学习内 动力” 等先进的教育理念深深吸 引， 这些理念让久困题海、 缺失玩 耍、 牺牲睡眠的孩子、 让身心焦虑 的家长心向往之。上游学校的家 长咨询会， 超越了直奔主题的功利 宣传成为正确教育思想的宣传会， 成为探讨教育变革的互动会。 上游开学典礼上，王力争校 长送给孩子的4句话： “因我而使 周围的人感到快乐；什么时间做 好什么事；我的人生，我的责 任；一切有效的学习都从自主思 考开始。 ”家长们对此感触颇深， 因为高中生活，常常忽略孩子是 否快乐，也忽略教育孩子是否要 带
