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1、Company LOGO模块三 学前儿童个性有关因素的发展甘肃联合大学 师范学院 牟冬莲气质类型的分布学前儿童的气质学前儿童的性别化独生子女的心理婴儿的气质类型两 种分类 婴儿气质与行为预测性别刻板印象 性别角色性别认同 性意向独生子女心理特点的研究 正确对待独生子女的教育气质：概述v什么是气质气质是个人生来就具有的心理活动的动力特征：心理过程的强度（情绪体验、意志努力的强度）速度（记忆的速度）稳定性（思维的灵活性、注意力集中时间的长短）心理活动的指向性（外部事物、内心世界）独特的气质使个体的全部心理活动都染上了 个人独特的色彩婴儿的气质类型托马斯的分类婴儿的气质类型托马斯的分类婴儿的气质类型
2、托马斯的分类婴儿的气质类型托马斯的分类婴儿的气质类型卡根的分类活泼愉快，无拘无 束，精力旺盛、冲 动性强拘束克制，谨慎小 心，温和谦让，行 为抑制，常有高度 倾向性和低度社交 性非抑制行行为抑制型形式：请编排一个10分钟左右的短剧，里面可以有父亲、母 亲、宝贝、幼儿园老师以及同学，或者剧目需要的其他角色 内容：短剧内容主要表现你所抽到的这一类型孩子的特征， 以及父母和老师对待孩子的态度对孩子发展的影响 要求： 1、短剧至少用一个简单的故事来体现 2、可以通过使用旁白来保持故事结构的完整性 3、可充分发挥自己的才艺，穿插到表演当中儿童心理剧表演期待各位未来的幼儿园叔叔阿姨们精彩的表现！学前儿童的
3、性别化妈妈把我的小辫剪了，我是不 是变成男宝宝了？其实我也很喜欢邻居小妹妹 的布娃娃妈妈，我可不可以 亲一下那个小美女？爸爸要出差了，说我是男 子汉，要保护好妈妈，可是 打雷的时候我也很害怕为什么妈妈总是对 爸爸很凶的说：“你 还是不是男人啊？” ，难道爸爸变女孩了 吗？妈妈：你们女人没有小 便的东西，只能尿裤子， 憋死了。学前儿童的性别化又想起来一个,是 老公同事滴小男孩. 现在电视上滴亲吻镜 头太多了,让小孩子 看不见都不行,有一 次,小家伙正好瞧见 个热辣滴接吻场面, 只见小家伙一声大喊 :人吃人啦!人吃人啦 !一天,他妈妈的同事,一个 阿姨逗他,问“小宝宝,你是 男的还是女的?“ 他答
4、:“我当然是男的.“ 阿姨装不信,左看看右看看, 说“不对,小伢儿会骗人了, 明明是个女孩子嘛!“ 小男孩急了,把裤子一脱, 指着自己的小JJ说:“阿姨你 看,我真的是男孩子呀!“ 全场笑倒学前儿童的性别化最近儿子很喜欢把手往后插进裤子摸pp（估 计是摸得很舒服） 有一天在家又这样 我在后面叫他的名字：pp被人看见了！ 他悠悠的头也不回：妈妈爸爸可以看的 笑死，我经常教育他隐私部位不可给别人看 但要给他洗澡，所以说爸妈和医生可以看有一回洗澡前 儿子正跟我闹别扭 要洗澡了 不让我进去：我是男孩子， 你是女孩子，不可以看的 学前儿童的性别化 性别化：性别刻板印象、性别角色、性别认同、性别差异 意义
5、：社会化的重要部分，影响最终个性的形成为健康的性教育提供科学依据培养儿童正当的性意识和情感，从而形成抗拒性引诱和妥善处理两性交往的能力一个人内化社会价值标准、学习角色技能 、适应社会生活的过程社会化就是个人学习控制天性的冲动，就 是“把野兽关到笼子里”弗洛伊德使外在于自己的社会行为规范、准则内化 为自己的行为标准什么是社会化 ？学前儿童的性别化下一页学前儿童的性别化 性别角色刻板印象是人们对男性或女性角色特征的固有印象，它表明了人们对性别角色的期望和看法 在对人的知觉中，人们必须找到不同角色通常具有的共同特点以方便认识判断。任务：请大家拿出一张纸，在纸的左侧写出四个典型的男性特 征，右侧写出四
6、个典型的女性特征学前儿童的性别化拓展戴蒙的研究及其结论故事：有个名叫乔治的男孩喜欢玩玩具娃娃，他的父母告诉他，男孩 不应该玩娃娃，只有女孩才玩娃娃。他们还为乔治买了许多男孩玩的玩具 如卡车、枪等，但乔治仍然坚持玩玩具娃娃。问题：乔治玩娃娃对不对？别人告诉乔治不能玩娃娃，对不对？如果 乔治坚持玩娃娃，那将会发生什么事？如果乔治穿裙子去上学对不对？ 年龄回答怎样理解4岁玩娃娃是对的，因为他想玩 穿裙子不对，因为没有自我为中心，自己想干就不算 错6岁乔治是错的，应为父母会骂 他，别人也会不喜欢；只要 没人看见，也不算错不能区分道德与社会期望之 间的界限，偏重行为的物质后 果，类似于“道德实在论”9岁
7、人们通常不喜欢男孩玩娃娃 ，但也不算错；想穿裙子也 可以，不过比人会笑话的能够划清道德力量和社会习 惯之间的界限认知、性别认同和性别角色间的关系社会对男性和女性的期待请分别用一个词来形容社会对男性和女 性期待的角色如何看待中性化v 从“加油，好男儿”到中性审美风潮 从李宇春到向鼎（马天宇、巫迪文、吴建飞 ） 讨论：你们怎样看待中性化这一现象v 女性中性化是社会发展的必然结果 社会不会因为你是女人而宽容你，特别优待你v 女性中性化是新“女性解放”的误区 女性中性化是“女博士”的新版本 女性中性化就是让玫瑰和白菜比重量v 如何面对汹涌的女性中性化潮流？ 优秀的男女往往既有本性别的鲜明特质，又巧妙地
8、糅进另一性别的优点幼儿性别化自去年五月份我们搬进了新建的幼儿园，整 个幼儿园设计的非常漂亮，每个教室都有配备 的活动室、休息室、教师办公室以及洗手间等 。孩子们和我们一样带着乔迁的喜悦，每天高 高兴兴的上幼儿园。但是随着日子一天天的过去出现了新的问题 -男女同厕的问题。经常孩子们几个人“躲在 ”厕所里唧唧喳喳的说着什么，并且经常出现 这样的现象：一个小朋友在上厕所，几个人站 在一边看，而且一个个一脸的诡秘。案例1在以往的户外活动时间我总是让幼儿站好 队一起跑步，时间长了我发现幼儿更喜欢自己 跑，更喜欢“比比谁跑得快”。为了调动幼儿 参加活动的积极性，我决定让幼儿分男、女两 组跑步。“来，小朋友
9、们！男孩子先跑一圈！ ”我指着活动场地说。反应比较快的小朋友立 刻跑了起来，有几个男孩一脸的茫然“我是男 生吗？”案例2遇到类似这样的问题，我们应该怎么处理？这正 常吗？科学家的看法 早在两岁起，儿童就开始懂得一些性别认同 实验向4-6岁儿童和一组成人呈现一个性别特征不规则的裸 体玩具娃娃：有女性的体型、发型和男性生殖器。给被试 两堆衣服，一堆为男装，一堆为女装，让被试挑选合适的 衣服给玩具娃娃穿上以便去参加晚会或出去游玩，同时给 娃娃起名并说明原因结论：144个儿童中，只有14人提及玩具娃娃上身的特 征，仅有24人提及生殖器，其他人均已头发长度作为决定 性别的标准；而成人则用性征和第二性征作
10、为决定性别的 因素。科学家的看法性别守恒第一阶段：性别标志能正确标志自己及他人的性别。但这种标志物是外部的 表面的特征，当特征改变后，儿童认为他的性别也会改变第二阶段：性别固定认识到男孩长大成男人，女孩长大成女人；但他们仍相 信改变服饰、发型等就能导致性别转换第三阶段：性别一致性从幼儿园大班开始，能够确信性别的一致性，知道即使 穿错了衣服，也不会改变性别。此外，有研究发现，儿童获得性别守恒不仅与 认知水平发展有关，还与他们对性别的知识有关孩子的性意识与性教育讨论：1：小组分享，小时候有没有问过爸爸 妈妈自己是从哪里来的，爸爸妈妈又是怎 么回答的？（多总结不同的回答）2：以后自己的小孩或幼儿园的
11、孩子问 你这个问题，你该怎么回答？3：再回顾一遍上周看过的幼儿性教育 读本，如果你是父母或老师，你会和孩子 一同阅读并给孩子讲解吗？为什么？孩子的性意识与性教育讨论：1：小组分享，小时候有没有问过爸爸 妈妈自己是从哪里来的，爸爸妈妈又是怎 么回答的？（多总结不同的回答）2：以后自己的小孩或幼儿园的孩子问 你这个问题，你该怎么回答？3：再回顾一遍上周看过的幼儿性教育 读本，如果你是父母或老师，你会和孩子 一同阅读并给孩子讲解吗？为什么？让我们一起来了解孩子的性意识与性教育 学前期儿童有没有对“性”的探索？ 该不该对学前儿童进行性教育 ？ 怎么样对学前儿童进行性教育？孩子的性意识与性教育 学前期儿
12、童有没有性意识？弗 洛 伊 德 怎 么 说A：儿童自幼就有性欲，而且是逐步进化的存在B:这一过程包括如下阶段：婴儿期：儿童期：迫于社会压力而压抑到潜意识青春期：重新得以重视受障碍：固结作用和倒退作用性欲反常、爆发精神病正常：顺利进入成人的性生活男孩依恋母亲，女孩依恋父亲从口腔、肛门和生殖器得到快感（哺乳与排泄）充足的哺乳时间，满足婴儿口唇期要求 排泄时充满爱和关注，取代厌恶反感的表情鼓励孩子正常和广泛的社交活动，防治“性压 抑”及其错误的性观念 避免过度和反常的性刺激v对弗洛伊德的评价儿童性欲是弗洛伊德“精神分析理论”的出发点，但对其评价也是褒贬不一 冲击宗教和世俗对人性的禁锢，从而深入认识人
13、的本质 抛却了人的社会性只剩下赤裸裸的生物人 当前心理学中非常重要的学派之一；重要的心理咨询理论基础 研究结论未经过科学的系统的证伪孩子的性意识与性教育 学前期儿童对性的探索？性 探 索 的 表 现 及 特 点表现：对性别差异的探索对成年人性活动的好奇对性器官的探索以及性快感（抚摸、夹腿、手淫等）性游戏（谈恋爱、结婚、生孩子）特点及应对：正常的发展的需要（0岁开始，发展性感觉）指向自己儿童期的性道德（尊重别人的身体、保护自己的身体，了解其私密性）何时该考虑背后的原因（亲子关系、环境适应、父母关系）孩子的性意识与性教育 怎么样对学前儿童进行性教育？我 从 哪 里 来 ？家长为什么回答不上来？（技
14、术问题还是观念问题？）如何解读问题背后的原因？（对生命的好奇而不是ML的好奇）对学前儿童性教育的应有态度： 性教育是生命、爱、自信、真诚的教育原则：问到什么程度，答到什么程度，即有求必应，有求才应技巧：态度最重要（坦诚、平静、接纳）结合绘本使用孩子的语言（如:生命的通道，爱的表达）孩子的性意识与性教育 儿童期的爱情我 可 以 结 婚 吗 ？来自台湾巴学园的真实案例：快乐的开端：小女孩乐乐从一开始就很喜欢小男孩小宝终于有一天，乐乐告诉妈妈：她很爱小宝，她想和小宝结婚。婚礼后的生活：可是结婚后，矛盾出现了，中午睡午觉时，小宝挨着美美睡觉，乐乐看到后就很难过，后来又发现小宝还和其他的女孩子一起玩耍乐乐终于忍不住大哭起来说出自己的苦恼：对于乐乐的哭闹，大家都很茫然，搞不清为什么，终于，乐乐意识到大家并不理解她，于是告诉大家矛盾的解决：小宝和乐乐进行了一次严肃的谈判我们离婚吧：小宝和乐乐离婚了，不过他们终于能够开心的在一起 正常的成长过程，不该被压抑 情感的体验和发展 学会交往、相处、识人 如何解决问题尊重、理解、顺其自然送给孩子一所巴学园送给孩子一所巴学园送给孩子一所巴学园送给孩子一所巴学园送给孩子一所巴学园送给孩子一所巴学园送给孩子一所巴学园送给孩子一所巴学园送给孩子一所巴学园独生子女的教育
