情智育人卓越发展

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1、 情智育人情智育人 卓越发展卓越发展 上海市中远实验学校上海市中远实验学校 2012016 620202020 教育改革发展教育改革发展规划纲要规划纲要 上海中远实验学校创办于 2002 年秋季，原属国企主办的九年一贯制的民办学校，2008 年转制为公办学校，学校占地 28 亩，建筑面积为 23027 平方米，拥有良好的基础教学设施，现有 39 个教学班，其中初中为 15 个班级，小学为24 个班级，学生 1333 人，教职工 131 人。 2002 年办学至今，学校以办一所精品优质的素质教育实验校为追求，提出“好学求真，追求卓越”的校训，倡导“让每一位学生在喜悦中获得成功，在夯实基础上得到卓

2、越的发展”的以学生发展为本的办学理念，在走过的 15 年发展历程中，学校经历了四轮规划发展阶段，第一阶段（20022004）为学校初创奠基的规范发展阶段；第二阶段（20052009）为多元发展形成特色的精细发展阶段；第三阶段（20102015）为情智育人有效发展阶段，办学过程中，在各级领导的大力关心支持下，全体师生员工凝心聚力，遵循教育规律，以高目标、高标准、高要求夯实学校规范、科学发展的基础，初步积淀了良好的教风、学风、校风，学校在德育、课程、教学上逐步探索形成了具有一定特点的做法，获得了良好的办学成效，学校办学总体水平得到了社会的广泛认可。 面对新一轮的发展， 在教育改革持续深化， 社会文

3、化多元化与教育信息化国际化迅猛发展的背景下，学校以国家中长期教育改革和发展规划纲要和上海市中长期教育改革和发展规划纲要 的精神为指导， 贯彻落实普陀区域教育 “十三五”规划要求，在传承的基础上，确定新的发展定位与发展方略，制定学校新五年发展规划，进入学校发展的第四阶段（20162020） ：情智育人、卓越发展， 使学校在内涵发展和特色发展的道路上进一步深入探索实践， 以此推进学校的持续改进与发展。 第一部分：学校发展的基础分析 一、发展的优势和基础 1、育人模式建构，实践丰富多元。 学校架构了校本德育课程的整体框架： 以培育学生具备良好的 “三品”“三雅”为育人目标，以民族精神教育、生命教育为

4、育人核心内容，以情感教育、养成教育、自我教育三位一体为育人途径，以学科教育、校园文化活动、探究活动、书海品读活动、修身育品活动、社会实践活动为育人载体，依托中远两湾城特色的地域环境和丰富的教育资源，以一像、一碑、一河、一地、一城、一馆、一库及由此延伸开去的教育资源为德育基地，以读、看、赏、听 、访、探、讲、创 、唱、画、演、舞 、行、习、礼等多样活动形式促德育无痕内化。学校在不断完善细化原有德育课程的基础上， 积极开发并推进实践新的德育课程， 以不断深入德育课程实践。如小学推进蒙学经典课程，中学推进“沪西魂、两湾情、梦清韵”校本德育课程，植物培育体验课程、情商校本课程等，在各项德育课程中，依据

5、学生年龄差异， 逐项精心序列化设计德育课程活动， 学校德育课程建设不断深入，学生在丰富多元的德育实践和规范细致的修身培养中， 得以潜移默化地养成良好道德行为规范。 2、课程框架形成，实施深入有效。 学校坚持以学生发展为本， 严格执行国家课程方案， 通过进一步加强基础课程的校本化实施、加强校本课程的开发和建设、推进校本课程特色化、特色课程精品化工作，使学校课程规范丰富、多元有效。基础型课程依据绿色质量指标评价，学校从课程目标内容与对应的教学环节要求着手，立足于学生学业水平、学科素养、学科学习能力的综合提升，从课程内容与要求的编订、课程教学方式的改进、课程校本训练的设计、1x 课程架构等方面不断推

6、进建设；拓探型课程立足于校本课程特色化、特色课程精品化建设，从校本拓探课程框架建构、校本课程编订、特色课程打造等方面着手推进实施，其中，拓展类课程从基础性学科的拓展性内容、限定性拓展课程、自主选择类拓展课程三方面推进实施，进一步完善综合人文类、信息技术类、体育健身类、钢琴管乐类、创意制作类、陶艺美术类、 社会生活类七大类校本拓展类特色课程框架， 探究型课程立足四大类探究主题（人文类、社会类、生命科学类、生活类） ，从学科教学中的探究性学习、德育活动中的探究性学习、专题探究型课程学习推进实施。艺术创意课程群、科学特色课程如苏州河的水质分析、生活中的理化试验、植物生长与栽培、微生物培养与探究等探究

7、性课程初步形成特色，学生的学习兴趣、学习能力、探究能力得到显著的提升。在课程实施的主阵地课堂教学中，聚焦智慧教学，从完善教学基本研究模式、推进多层次教学研究、落实教学规范、加强多渠道教学质量监控着手，使课堂教学努力朝三个方向转变：变以教为中心为以学为中心，变以知识学习为主为能力培养为主， 变单一的学习方式为多元的学习方式， 把课堂还给学生，把创造还给教师，培育活化有效课堂。 3、师资队伍稳定，发展稳步推进。 学校的办学理念指向的是每一位学生， 关键在于教师， 在推进学校第三轮规划的过程中， 学校坚持以精神风范作为教师专业化发展的首要指标， 将课程教学作为教师专业化发展的核心领域， 将校本教学研

8、修培训一体化作为教师专业化发展的实施途径， 除前文所诉将教师专业化发展与学课程教学科研推进工作紧密结合，通过建设校本课程平台提升教师能力，建设校本教学平台促进教师成长，建设校本科研平台促使教师转型外。 学校还通过完善培养机制指导教师成长， 建设师德创建平台提升教师素养，加强人本管理保障教师和谐发展。学校教职员工131 人，在编教师 109 人，其中 40 岁以下中青年教师 74 人（占教师总数的68%） ，在编教职工平均年龄 37 岁。教师队伍中大学本科 109 人（占 100%） ，硕士 12 人， 硕士在读 1 人， 研究生课程班结业 6 人； 中级教师 56 人 （占 49 %） ，高级

9、教师 12 人（占 11%） ；特级教师 1 人；另有市名教师后备人选 2 人，区高级指导教师 4 名， 区教育能手 8 名， 教坛新秀 5 名。 学校师资队伍稳定良性发展。具有较大的专业提升潜力和发展空间。 4、管理体系架构，注重精简高效。 在管理体系构建上，学校实施精简高效的学校管理模式，架构校长室学生部、教学部、行政部教研组、年级组、后勤总务教师、学生的扁平化管理机构。学校目前校级干部 3 位，中层干部 8 位，基本上都是与中远共同成长，中远创办至今的精神与文化已深植入心，已初步形成一支精诚协作、团结进取、年轻敬业的管理团队。在管理制度建设上，先后拟定了“学校德育纲要” 、“学校教学工作

10、手册” 、 “学校学生手册” 、 “学校管理手册” 、 “学校拓展型课程体系” 、 “学校研究型课程实施指南” 、 “质量保障体系”等一系列文本，并在实施过程中逐一细化落实。 有效的管理实践， 为学校管理工作的进一步完善和提升提供了可靠的保障。 5、 办学追求明确，成效不断彰显。 回顾学校办学历程和第三轮规划的实施过程， 在好学求真、 追求卓越的校训引领下，在教育局各级部门的指导关心下，中远全体教师携手共进、倾情付出，有序有效推进发展规划的落实。学校德育工作、课程建设初步形成特色，学校教育教学质量稳步提高， 学生身体健康水平不断提升。 学校先后被评为上海市文明单位、上海市安全文明校园、联合国教

11、科文组织中国可持续发展教育示范校、上海市行为规范示范校、上海市依法治校示范校、上海市语言文字工作示范单位、上海市新优质学校，上海市雏鹰大队、区文明单位、区德育工作先进集体、区艺术教育特色学校、区档案优秀单位、区红旗团组织、区教育系统三八红旗集体、区教育系统四好党组织、 区教育系统优秀工会等荣誉称号， 学校成为取素质教育示范校终评首评校。学校办学得到家长、社区和同行的广泛认可，学生、家长对学校满意度占 96%以上。 二、面临的问题和挑战 在学校第三轮规划发展过程中， 学校立足原有的优势与基础， 进一步传承和发展，在德育、课程、教学、管理、队伍建设等各领域都进行了较为有效地探索实践，但是随着入学高

12、峰的到来、青年教师的增多、时代日新月异的变化、不断发展的教育新形势等诸多因素， 使学校不可避免地进入巨大挑战和迅速变革的时代， 学校的变革从那里开始， 如何安全而有效地持续进行， 如何使学校成为家长、社区、社会满意的新优质学校，我们需要直面存在的问题和面临的挑战。 1、德育工作需要进一步深入完善。 学校德育体系的构建和课程框架的构建还需进一步细化完善并有效推进；学校的德育内容在抓住要点和突破点， 分层分级建设上尚需进一步精细完善； 学校德育课程的实施内容和途径还需要进一步梳理整合； 学生的德性成长还需要进一步加强载体建设，进一步追求德育无痕，潜移默化的效果；学校与家长、社区的共建机制还要进一步

13、深入。 2、课程建设需要进一步深入整合。 课程发展需要进一步回归学科本质， 紧追前沿动态； 学校课程建设需要进一步做到四个坚持：育人为本、能力为重、丰富经历、关注创新；学校课程模式构建需要在原有课程梳理基础上进一步构建深化； 学科课程需要进一步推进分层分类和多元整合研究， 构建学科领域课程集群； 特色校本课程构建需要进一步开发推进完善；课堂教学改革实践需要进一步聚焦推进。 3、师资队伍需要进一步深入建设。 师资队伍专业成长的目标、内容、载体建设有待进一步完善深入；师资队伍的专业发展需要进一步分层分类推进；师资队伍的培训需要进一步加强顶层设计、项目驱动和系统化设计；师资队伍的数字素养、信息化意识

14、和能力有待进一步提升和培养； 。 4、学校信息化建设需要进一步推进。 学校信息化建设的顶层设计需要广泛学习精心架构； 教师信息化意识和能力有待进一步培养； 学校信息化基础设施设备有待进一步构建完善； 学校数字化教学资源库建设有待深入推进；学校数字化教学支持系统有待精心开发实施。 第二部分第二部分 学校发展的价值追求学校发展的价值追求 一、办学理念一、办学理念 1 1、办学理念：、办学理念：让每一位学生在喜悦中获得成功，在夯实基础上得到卓越的发展。 喜悦：提升每个学生的学习、生活品质，让学生喜欢学习、热爱生活； 成功：让每个学生都能有成功的体验，激发学生成长自觉； 夯实基础：为每个学生打好“学会

15、做人，学会学习”的基础； 卓越发展：开发每个学生的潜能，发展个性，培育学生终身发展的能力。 2 2、学校学校校训校训：好学求真，追求卓越。 好学：要乐学、勤学、会学，做学相融，知行一致； 求真：要说真话，办真事，求真知，做真人； 追求卓越：要勇于不断超越、追求一流； 3 3、文化追求：、文化追求：好学求真、勤朴求进、务实求优、合作求新、和谐求美 要以好学、勤朴、务实、合作的精神和态度，求真、求进、求优、求新，营造和谐和美的校园文化。 表现为：校风：勤朴进取 教风：勤教求优 学风：勤学求实 作风：勤奋创新 二、办学目标二、办学目标 1、发展目标：、发展目标：把学校办成理念先进、管理高效、队伍精良

16、、质量均衡、环境优美、特色鲜明的市新优质学校。 2、育人目标：、育人目标：人格健全、学力厚实、身心健康，德智体美全面和谐发展有个性特长的学生。 聚焦八大核心素养培育：人格素养、公民素养、身心素养、思维素养、 人文素养、科学素养、艺术素养、信息素养。 表现为：具有良好的“三品”“三雅”、“三基”“三力”。 “三品”：精神品质、道德品质、意志品质。 “三雅”：举止文雅、气质优雅、品位高雅。 “三基”：基础知识、基本方法、基本技能。 “三力”：实践能力、创新能力、发展能力。 具体表现为“六个较强” ： 有较强的诚信、爱心、责任心。 有较强的书面和口头表达能力。 有较强的运算与逻辑思维能力。 有较强的艺术素养。 有较强的身体、心理素质。 有较强的生活自理与实践创新能力。 3、教师发展目标：、教师发展目标：坚持以精神风范作为教师专业化发展的首要指标，将课程教学作为教师专业化发展的核心领域， 将校本教学研修培训一体化作为教师专业化发展的实施途径，造就一支师德高尚，理念先进，结构合理，业务精良，适应素质教育和学校可持续发展