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收稿日期!“#$“%$8 2508?0*+，2） 等人在!“年进一步对教师焦虑的状况和原因进行了研究，并把教师焦虑细分为五种。第一种是身份$结果焦虑 （8 5468252D$58=37508 =08=6:8） ，就是对处理组织成员和个人自己专业身份之间关系的焦虑。例如， 当实行一种教育变革使教师们更难以确定他们自己在组织内的位置时， 这样的焦虑就会产生， 它们也属于上面提到的自我焦虑范围。第二种类型的焦虑是投入或努力焦虑 （58E672A682 0: 6FF0:2） ， 在这种情况下会产生下列问题：“我能用某种方式施展自己的能力吗” ，“我工作和努力所要得到的结果是什么” ，第二种焦虑很明显与第三种焦虑即专业能力焦虑有关。新教学观念的引入必然要求使用新材料、应用新方法以及新的不同的个人专业能力。第二种和第三种焦虑都属于上面提到的任务焦虑，因为这些焦虑都与掌握一种新教学方法所需要的努力和能力有关。第四种和第五种焦虑是影响 （58F368=6）焦虑和公平（F5:8677） 焦虑， 在范德韦格特等人看来， 它们都属于上面提到的作用G5AC=2H焦虑-(1851+ 9? *61(859)(: -+3+(-12，#AA#，B#%C7(:“A? G(7(: 2N7C 7=0:P 8?7(: 责任编辑： 刘怡JA外国教育研究#AAC年 第!期
