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1、2012.No4关键词 层次 分层教学 因材施教 有效 近年来，随着普高热的升温，职业教育的市场日渐萧条，人们对于职业教育的认识存在着严重的偏差性，以至于职高的生源素质逐年下降，学生的入学成绩相差很大。以2010年新生入学成绩为例，有500多分的，也有100多分的。学生的学习基础参差不齐，整体差异加大，学生难教已是不争的事实。面对这样的学生群体，教学中，若不兼顾各个层次学生的学习情况，不大面积提高学生的整体水平，职业教育教学质量的提高就成为一句空话。职业学校学生数学知识、学习习惯、非智力因素等方面的个性差异是客观存在的，若教师无视学生个体差异，仍然采取传统的同一教材、同一教学目标、同一教学手段
2、、同一教学评价的“一刀切”的教学模式，势必影响学生的个性发展能力培养，这就要求我们实施分层教学，即要面向全体学生进行因材施教，促使人人成功。其中数学分层教学法就是我校教学改革的切入点。职高数学分层教学是因材施教原则在教学中的具体运用，教师在教学实施过程中，首先根据数学课程教学目标要求，设立二至三个层次，学生可根据自身的数学基础、认知水平和能力发展的意愿，自愿选择不同的学习层次，再则根据不同条件特点和专业需要，认真研究各层次相应的有针对性的人性化的分层教学目标、教学方法、教学手段以及多方面地评价教学效果等。1 正确制定明确的分层教学目标 布卢姆强调“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么！”，“
3、目标是预期教学效果”。在现有的以课堂教学为主的形式下，怎样在统一教学的前提下，辅以个别教学，使尽可能多的学生达到教学目标的要求。这就要求教师要依据教学大纲，反复钻研教材,深入了解学生的实际情况，了解学生的智商、情商，在此基础上，根据各层次学生的学习水平制定相应的分层教学目标和选择相应的教学内容，并在教学之前提出每个层次的目标，目标的制定不能过高也不能过低，要让学生跳一跳就能摘到“桃子”，能够刺激学生的成功欲望。这样可以使各层次的学生学习目标明确。2 合理的教学方法 在教学方法上可对高层次学生施以总目标教学，讲授内容可以更深入，着力培养他们自我学习、自我提高能力，采用“小综合、多变化、主动走、促
4、能力”；对中层次的学生施以具体目标教学，放慢一些进度着重于启发诱导和学习方法的指导与培养，采用“慢变化、多练习、小步走、抓反馈”；对底层次学生施以基本目标教学，要特别注意发挥他们的长处优势，培养他们的自信心和自觉性，采用“低起点、补台阶、拉着走。多鼓励”。3 丰富多样的教学手段 在教学手段上，改变传统的“一支粉笔、一块黑板、一本浅析职业高中数学分层教学周 林（重庆市开县职业教育中心）书、一张嘴”的教学方式，可选用多媒体教学技术、以图文并茂、动静结合、声情融汇、视听并用的现代教学手段、为不同层次的学生提供全新的认知和把握发展环境。（1）课前预习。课前预习的内容，应结合不同层次学生的实际，对不同层
5、次的学生提出不同层次的任务和要求。如对“正弦函数”的教学，A层学生的预习任务是掌握正弦函数的定义、图象及性质，并能应用性质解决较复杂的问题；B层学生的任务是掌握正弦函数的图象及性质，并能利用图象分析性质；C层学生则要求绘制正弦函数的图象，记住正弦函数的性质。（2）课堂提问。课堂提问要区别不同层次的学生，提出不同难度、不同深度的问题。如同角三角函数的基本关系内容一节的提问，C层学生回答两个最基本的关系式；B层学生要求回答包括倒数关系在内的五个基本关系式；C层学生则要求回答包括平方关系在内的八个基本关系式。（3）课堂讲授。课堂讲授的内容，要结合不同层次学生的实际，制定不同的重点、难点，准备不同层次
6、的例题。讲课时，应先照顾A、B层学生，如要求掌握公式、并能直接套用公式解决问题。再讲授难度较大和变形应用的问题，让C层学生进一步提高。（4）课堂练习。分层教学对课堂练习的要求是，既要让全体学生在掌握基本理论的基础上利用基本方法解决问题，又要使A、B层学生通过积极思考，会解决一定难度的问题。具体为A层学生要求掌握直接套用公式的有关习题；B层学生要求掌握一定难度的习题；c层学生则要求除掌握课本知识外，能涉及一些课外的相关知识。（5）课后作业。课后作业的选择应做到难易有度。为了区别不同层次学生的要求，作业题分两部分，一部分为必做题，即A、B、C层次学生都必须完成，另一部分为选做题，要求学生尽量完成，
7、主要为c层学生设计。4 多方面地评价教学效果 传统的课程评价就是考试，以考试成绩来判断学生对这门课程的掌握情况。而分层教学则可以运用多种评价方法。分层评价是对学生学业成绩的评价目的不是鉴定和选拔，而是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展，让不同水平、不同智能、不同个性的学生都在原有基础上发展。因此，教师对学生学业成绩的评价，一则要转变传统的单一书面考试方式、内容、尺度统一的“一把尺子”标准及重学生结果轻过程的评价模式。二则要实施分层评价。分层评价是指在以课程标准为依据的前提下，针对不同学生采用不同标准对学生学业成绩进行评价。不同标准包含标准的内容不同、标准的尺度不同，即
8、对不同学生用不同的参照标准，对水平较高学生用目标参照标准，对水平较低学生用自我参照标准；还有情感态度标准，即学生的学习情感态度价值观。用分层标准评价学生，一是评价学习内容，学生哪方面成绩最好，就评哪方面内容；二是看发展进步，现在与过去成绩比，有进步有提2012.No4高就应得到好评，三是看学习态度，只要学生努力，虽然成绩不够理想也要高度评价。总体而言，教师对学生的学习行为应该是肯定多、否定少；鼓励多、指责少；表扬多、批评少。教师不能把分数作为评价学生成效的唯一标准，而应根据学生对知识的实际掌握和应用能力来衡量其学习成绩的进与退。用分层标准评价学生，会使各层次学生都得到满意的评价结果，会让所有学
9、生能够看到胜利的曙光，这样，自然就会鼓舞所有学生的学习信心，也会坚定教师提高所有学生学业成绩的信心。近几年，我校学生参加对口高职考试，取得的成绩是显著的。2010年250人参加高考，235人录取；2011年326人参加高考，312人上线。其中，数学成绩的提高排在各科的首位。而学生受益的并不仅仅是成绩的提高，还包括学习态度的端正，学习目的明确，学习兴趣的增强，由被动学习变为主动探索，养成了良好的学习习惯。通过这种方法的教学，使成绩不理想的学生看到了希望，成绩一般的学生鼓足了追赶的信心，而成绩优秀的学生则积极进取，整个数学教学充满了积极向上的好现象，得到了社会的认可。初一学生刚由小学升入初中,为此
10、,在地理教学过程中,教 师要充分激发学生的学习兴趣,这样才能真正达到素质教育的目 的。初中地理与小学相关的科学课程相比,前者的知识更加抽 象，更难以理解,尤其是刚由小学步入初中的初一学生,虽然在小 学的科学课程中已有相关地理的学习,但是在多数学生的头脑中, 对于地理是一种较为模糊的认识,尤其在学习的过程中不能很好 的理解其知识,更多的是死记硬背，提高学生的兴趣尤为重要。 1 利用地图培养兴趣 在“中国地形”的教学中，我首先借助中国分层设色地 形图，让学生了解我国主要山脉，高原，平原，盆地的空间位 置，区域范围，海拔高度等，然后让学生在图中找出规律，得 出我国地形的基本特征，即我国地形类别丰富多
11、样，山区面积 广大，地势西高东低，呈阶梯分布。再利用地图让学生分析讨 论这种地形地势对我国气候，大河流向及水能资源的影响。由 于我国地势西高东低致使几条大河滚滚东流，我国成为世界上 水能资源最为丰富的国家。最后，我让学生利用地图将本节知 识进行归纳，概括，浓缩，使这一节的知识变成一张地图。由 此可见，应用地图即可使我国地形的高低起伏一目了然地展现 在学生面前，又可以将知识进行高度概括和浓缩，从而减轻了 学生的课业负担，提高了学习效率。 2 巧引歌曲 在教学八年级上册地理中国的河流和湖泊中的“长 江”一节时，我是这样引入新课的，用电脑、大屏幕播放光 盘，先让学生欣赏歌曲长江之歌，要求会唱的同学跟
12、着 一起唱，师生共同用优美的歌词唱出对祖国的爱，对长江的 爱，从而引起学生的兴趣，又达到了爱国主义教育融于教学的 目的。再如学习“季风”时我引入了黄土高坡中的歌词： “不管是西北风，还是东南风，都是我的歌，我的歌”然 后我问，歌词中唱到的西北风，东南风，黄土高原上是否真的 有东南风，西北风吗？分别在什么季节盛行？为什么会有这些 风？用这样的方法把问题提出来，激发了学生的兴趣，调动了 学生的学习积极性。 3 巧用古诗文 把古诗中的与地理知识结合紧密的诗句，巧妙引用到课 堂中，使人耳目一新，引人入胜。例如讲我国的地势地形时 用“百川东到海，何时复西归”，“黄河之水天上来，奔流对激发初中学生学习地理
13、兴趣的探讨龚世颖（重庆市黔江中学）到海不复回”；讲梅雨时用“黄梅时节家家雨，青草池塘处 处蛙”；讲内蒙古高原时用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见 牛羊”，来说明内蒙古高原的平坦开阔，一望无际的地形特 点和景观。这些诗犹如“调味剂”一般使地理课堂增添了一 番韵味。 4 运用鼓励的话语培养学习兴趣 每个人都希望得到表扬，学生更是如此。因此，老师的 评价显得尤为重要。表扬会产生积极的推动作用，让学生觉得 自己能行，从而树立自信心。在教学过程中，我运用肯定性的 评价，鼓励学生的进步，从而有效地激发了学生的学习兴趣。 习地理的兴趣。如我在讲解人教版七年级地理上册“气候”一 节时，讲了三国演义中诸葛亮“草船借
14、箭”的故事，让学 生了解诸葛亮不仅是位杰出的政治家、军事家，同时，又是一 位地理学家。他并不是祭神求佛得来的风和雨，而是他具有渊 博的天文与地理知识，知道天气变化情况，所以才取得了一个 又一个战略的胜利。让学生从这个故事中明白地理知识的重要 作用，这样学生学习地理的热情就更高涨了。又如在讲“中 东”一节时，讲了有关阿拉伯国家风俗习惯的一些小故事，阿 拉伯人喜爱白色，很多建筑物的外观是白色的，在电视里也可 以看到阿拉伯人戴着白色的缠头巾和穿着宽大的白色长袍。讲 完后，我问：同学们：想一想，为什么他们喜爱白色呢？当然 这与他们的风俗习惯有关，但其中最重要的原因是本地气侯炎 热干燥，白色对强烈阳光有
15、反射作用，这样吸热就少，人们穿 着、风俗习惯等要与自然环境相适应。 5 巧插趣味故事 在初中地理课堂中可以用趣味性较强的地理故事来增强初 中学生学一、通过学习目的教育培养兴趣有部分学生在学习地 理时没有自信心，究其原因，一是学习态度不端正，目的不明 确，认为将来中考不考地理，学不学地理无所谓；二是不肯花 工夫，主要原因是没有信心学好地理。为此，我加强对学生进 行学习目的教育，从而增强其学习地理的自信心。另外，还教 给学生学习地理的方法和技巧。让他们放下包袱，开动脑筋， 从而对地理学习产生浓厚的兴趣。 以上所述的方式方法不仅培养了学生学习地理的兴趣，形 成主动的学习态度，还学习了“生活中的地理”和“对终身发 展有用的地理”。
