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1、 本文由j g 凯贡献p p t 文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机 查看。創造思考的教學策略 與實例分享創造思考的意義相關用語創意 創新 綜合的能力 創造力 發現 發明 創造性思考 想像力 好奇心創造的意涵創造思考的方法 創造思考的意向 創造思考的技能 創造思考的知識教學創新的意涵教學創新是不持守傳統或原來之教學方 式，教師以新穎或變化之教學方法進行教學，因時因地制宜。 教學創新之目的在於提高學生之學習興 趣、啟發學生之創意 思考、和適應學生 之個別差異。創意教師實施創新教學之教師教學必須具有創意。 強調創造力之三種能力運用： 1.綜合 能力：組合 2.
2、分析能力：配套 3.實踐能力：行動力、執行力創意類型環境 動機 人格 潛能 技能 創意類型 成功者（卓越表現者）有潛力的資優者 非資優者 隱藏型資優者 隱藏型資優者 年幼的資優兒童神聖的靈光對大都數人而言，創造力像微弱的炭灰而不是神聖的靈光，搧得愈用力，火燒 的愈旺盛。創造力的基本心態先要有想法，而後有方法。 運用想像力先在腦海裡想像一下任何事都會迎刃而解。 愛因司坦說過：我在思考時不是 用語言， 而是以躍動的形式和映像來思考。然後在把 這些整理起來，努力把他轉換 成語言的形 式。 想像是豐富人類類比思考的最佳方式。創造力的基本心態有效的正面思考不管發生什麼事都要對已經發生的現實作正面思考，
3、關鍵在於你作了是正面或 是負面的解釋。在這個世界上真正有關係的不是我們智力高低 的程度，重要的是如何運用智力 創造出成就來。 創意人人都有創意不是有無的問題，而是程度的問題。給孩子思考的空間與時間 容許孩子有不同的見解，接納不同的意見。創造思考的性質與函數動機 意向 知識 環境 技能 潛能創意人的指導原則樂觀主義 追求成就 實用主義 勇於面對挑戰 富冒險精神 實踐主義者創意心法之培養創意六大心法疑問心 發問心 假設心 整合心 應用心 精進心創意的觸媒消除頭腦僵化的十個方法絕大都數的事物的答案並不指一個 未必須要邏輯化 無視規則的存在 思考時別 讓現實所束縛 不要怕犯錯創意的觸媒消除頭腦僵化的十
4、個方法遊戲之心並非膚淺 保持模擬兩可 切莫表示那不是我的專長 想一些愚蠢的事 每 個人都有創意力要求別人遵從你唯一的意見常會抹煞 創意p a g e 1創意如同運動，除非你自己動一動， 否則他對你的功用不大。不要到最後關頭才用頭腦不要只叫別人必須富有創意， 而忘了提醒自己要富有創意。創意必須勇於嘗試創造的本質創造本質乃是探討創造的基本要素和形 成的過程，可以從三方面來分析： 創造 能力 創造歷程 創造人格創造的能力流暢力(f l u e n c y )：意在求多，尋求多樣， 量中取質。 變通力(f l e x i b i l i t y )： 意在求變，尋求 應變。 獨創力(o r i g i
5、 n a l i t y )：意在求異，與眾 不同。 精進力(e l a b o r a t i o n )：意在求精，精益 求精。創造情意特質冒險性 好奇心 挑戰性 想像力創造的標準1.創造的產品與其層次 2.創造過程 3.創造人格創造的層次即興式的創造（e x p r e s s i v e c r e a t i v i t y ） 技術性的創造（t e c h n i c a l c r e a t i v i t y ） 發明的創造（i n v e n t i v e c r e a t i v i t y ） 革新的創造（i n n o v a t i v e c r e a t
6、i v i t y ） 深奧的創造（e m e r g e n t i v e c r e a t i v i t y ）創造的定義（創造力環說）直覺：高度意識狀態：非來自意識，理性精神狀態可能出自下意識或機警的意識。由於成長與啟發而提 昇。 思考：思考狀態：理 性的，可測量的。可透過刻意 與意識的訓練而發展。 情意：情緒狀態：情緒上自我 阻塞、衝突、需要自 我認識，自我實現的過程。由創造者展現其情緒。並 將之轉移 給觀賞者，引出其情感的反應。 感覺：特殊才能的狀態：創造新作品給他人觀賞， 需要高度的身心發展。在專長領域中，有高度的技能。創造力的6P創造的人（p e r s o n ）： 具有
7、獨立性與自我實現的人格。 創造的過程（ p r o c e s s ） ： 發現問題與產生新主意與假設的過程。 創造的產品（p r o d u c t ）： 指最後成 功的新產品。 創造的環境（p l a c e ）： 是一種支持性的環境。 創造的壓力（ p r e s s）： 沒有要求即沒有創造。 創造的說服力（ p e r s u a s i o n ）： 產品必須能使他人認 為有創新性。阻礙創意的因素構想的陷阱 創意的毒藥 創意的咒語 發想的魔障沒有問題，同時也是阻礙了創造力知覺的障礙刻板印象和貼標籤 抽離問題的障礙 過分的限制問題 無法從各種觀點看問題 感 官的滲透現象用不超過四條的連
8、續直線貫穿所有的九個點情緒的障礙心理學家的看法 害怕犯錯、失敗、風險。 不能容忍曖昧。 喜歡判斷、卻不喜 歡創造、發想。 無法輕鬆下來、慢慢醞釀，慢慢思考。情緒的障礙缺乏挑戰性；問題不能引起興趣。 過分熱切；急著想一舉成功。 不知道怎樣去 想像。 缺乏控制想像力的能力。 無法分清現實與幻想。文化與環境的障礙禁忌 解決問題的幽默：幽默是一個健康的構想活動 的必備條件。 推理與直覺 （必須同時運用） ：推理、邏輯、 數字、實用是可取的；感覺、直覺、質的判斷 是 壞的。 傳統比改變可取：動機是創造力必備的條件。 直線主義文化與環境的障礙血統主義 過分關切正確答案 環境的障礙：瞭解自己的有利環境為何。
9、 來自文 化與情緒的壓力 總是有答案的老闆：所有的構想都需要 有一個能支持他們的現實環p a g e 2境。理解與表達的障礙用錯誤的語言來解決問題 沒有充分或變通的使用各種心智策略解 決問題 缺少 資料或擁有錯誤的資料 沒有足夠的語言技巧來表達與記錄資料團體與組織的障礙官僚體制 權威領導 認同需求 要求一致如果你的想法已經達到和別人一致的程度， 你知覺與心智的障礙卻可能會因而 增加。靈感的毒藥1.不行！ 2.太現代（老式）了！ 3.別開玩笑了！ 4. 我 們 公 司 時 在 太 小 （大）了，無法 5.現在我們有太多的計 畫在 6.實際一點！。 7.等一等 ，看別人做了 再說！ 8. 我 沒
10、有 看 到 任 何 關 連 9.與規定不符。 10.這 不是我們負責的。 11. 我 敢 打 賭 上 級 一 定 選 12.這不是在計畫內靈感的毒藥13.提這計畫太早（晚） 了。 14.大眾不會接受的。 15.你還不瞭解問題所在。16.你正在走錯誤的方向。 17.老闆一定會笑。 18.這不合乎我們目前的 原則。 19 .太冒險了。 20.你太年輕了，還不懂。 21.這可能不合法。 22.我們以前沒試過。 23.沒有理論基礎。 24.你算老幾？另一號瘋 子？ 25.這已不是新觀念了。 26.為了 什麼？ 27. 等 會 兒 再 說 ， 我 很 忙。阻礙創意的話語諷刺的話(玫瑰帶刺型)：你該吃藥了
11、。 你發病了呀！ 你真天才耶！ 真行，出國比賽！（反諷 語） 你 是外太空人啊！ 振作些吧！ 搭你嘛幫幫忙！批評的話（當頭棒喝 型）：你行嗎？ 別傻了！ 做不出結果的。 醒醒吧，別作夢了！ 太誇張了！ 少俗了 ！ 瘋子！神經！阻礙創意的話語打擊自信心的話（引用成語型）： 公司請你來作夢的嗎？ 這是天方夜譚。 太 陽打從西邊出來。 真是天馬行空。 如果行的通，天會下紅雨。 你算老幾？ 你正在 走錯誤的方向。 年輕人，你還不懂。 你還不瞭解問題所在。 你少土了！ 吃飽了撐 著。 你以為你是發明家啊！阻礙創意的話語逃避、推託的話（推拉拖扯 型）： 以後再說吧！ 太麻煩了！ 以前沒有人試過 。 不行！
12、 太冒險了。 還不是提這個計畫的時候。 等一等，先看別人怎麼做。 這不 是我負責的部份保守的話（故步自封型） 這未免太現代化了。 大眾不會接受的。 這不合邏輯 。 這不合標準。創意處方善用感官的語言：不要只用一種感官思考 質疑的態度（時時不忘問為什麼 ）：如果你毫 不質疑的接受社會現狀，你便沒有創新的理由 列名單：構想時，不用 標籤，而考慮屬性，通 常非常有助於創新。 釋放你的潛意識：發想導出更多的發想 。 打破組織的禁錮 多讀書 不要急著下判斷創造的歷程準備期(p r e p a r a t i o n )：收集有關問題的資料， 結合舊經驗和新知識。 醞釀期 (i n c u b a t i
13、 o n )：百思不解，暫時擱置， 但潛意識仍在思考解決問題的方法。 豁朗期 (i l l u m i n a t i o n )：突然頓悟，瞭解解決 問題的關鍵所在。 驗證期(v e r i f i c a t i o n ) ： 將頓悟的觀念加以 實施，以驗證其是否可行。(Wa l l e s , 1926)創造的歷程Ol s o n 的力行DO IT創造歷程 界定問題(d e f i n e t h e p r o b l e m ) 開放心胸以 容納各種可能的解決方法 (o p e n y o u r s e l f p o s s i b l e s o l u t i o n s
14、) 確定最佳的解決方 法(i d e n t i f y t h e b e s t s o l u t i o n ) 付諸行動(t r a n s f o r m i t i n t o a c t i o n )創造性問題解決策略與過程p a g e 3Ol s o n 的力行DO IT創造性問題解決策略界定問題(d e f i n e t h e p r o b l e m ) 開放心胸以容納各種可能的解決方法 (o p e n y o u r s e l f p o s s i b l e s o l u t i o n s ) 確定最佳的解決方法(i d e n t i f y t
15、 h e b e s t s o l u t i o n )付諸行動(t r a n s f o r m i t i n t o a c t i o n )創造的過程圖認清問題 界定問題擴散、開放的思考： 腦力激盪、心智繪圖 曼陀羅法、六頂思考帽產生大量的點子聚斂、分析的思考： 卡片法、出入法、魚骨頭法 樹狀分析法找出最佳創意行動創造過程中的教學方法與策略擴散思考的策略 結合思考的策略 聚斂思考的策略 創造的發明策略 提昇靈感的 策略擴散思考的創造策略（一）腦力激盪法（b r a i n s t o r m i n g , BS） 改良式的腦力激盪法筆記式腦力激盪法（MBS法） 會前卡片式腦力
16、激盪法（NBS法） 卡片式腦力激盪 法（CBS法） 635默寫式腦力激盪法腦力激盪術的原則腦力激盪是指一群人在很短的時間內產 生大量的點子 原則一：暫緩批判：具有 抑制的作用 原則二：歡迎自由聯想：具有擴展的作 用腦力激盪術的原則原則三：從量中取質：具有擴展的作用 原則四：鼓勵巧妙的利用並改善他人的構想（搭便車理論）：延伸、結合、改 良別人的想法，具有轉化的效果（精進 力的 運用）。擴散思考的創造策略（二） 心智繪圖（m i n d m a p ）是一種打開心靈自由通道的方法 是一種放射式思考心智繪圖的天然結構圖心智繪圖的天然結構圖心智繪圖的天然結構圖運用心智繪圖心智繪圖結合思考的創造策略狂想類推 直接類推 擬人類推 符號類推類比法你會把當老師比喻成從台北開車到恆春 吃一頓豐富的饗宴 在院子裡除草 釣魚直接比擬將兩種不同的事物，彼此加以譬喻，藉以觸類 旁通，舉
