构建有效初中地理课堂

《构建有效初中地理课堂》由会员分享，可在线阅读，更多相关《构建有效初中地理课堂（36页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、构建有效初中地理课堂天心区教师进修学校 邹今倜l怎样利用太阳辨别方向？l利用太阳辨别方向需要一些什么知识？什么能力？利用太阳 辨别方向l需要具备的知识：认识太阳；知道太阳从东方升起，从西方下落；知道太阳上午升起，下午落山；l需要具备的能力 （运用知识进行简单的逻辑推理的能力）：知道利用太阳可以辨别方向能找到太阳 会判断上下午 知道太阳上午升起，下午落山 利用太阳辨别方向 由此说明两个问题：1、具备知识并不等于具备能力！ 2、掌握知识必要，但培养能力尤为重要。一 搞好地理教学的三个基本点l研究标准 把握课程精神l熟悉教材 引导学生读书l了解学生 教会学生学习(一) 研究标准 把握课程精神1、地理

2、课程的性质是什么？ 2、地理课程的核心理念是什么？ 3、地理课程的总目标是什么？具体标准有 哪些？ 4、地理课程的 “教学建议”“评价建议”及具 体的 “活动建议”如何？(二) 熟悉教材 引导学生读书1了解本学段地理学科的背景 2熟悉本学段地理学科的教材 3个性化处理教材 4 用教材教，用教材学1 了解本学段地理学科的背景l小学科学、初中地理的分工与衔接；l初中地理、高中地理的分工与衔接；l地理与其他学科不同的侧重；2 熟悉本学段地理学科的教材l高中地理课程的学习领域、模块及各模块 之间的联系与融合关系；l各章、各节教材内容在整个教材中的地位 ；知识掌握与能力培养的重点、难点内容 是什么？l各

3、课时教学内容哪些知识可以利用其他知 识迁移？并对将要学习的其他哪些内容有 什么基础性作用？3 个性化处理教材l可以针对具体教学的需要，按是否符合教 学目标而进行取舍；l对教材中的案例进行适当改造与变通；l调整教材内容的教学顺序；l增补具有适合时代主流文化、地理科学前 沿的研究成果；或是密切联系学生所在地 区生产实际、学生生活体验的案例，对教 材重点内容适当进行扩展与充实。4 用教材教，用教材学l注重深化。要注意从学生兴趣特点出发，深入挖掘教材中的学科思想、学科方 法和文化内涵；突出重点，把主要精力放在关键问题上。l做到易化。注重教学层次，由浅入深，由易到难，先单一后综合。对教材难点 做深入浅出

4、的转化；l突出类化。把教材知识进行归类，促进举一反三，触类旁通；l搞好简化。突出主干知识，搞好提要与概括。l指导网化。要关注学生的知识与技能基础，重视学生以往的生活体验，精心设 计课与课之间、教学内容之间的序列关系，巩固旧知，促进迁移， 形成能力。让学生把已学习的知识组织成层次分明、脉络清楚的知 识网络结构，形成整体观念。(三) 了解学生 教会学生学习l学生是否具备学习教材内容必备的基础知识、 基本技能；l对要学习的问题是否有兴趣；l分析不同的学习难点，学生的思维结在哪里？ 处理该难点，可以设计什么情景来突破？l突出学习重点，增补密切联系学生所在地区生 产实际、学生生活体验的案例，把主要精力放

5、 在关键问题上。l以能力立意出发，设计与组织“学习活动” 。二、开展有效的课型研究？l新课：l练习课：l复习课：l试卷讲评课：新 课1、环节 2、促进“旧的认知与体验”的迁移 3、局部的知识、某方面的技能如何让学生学到的不是知识碎片？以滚滚长江为例练 习 课1、诊断发现问题、巩固学习成果2、练习选择要有代表性内容、题型、方法、学困问题等代表性3、练习课中教师仍然是主导，不能漫无边际， 放任自流。复 习 课：1、综合、补漏、提高、建构要让学生明白“学了什么、会做什么”2、环节。3、忌以练习课来代替复习课。例如复习中国的疆域与行政区划，实际上要 让学生进一步清楚中国在哪里？有多大？怎么管 理？并打

6、下对地形、气候、河流复习的伏笔。试 卷 讲 评 课：l分析试卷：考试目的、知识覆盖面、难度等l分析考试结果：统计结果？抽样分析？l 典型问题讲解：普遍的问题所在？学生思维结怎么打开？ l巩固与提高：针对考情、学情补充训练三、优质课堂的基本要求(一) 课时目标准确把握 (二) 教学方法科学选择 (三)师生互动有序有效 (四) 教学资源精挑细选 (五) 教学媒体恰当使用(一)课时目标准确把握1、紧扣地理课程目标“通过7-9年级地理课程的实施，学生能够了解有关地球与地 图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发 展问题；获得基本的地理技能以及地理学习能力；使学生具有初 步的地理科学素养

7、和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的 全球意识和可持续发展观念”。标准关于“地球和地球仪”的要求；教科书的处理；教 师课堂教学的处理（新课处理、复习课的处理） 了解地球仪（知识）。为什么研究出地球仪（科学精神）？运用地球仪（技能）。2、紧扣教学内容如“气温和降水” （1）气温的测量及为什么要计算平均气温？（实践过程？有用？研究？） （2）降水的测量及“雨量器的使用”。（实践过程？） （3）气候资料的表示方法。（方法？）3、结合学情初中：“运用地图、资料，说出世界人口增长和分 布的特点。”高中：“分析不同人口增长模式的主要特点及地 区分布。”(二) 教学方法科学选择1、依据教学目的七年级开学

8、第一堂地理课，其主要目的是通过 指导学生初步了解身边的日常生活、生产活动 中蕴涵着丰富的地理知识，引导学生逐步养成 主动认识世界、主动学习地理知识的习惯，并 激发学生学习地理的兴趣。那么，就可以采取 课前预习、查找资料、课堂讨论交流的教学方 式，选择运用自学、讲述、讨论等教学方法。 2、依据教学内容 l用教材教l教材的各个部分，各章、各节、各个课时 的教材内容不同，它们承载着完成课程目 标的不同要求与任务。 l区域地理的教学则要重视地理位置的教学 ，要重视运用地图法的运用和对区域特征 的比较分析。 (三)师生互动有序有效1、教为学服务（以学生为中心）。教育是一种事业。广义的教育：是指有目的地增

9、进人的知识、技能 ，影响人的思想品德和人的体质的一切活动。狭义的教育：即学校教育，就是根据一定社会的 要求和个体的身心发展规律，在教育者的积极主 导和受教育者的主动参与下，教育者有目的、有 计划、有组织地对受教育者的身心施加全面系统 影响的社会活动过程。教师是一种职业。职业操守？教师课堂上的任务？学科教学目的？2、情景预设、活动安排符合教学要求l例如:学习国际奥林匹克委员会时，模拟投票选举“奥运会的举办城市”会议。l人类活动与气候有教师重点介绍“滑雪”的基本技术，及世界著名的滑雪胜地。3、活动组织有序l教师要发挥好主导作用l学生的责任与义务l有序的课堂教师倾听而不武断地打断学生的发言；学生互相

10、倾听的习惯；4、学生主体性的体现l教学问题要有给学生以一定的深度思考空间l学习过程中学生要有进行独立思考的时间l合作学习要建立在各自独立学习基础之上忌讲课堂“歇后语”；忌问法庭用语“是不是”；如：学习湘版教材“两极地区发生极昼时，太阳终日不落”时 ，只针对教材插图提问：“看图，太阳是不是终日不落”就显 得太简单。“请问极昼期间，太阳会怎样环行在地平线上？什 么时候太阳高度最大，什么时候太阳高度最小”？既有思考空 间，又能具体把握思考想象的方向，有具体目的的思考。 (四) 教学资源精挑细选、教科书是最重要的教学资源。教科书是专家根据课程标准集体研究的 成果，是权威的教学资源。教科书是学生人人拥有

11、、最方便、最主 要的学习资源。编学案？做课件？多媒体再现？、充分利用学校教学设施、设备条件服务于地理教学l例如，“三级行政区划”的教学。农村学校教师可以 提问：说说我们学校所在地的行政隶属关系？并让学 生写出学校所在地_省（市、自治区） _县（市、自治县）_乡（镇）， 再由教师讲解我国行政区划的基本知识。l城市学校在学生写出学校所在地各级行政区之后，可 以运用计算机多媒体网络，通过点击中国疆域图讲解 省级行政区，然后点击学校所在省级行政区，并闪烁 ；然后再点击学校所在县、市级行政区域的范围，并 闪烁，以体现行政区划的层级关系。 、充分利用学校的自然环境资源l即使是在同一个省域范围，由于地形等方

12、面因素的差异，各地的自然环境也有很大差异。这就为我们的地理教学提供了丰富的素材与活动主题。 l岳阳与衡阳的环境差异？、充分利用学校的人文环境与文化资源l各地独具特色的地域文化，都有深深的地理环境烙印；各地现代农业、现代工业、现代旅游等产业和城市发展的历史差异，都是地理教学丰富的案例资源和研究性学习课题。(五) 教学媒体恰当使用、充分发挥传统媒体的优势l黑板与板书：增强和保护学生的有意注意 ；揭示教学要点；增强学习内容直观性； 正板书居中；副板书居；板图、板画置左 侧。l地球仪：l地图册：、网络多媒体的优势与运用l优势：是辅助手段；增加教学容量；动态、 模拟优势。l运用中要注意的问题：忌滥：简单再现教科书文字、教学地图；大量的事实资料；简单的重复练习。忌偏：选择的资料不太符合课时教学目标。忌蛮：声？光？形？暗？四 地理教学反思的类型与内容l地理教学反思的类型：内省式反思：反思日记、课后备课、成长自传交流式反思：观摩交流、学生反馈、专家会诊、微格教学学习式反思：理论学习、对照理论研究式反思：归纳问题、确定主题、分析结论l地理教学反思的内容：记成功之处，记失误之得，记教学机智，记学生之见五 地理教学风格的形成l三读：课程标准、会考丛书、地理教材对比新旧读，悟其精髓，切忌肤浅。l三学：学理论、学方法、学经验教训联实际，会精神，切忌西施效颦。l三多：多考证、多反思、多总结 谢 谢 ！