学前教育与政治、文化的关系

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1、学前教育与政治、文化的关系学前教育与政治、文化的关系学前教育政治文化制约促进一、学前教育与政治的关系 政治主要指国家性质，各阶级和阶层在政 治生活中的地位，国家管理的原则和组织 形式等。 它主要通过各种法令制度与政策法规体现 出来。一、学前教育与政治的关系 （一）学前教育受政治制度影响的历程 （二）政治对学前教育的影响 拓展： 国家及我省学前教育发展的政策解读 党中央、国务院对学前教育工作的高度重视 我国学前教育的现状 国家中期教育改革和发展 （三）学前教育对政治发展的影响（一）学前教育受政治制度影响的历程 ：原始教育古代教育现代教育（一）学前教育受政治制度影响的 历程 1.原始教育 原始教育

2、指原始社会的教育，是同使用石器 工具社会的发展和人的发展水平相适应的教 育。原始教育的特征具体表现在以下几个方 面：（1）非独立性。（2）贫乏性。（3）无阶级性。（一）学前教育受政治制度影响的 历程 2.古代教育 古代教育是指存在于古代社会的教育，包括奴 隶社会和封建社会两种不同的社会形态。古代 教育的特征有这样几个方面：（1）学校教育的产生，有了专门的教育机构和 专职的教育者（2）有相对稳定、丰富的教育内容：我国在奴隶社会，教育的内容有礼、乐、射 、御、书、数等方面；而在封建社会，教育的 主要内容是儒家的经典著作“四书”和“五经”及 相关的伦理知识。从总体上来看，封建社会的 教育在内容上比奴

3、隶社会更加丰富一些。（一）学前教育受政治制度影响的 历程2.古代教育（3）教育同生产劳动严重脱离（4）教育的阶级性和等级性（一）学前教育受政治制度影响的 历程3.现代教育 （1）现代学校的出现和发展 现代学校最早出现在18世纪，是应资本主义大工 业生产的要求而产生的。 从类型上说，现代学校既包括一些专门传递现代科 学技术知识、为现代工业训练劳动力的实科学校、 职业技术学校，也包括现代大学；与古代教育的学 校相比，现代学校在体系上更完备、类型上更多样 、层次上更清晰、性质上也更世俗化。就教学组织 形式而言，现代学校普遍实行了班级授课制的集体 教学形式，极大地提高了教学效率。（一）学前教育受政治制

4、度影响的 历程3.现代教育（2）教育同生产劳动从分离走向结合（3）超前性（4）普及性和多样性（二）政治对学前教育的影响 1.政治对学前教育目标的影响 2.政治对学前教育制度的影响 3.政治对学前教育财政的影响 4.政治对教育权的影响 5.政府权力机关及职能部门对学前教育的 重视与领导， 是发展学前教育的决定条件 。 6.不同社会制度下接受学前教育的程度不 同。（二）政治对学前教育的影响 ： 1.政治对学前教育目标的影响 统治阶级代表着本阶级的经济利益与政治 利益，制定学前教育目的或干预其制定， 其具体表现为：（二）政治对学前教育的影响 （1） 统治阶级利用拥有的立法权，颁布一系列 教育法律、政

5、策和规章，以保证合法地实行其 教育目的。 （2） 统治阶级利用其拥有的组织人事权力控制 教育者的行为导向，使之符合教育目的。 （3）统治阶级通过行政部门控制教师等公职人 员的选拔录用。 （4）统治阶级还通过经济手段控制教育的发展 方向。（二）政治对学前教育的影响 2.政治对学前教育制度的影响 其具体表现为： (1) 学前教育制度与政治制度的一致与适 应，学前教育制度随政治而变革。 (2)政治对学前教育制度改革起定向支持作 用。（二）政治对学前教育的影响 3.政治对学前教育财政的影响 (1)决定学前教育经费份额的多少。 (2)决定学前教育经费的筹措。（二）政治对学前教育的影响 4.政治对教育权的

6、影响 一个社会的受教育机会一般由统治阶级来 分配 5.政府权力机关及职能部门对学前教育的 重视与领导， 是发展学前教育的决定条件 。（二）政治对学前教育的影响 6.不同社会制度下接受学前教育的程度不 同。 学前教育在亚太地区搞得较好，据1993年 统计，36岁幼儿入园率约为31.5%，受 一年学前班教育的幼儿达60%。印度8.6 亿多人口，而入园率却不足1%，农村几 乎为0。我国学前教育的欣欣向荣发展正 是社会制度优越性的体现。国家及我省学前教育发展的政策解 读 全社会对学前教育的高度关注 今年，特别是国家中长期教育改革和发展规 划纲要制定即面向社会征求意见以来，学前 教育得到了前所未有的关注

7、，入园难、入园贵 的呼声此起彼伏 第一，老百姓有意见，社会不满意，上幼儿园 越来越难了，也越来越贵了，工薪阶层越来越 承担不起了，从幼儿园阶段教育不公平就开始 出现了，有权的进公办园，有钱的进私立园， 无钱的进黑园或者不入园。国家及我省学前教育发展的政策 解读 第二，幼儿园教师不满意，工作重，待遇差， 收入微薄，无法体面地、有尊严地生活。农村 幼儿教师更是成了新的社会贫困阶层。有人说 ，下辈子、下下辈子，决不做幼儿教师了。 第三，公办园不满意，政府支持越来越少了， 差补和自收自支越来越多了，公办程度越来越 低了，公益性越来越差了 第四，企业单位办园不满意，单位支持越来越 少了，都断奶推向市场了

8、，需要自己养活自己 了，并且还要上缴利润了。国家及我省学前教育发展的政策 解读 第五，村办园不满意，农村税费改革以来，乡 镇财力越来越弱，村民委员会资金越来越少， 对幼儿园支持越来越小了，许多村办幼儿园干 脆承包给个人，家庭作坊式幼儿园越来越多了 。 第六，民办园也不满意，竞争越来越激烈了， 发展空间越来越少了。公办园的公办性质越来 越低了，企事业单位办园越来越少了，村办园 越来越难了，民办园越来越乱了，无证园越来 越多了。党中央、国务院对学前教育工作的高度 重视 国家领导人对学前教育高度重视，对学前教育 进行重要批示，并做重要讲话。 胡总书记批示及讲话将学前教育的重视提升到 一个最高层政府的

9、政治层面 2010年6月8日，胡锦涛总书记在新华社国内 动态清样题目为“公办园少，民办园贵，黑户 园乱，村办园难”文章上做出重要批示：在贯彻 落实教育规纲要时，要专题研究学前教育 问题，首先解决入园难问题。党中央、国务院对学前教育工作的高度 重视 11月3日，温总理主持召开国务院常务会议，研 究部署当前发展学前教育的政策措施。国务院 五条： （一）扩大学前教育资源。 （二）加强幼儿教师队伍建设。 （三）加大学前教育投入。 （四）强化对幼儿园保育教育工作的指导。 （五）完善法律法规，规范学前教育管理。我国学前教育的现状 存在问题：学前教育，在各级各类教育中是一 个十分薄弱的环节，人民群众意见较多

10、，要推 动全国城乡学前教育普遍发展，抓紧解决群众 反映强烈的“入园难”问题。 发展方向：学前教育资源不足的地区要搞好幼 儿园规划建设，要特别重视发展农村中西部地 区、边远地区、民族地区的学前教育。 办园体制：进一步健全公办民办并举的办园体 制。政府要增加服务，同时要大力扶持民间资 本发展学前教育事业。我国学前教育的现状 富余资源：城乡中小学调整富余出来的校舍， 要优先满足学前教育的需要。教师可以经过培 训，转入学前教育。 财政投入：政府公共投入应该主要承担保基本 的责任，严格规范公办幼儿园收费的标准，不 能用公共投入办高标准和高收费、为少数人服 务的幼儿园。 资助制度：要建立健全经济困难家庭孩

11、子入园 补助的机制，为孩子们进入幼儿园学习、生活 创造公平的机会。国家中期教育改革和发展 （一）基本普及学前教育。 学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智 力发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展 规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐 健康成长。积极发展学前教育，到2020年 ，普及学前一年教育，基本普及学前两年 教育，有条件的地区普及学前三年育。重 视0至3岁婴幼儿教育。国家中期教育改革和发展 （二）明确政府职责。 把发展学前教育纳入城镇、社会主义新农村建 设规划。建立政府主导、社会参与、公办民办 并举的办园体制。大力发展公办幼儿园，积极 扶持民办幼儿园。加大政府投入，完善成本合 理分担机制，对家

12、庭经济困难幼儿入园给予补 助。加强学前教育管理，规范办园行为。制定 学前教育办园标准，建立幼儿园准入制度。完 善幼儿园收费管理办法。严格执行幼儿教师资 格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼 儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师地位 和待遇。教育行政部门加强对学前教育的宏观 指导和管理，相关部门履行各自职责，充分调 动各方面力量发展学前教育。 国家中期教育改革和发展 （三）重点发展农村学前教育。 努力提高农村学前教育普及程度。着力保 证留守儿童入园。采取多种形式扩大农村 学前教育资源，改扩建、新建幼儿园，充 分利用中小学布局调整富余的校舍和教师 举办幼儿园（班）。发挥乡镇中心幼儿园 对村幼儿

13、园的示范指导作用。支持贫困地 区发展学前教育。1.学校教育功能的具体表现 （1）教育为政治培养人才，维系和巩固原有 的政治制度 培养、选拔政治和管理人才，维护社会政治的稳 定和发展 通过政治思想的传播和灌输，促进社会成员的政 治社会化 （2）教育具有促进社会政治变革的功能 （3）教育通过传播社会思想，形成舆论，发 挥政治功能（三）学前教育对政治发展的影响（三）学前教育对政治发展的 影响 2.学前教育对政治发展的影响 教育虽然受社会政治发展的制约和影响, 但它对政治具有一定的影响。这种影响是 积极的还是消极的, 是促进的还是阻碍的, 取决于教育反映哪个阶级的要求,为哪个阶 级服务。（三）学前教育

14、对政治发展的 影响 首先, 学前教育通过影响学前儿童的思想观念而 影响政治。任何一种教育总是要向受教育者宣 传一定的政治思想, 使他们形成特定社会所要求 的政治观念和政治抱负。 其次, 学前教育通过为公民的培养奠定基础而影 响政治。一方面, 学前教育通过对幼儿社会领域 的教育, 使他们初步了解作为一个公民应有的基 本行为规则, 为今后成为合格的公民奠定基础。 另一方面，学前教育也为未来政治人才的成长 提供了最初的锻炼场域，为政治人才的成长打 下了基础。 二、学前教育与文化的关系 （一）文化对学前教育的影响 （二）文化传递与教育 （三）学前教育对文化的影响（一）文化对学前教育的影 响 学前教育总

15、是在一定的文化环境中展开的, 文化对学前教育的发展有很大影响。 文化有广义和狭义之分, 广义的文化是指 人类在社会历史过程中创造的物质财富和 精神财富的总和; 狭义的文化特指社会的 精神财富, 如风俗、宗教、艺术、文学、 道德等, 这里主要是从狭义层面讨论文化 对学前教育的影响。 学前教育必然受到文化的影响。（一）文化对学前教育的影 响 1、文化对学前教育目标的影响 2、文化对学前教育内容的影响 3、文化对学前教育方法、手段的影响 4、中国传统文化对学前教育的影响（一）文化对学前教育的影 响 1、文化对学前教育目标的影响 学前教育的目标既受制于社会政治经济的影响, 又受到文化的影响。一定的文化

16、传统, 具有自己 独特的伦理道德、风俗习惯、精神品格等, 对该 文化之下学前教育的目标的定位会产生直接影 响。 对学龄前儿童的教育, 其目标不是定位于儿童德 智体美的全面发展, 而是界定在伦理道德教育的 范畴之内。 学前师资教育和幼儿园教育要逐渐改变传统的 性别角色模式, 在学前阶段贯彻男孩和女孩两性 平等的思想。（一）文化对学前教育的影 响2、文化对学前教育内容的影响 教育的内容来自于对文化的选择。 在中国历史上, 长期成为儿童读物的“三、 百、千等蒙学作品, 所反映的主要就是儒 家的文化思想、伦理道德。 2001 年9 月颁布的纲要明确指出： 幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的, 可以相对划分为健康、语言、社会、科