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1、第一节 学前儿童的气质及其教育一、教学目标： 1、使学生理解并掌握气质的概念；熟悉气质的类 型及特点。 2、使学生了解幼儿气质的发展变化及教育措施， 学会因材施教。 3、帮助学生判定自身的气质特点，掌握如何弥补 气质类型的消极面。 二、教学重点： 1、掌握并理解气质的概念； 2、理解气质的类型及如何消除气质类型的消极面 3、了解幼儿气质的教育措施。（一）什么是气质：气质俗称“脾气” 、“性情”是一个人所持有的心 理活动的动力特征。动力特征从以几个方面进行举例分析：速度 （如言语的速度、思维敏捷性）强度 （情绪的强弱、意志努力程度）稳定性（注意力集中时间的长短）指向性（外向、内向的特点）传统的气
2、质类型传统的气质类型是古希腊医生希波 克利特提出的。他把气质分为四种类型：胆汁质、 多血质、粘液质、抑郁质 。学前儿童的气质类型案例分析学前儿童在他（她）的行为 、言语、情绪和认知活动中表 现出了哪些气质特点？偏向于 哪种气质类型来进行分析。案例1她在班里跳绳比赛得第一名。每次学新舞蹈，总 是班里学得最快的。她理解事物快，上课积极举手发 言，并基本上能作出较好的回答。她对感兴趣的课能 长时间集中注意，对不感兴趣的课不能集中注意，做 小动作。但看见老师稍一示意，即能克制自己。她能 较快地适应不熟悉的环境，第一次上台报幕和第一次 为外宾演出，都能很好地完成任务。她喜欢和小朋友 一起玩，从来不一个人
3、单独玩，并很善于和小朋友交 往，在游戏中常常当小领袖。思维灵活，反应迅速，活泼，充满朝气。喜欢 交往，情感外露。缺乏忍耐力和毅力，注意力 不稳定，偏向于多血质。 多血质（活泼型）： 活泼好动，在集体中精神愉快，善于交际，情绪 发生快而多变， 表情丰富， 外显， 言语动作敏 捷，聪颖机灵，善于适应新环境，有机敏的工作 能力，富于挑战性，工作学习效率高，但兴趣广 泛而不稳定，情感易变，脾气浮躁、轻率、注意 力易转移，缺乏耐心与毅力。案例2他性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得 很快，即使新书也很快看完，喜欢活动量大的活动， 每次玩创造性游戏，总是玩打仗。他是全班扔沙包扔 得最远的一个。他爱逞
4、能。有一次全班小朋友正在排队，他突然跑 出队伍，用力拉住正在转动的转椅。 他上课时坐不住，随便站起来，或在椅子上乱动， 常常发出叫声。即使老师对他有所示意，他仍然克制 不住。对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，因 此常常答非所问。急躁、精力充沛、行动敏捷、热情积极、难以 自制、易冲动，情感外露，偏向于胆汁质。 胆汁质（兴奋型） 精力充沛旺盛，坦率、热情，言语比较快，行动 敏捷，情绪快而强，易喜易怒，易激动、兴奋。 情感外露，脾气暴躁，做事冲动，缺乏自制，喜 欢指挥别人，给人粗鲁霸道印象。面对困难，有 勇往直前的精神，但带有周期性的特点。案例3他很能自制。从小班开始，作业后全班只剩下他一个 还
5、在画画，其他小朋友都出去玩了，他不受影响，一直 画到自己满意后才出去玩。看木偶戏时，有的小朋友哈 哈大笑，他只是安静地笑。本班老师因事外出一个星期 回班时大多数孩子拉着老师又说又笑，他只是在一旁看 着老师。他如果受了委屈，整个半天情绪都不好。他上什么课都集中注意，坐在他旁边的小朋友常常碰 他，他不予理会。有一段时间里，他一直练打靶枪。又 一段时间里，他一直练打羽毛球。他是全班最早学会这 两项活动的。在坚持性的测查中，他坚持的时间比同班 幼儿长。自制能力强、有耐性、稳重、冷静、内心少外露 、注意力集中难于转移、灵活性不够，做事认真 ，偏向于粘液质。 粘液质（安静型） 安静、稳重、少言，交际适度，
6、言行迟缓，善于 忍耐。考虑问题全面，注意力稳定而难于转移， 不爱抛头露面，性情温和。情绪发生慢而弱，不 易激动和发火，内心少外露，对待工作学习有板 有眼，踏实肯干，严格遵守生活秩序和制度，只 是过于拘谨，灵活性不足，冷漠。案例4她易于察觉别人不易察觉的事情。在实验中，两根铁丝本 应是等长的，但实际上有极细微的差异。先后参加实验的10个 同龄小朋友，只有她一人注意到这个差异。她不喜欢说话，喜欢一个人玩。有时其他小朋友凑过来玩 ，她也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易与陌生人接触 。她情绪不易外露，受到表扬时，也没有什么表示。在幼儿 园里遇到不高兴的事，可以毫无表情，但回家后对着妈妈哭。 她上课
7、时很安静，总是一个姿势坐着。吃饭时，不管饭菜多么 好，从不见她大口吃。午睡时，她总是把衣服一件件叠好放在椅子上。如果椅子 稍歪一点，她又要把它放正，还要看上几眼，然后才躺下。起 床时，穿衣动作也很慢。观察仔细、考虑问题细致、注意力集中、孤僻、内心 少外露、胆小、行动迟缓、做事认真小心，偏向于抑 郁质。 抑郁质（抑制型） 孤僻，敏感多疑，柔弱易疲，言行迟缓，胆怯内 向，情绪发生慢而强，感情细腻丰富而脆弱，少 外露，常为小事引起情绪波动，情感体验深刻， 有敏锐的观察力，善解人意，情感稳定专一，喜 欢安静，遇事三思而后行，求稳不求快，认真负 责、坚韧、聪颖，想象力丰富。 气质类型典型心理表现胆汁质质
8、精力充沛，热情积极，情绪绪体验验强烈、外露， 脾气急躁，易冲动，难难以自制。喜欢欢指挥别挥别 人 ，给给人粗鲁鲁霸道印象 多血质质思维维灵活，反应应迅速，情绪体验外露、易变。 活泼、好动动、充满朝气 。动作敏捷，但易轻 举妄动，善于适应应新环环境，脾气浮躁、轻轻率、 缺乏忍耐力和毅力，注意力不稳稳定。粘液汁有耐性，稳稳重，冷静。注意稳稳定但难难于转转移， 灵活性不够够。考虑问题细 致全面。行动缓慢 ，与人交往适度。能恪守生活秩序和工作制度 。不爱爱抛头头露面，性情温和。 抑郁质质观观察仔细细，考虑问题细 致。孤僻，内向，敏感 ，优柔寡断，反应迟缓 。善解人意，情感稳定 专一，喜欢欢安静，遇事三
9、思而后行，求稳不求 快。二、了解儿童气质的方法1、观察法2、问卷法由家长填快速了解三、学前儿童的气质特点与教育1、发挥学前儿童积极的气质特点。2、尊重和理解不同气质类型儿童的消极气质特点；并采用更策略的方法来克服和改善 消极气质特点。胆汁质： 训练自制力（站岗），不大声训斥， 抑制急燥。多血质：表扬适度，批评具体，培养耐力，担任班干部。粘液质： 参加集体活动，提供发言机会。抑郁质：多鼓励、少批评，找个伙伴，安排具 体工作，不看刺激的画面。练 习琪琪是幼儿园大班一个女孩，活泼好动，智慧好 学。每次学舞蹈，总是班里学得最快的。她理解事物 也快。上课时，积极举手回答老师的提问。她对感兴 趣的课能集中
10、注意听讲，但过不了多久，就做小动作 ，一旦被老师发现稍一提示，马上能克制自己。她对 什么都很爱好，但都不稳定，一会儿喜欢这个，一会 儿喜欢那个。她喜欢和小朋友一起玩，从不一个人单 独玩，并很善于和小朋友交往相处。她做事动作快， 反应灵敏，但往往粗心大意。虎头蛇尾。 请根据学前儿童气质的有关理论回答下列问题： 你认为琪琪偏向于什么气质类型？作为教师，针对她 的气质类型应该采取哪些教育措施？教学小结1、学前儿童的气质类型2、了解学前儿童的气质方法3、因材施教胆汁质多血质粘液质抑郁质观察法和问卷法发挥优势、改善不足作 业1、传统的幼儿气质类型有哪些？分别有什 么优势和不足？2、对于胆汁质和抑郁质的幼
11、儿应采用什么 样的教育措施？【案例分析】 1一个活动水平高的孩子，在2个月时睡眠中爱动， 换尿布后常滚动；到了5岁，在进食时常离开桌子，总 爱跑。而一个活动水平低的孩子，小时候穿好衣服后 都不爱动，到他5岁时穿衣服也需要很长时间，在电动 玩具上能玩好久。 2小强偏向于多血质，天生活泼好动、充满朝气、反 应迅速，由于他长期生活在压抑和受冷遇的家庭、幼 儿园、学校环境中，小强渐渐变得孤僻、畏缩和缺乏 生气起来，经检查，小强的神经类型是“强、平衡、灵 活”，他参加工作后，生活环境非常轻松，事业有成、 成家后家庭幸福，他又变得活泼好动、充满朝气。【问题讨论】以上两个案例说明学前儿童的气质发展 具有什么特性？二、学前儿童气质发展的特性2、可塑性 在幼儿的气质发展中存在“掩蔽现象”。所谓“掩蔽现象”就是指一个人的气质类型没有改变，但是由于环境的影响形成了一种新的行为模式，表现出一种不同于原来类型的外貌。1、稳定性返回返回返回返回
