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1、让语文作业多样化让语文作业多样化河南省义马市新区千秋学校 李晓霞（03985831734）内容摘要：内容摘要： “作业作业，做到半夜！”这是传统观念下作业留给学生的印象，而新课标理念下的作业不再完全是课堂教学的附属，趣味化、实践化、开放化、自主化的作业将拓展学生的学习空间，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的内在潜能，发展学生的创新思维。本文旨在关注设计高效、实用的语文作业，让作业既是对学生学习效果的巩固检验，又是课堂知识的延伸、拓展。做到切实减轻学生的课业负担，提高学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养，促进学生全面发展。关键词：关键词： 语文作业 实践性 合作性 自主性正文：正文：加德纳的多元智
2、力理论认为：“每一个学生的智力都各具特点，并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。 ”长期以来，形式单一机械的重复作业抹杀了孩子的天性和个性，使他们千篇一律，毫无生机。所以，作业的设计应当形式多样，并留有思考的余地，给学生以想象的空间，让学生自己选择、计划、探究、体验。因此，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。下面，我就谈谈自己在教学实践中进行语文作业设计的一些做法和思考。一、设计形式多样的实践性作业大纲明确指出：“要充分利用现实生活中的语
3、文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。 ”在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的实践型作业，争取使作业富有创造性，使学生在听说读写方面都得到切实的训练。（一）演一演一直以来，我们总是要求学生安安静静地待在教室里、房间里，坐在书桌前完成作业，但蹦蹦跳跳是孩子的天性，嬉戏玩耍更是他们的权利，我们又怎能随意抹杀呢？所以我们要设计活动的作业，把课文静态的文字变成学生脑中生动的场面、活生生的人物。在小学的语文教材
4、中，许多童话、寓言、故事都有人或拟人化的角色活动着，大多都有对话，这为我们设计语文作业提供了很好的素材：可以让学生根据课文的内容扮演其中的角色进行课本剧的演出。如在学习了课文丑公主 、 负荆请罪 、 找骆驼 、 西门豹 、 晏子使楚等课文后，让学生找几个小伙伴自由组合排演课本剧。这样的作业能让学生认真地去读书，通过大量读书，吸收、应用课文中的语言，改造成为自己的台词，有效地达到了语言训练的目的，学生兴趣盎然。（二）画一画诗书画，在咱们中国，自古便是一家。学完一些古诗后，可以让学生做一回小画家，给诗的内容配上图画。例如，在教学古诗独坐敬亭山时，为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自己对诗的
5、理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨，情绪也很激动，一副跃跃欲试的样子。第二天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。（三）做一做在小学的语文教材中，一些课文里蕴涵着浅显的科学道理，如曹冲称象 、 乌鸦喝水、 烧不破的纸船等，但学生只看文字并不能马上理解课文内容，在学完这些课文后可以让学生们学着科学家的样子回家亲自动手做做实验，将所学的知识实践一下，以验证课文所说的办法是否正确，通过有趣的实践，学生很快地就理解了课文内容，求知欲得到了满足，他们更加乐意投入到新的学习情境中去。（四）说一说根据课文内容续编故事是开发儿童想像力和创造
6、力的极好作业形式。在教完一篇课文后，可以让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文的内容作适当的延伸，学着写写故事。如学习了凡卡一文后，让学生想一想，说一说：乡下的生活其实很苦，但凡卡却感到幸福，为什么？凡卡的愿望能实现吗？假如他的爷爷收到了信，凡卡会回到乡下吗？这种创造性的语文实践作业，让学生的学习情绪高涨，帮助学生深刻地理解教材。（五）综合性活动现代课程理念强调不应把各门学科完全割裂开来，而是讲究各门学科之间的综合，寻找语文与其他各门学科的契合点，融会贯通，既能培养他们的语文综合能力，又让他们的身心得到全方位的锻炼，提高学生多方面获取信息的本领。如在教学菜园里这篇课文后，我布置作业让学生
7、观察菜园中的各种蔬菜，并把观察所得记录下来。可以用自己的语言进行描绘，也可以用相机把那美丽的景象摄下来，还可以把菜园里的蔬菜画下来。通过这次作业，不仅让学生直观地理解了课文内容，也让学生走进了大自然，体会农民伯伯种菜的辛劳，对学生进行了热爱大自然、热爱生活、热爱劳动的教育。又如学完葡萄沟一课后，学生们很自然地把话题扯到了“新疆” ，于是我就抓住这个主题，布置了这样一个作业：请你利用课余时间搜集有关新疆的资料，让大家能更全面的了解新疆。学生上交的作业真是五花八门：有的同学找来了地图，向大家介绍新疆的地理位置以及地形、地貌；有的从课外找到了描写新疆景色的文章，用深情并茂的朗读带大家认识新疆；还有的
8、找来了歌唱新疆的音乐磁带，领着大家学唱这样的一次作业，不但实现了学习内容的整和，促进了学生语文能力的发展，而且还让学生了解了不少课外知识，增长了见识。二、设计多样的合作性的作业合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要学习方式，也是新课标体现的一种理念。如今，自主学习、合作学习、探究学习、综合活动学习组成了学习方式改革的主旋律。（一）与家长合作对于作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和同学合作完成。如学生积累了一定的词语后，可以布置家庭作业，让学生和父母一起进行“词语接龙”比赛，并通过学校的家校
9、通短信平台把家庭作业的内容告诉家长，请家长配合学生完成。有了家长的参与，学生的积极性很高，家长也能在游戏的过程中发现孩子词汇中的错别字，及时帮助孩子纠正，还增进了孩子与父母的感情。再比如学了学步一课后，请家长谈一谈自己小时学步的情景并记录下来，学生完成作业的同时也体会父母抚育自己的艰辛。 （二）与同学合作对于一些难度较大，时间跨越较长的作业，往往学生单人当天完成不了，就可设计一些能各尽所能、取他人之长补自己之短的小组合作作业，如几个人一组相互合作合编一份手抄报，每个人各担其职：选材、编辑、美工、抄写等。这样，学生的能力和特长得到了最大限度的发挥，个性有了一定的发展，同学之间的友谊加深了，合作精
10、神发挥了，也有利于班级凝聚力的牢固。如在上完只有一个地球后布置的作业：地球上的资源是有限的，保护地球是多么重要啊。你想让更多的人了解环保的重要性吗？那就几人一组合编一份手抄报吧！又如在上完遗迹一单元后，组织学生进行单元实践活动。学生在实践活动中不仅了解家乡的文化，领略家乡自然风光和家乡的巨大变化，激发热爱家乡、热爱祖国的思想感情，而且通过在活动中小组成员之间互相配合，学会与人交流、合作、分享。三、设计自主性的作业学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱” ，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。而实施新课程理念的一个根本点是必须充分发挥
11、学生的积极性、主动性和创造性，尊重学生的个体差异，所以，面向全体，就要考虑到每个层面的学生、进行分层练习，使每个学生在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。（一）作业量力而行学生学习的能力先天有差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱” ，有的学生“吃不了”的现象。让学生根据自己的实力选择自己能够完成的作业，符合学生的心理特点，缩短了所谓“差生”与“优生”的距离，学生的个人知识水平发挥到最佳的状态，从而促进学生学习的欲望。如二年级的写话训练中，用“田野、风筝、小溪、小草、花儿、柳树、燕子、小朋友”一组词描写春天，学生可以任选一个等级来完成。一星级作业：选择其中的一个词
12、语写一句完整的话来描绘春天。二星级作业：选择其中的两个词语写几句完整的话来描绘春天。三星级作业：选择其中的三个词语写一段通顺、连贯的话来描绘春天。四星级作业：选择其中的四个词语写一段通顺、连贯的话来描绘春天。五星级作业：用上所有的词语写一段通顺、连贯的话来描绘春天。（二）作业“自助餐” 。如 a 套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用;b 套餐的题型再低一层次；而 c套餐多为比较简单的巩固性作业。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难做的，能力弱的，可以做简单的。这就要求我们为学生提供充满趣味的、形式多样的“自助餐”式作业，让不同的学生可以根据自己的实力和特长自由地选择
13、作业。如上完草原一课，我设计了如下的“自助餐”式作业：1、爱诵读的你，不妨有感情地读出草原的美。2、爱绘画的你，不妨画一画草原的秀丽风光吧。3、爱文学的你，不妨摘录文中优美的语句。4、爱唱歌的你，不妨学唱美丽的草原我的家这首歌曲吧。5、爱习作的你，不妨写写你感悟到的草原是怎样的。总之，作业是课堂的延续，是课堂的补充，是课堂外的精彩，这样的作业需要我们教师“放”心、用心、精心的去设计，“化腐朽为神奇”，变单一为灵活，使松散的知识成为知、能、创的综合训练，使完成任务的苦涩转为品尝成功的喜悦期待。参考文献：参考文献：1、 语文课程标准实验稿2、张俊勤、王志华， 生活化作业助学生快乐成长 ， 四川教育2004 年 02 期3、林洪亮， 拓展语文作业的途径 ，中学语文教学资源网4、贾相忠， 如何设计小学语文作业 ， 基础教育课程200695、花样年华花样作业初探新语文新作业，小学课堂网
