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1、1在学分制背景下选修课学生学习动机调查分析在学分制背景下选修课学生学习动机调查分析以基础乐理为例以基础乐理为例摘要：摘要：学习动机是激发个体进行学习活动， 维持已引起的学习活动，并驱使其行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。1红河学院自从 1998 年就开始推行学分制改革，一个新的教学模式的改革在实践中必然会遇到许多挫折，经过这几年的发展，学分制在实践中不断发展完善，在这种大的学分制背景下，分模块修学分，主要分为专业必修、选修，平台必修、选修，通识选修与必修。由此我们也可以知道选修课的范围是广泛的，不同性质的选修课学生的学习动机必然有所不同，但是也存在着很多相似的共性的东西。笔者
2、希望通过对其中一门平台选修课基础乐理学生学习动机的调查，透视在学分制背景下选修课学生学习动机，并试图找出其中的一些不足之处，从而提出一些可行性的建议。关键词：关键词：学分制；选修课；学习动机；基础乐理一、一、研究对象研究对象针对选修周二 6、7 节这个时段基础乐理的 68 个同学进行访谈，从基本资料了解到选修该门课程的学生的一大特性，均是来自 2009 级的，主要涵盖了思想政治教育、政治学与行政学、广播电视新闻学、汉语语言文学、历史、英语、越南语、泰语以及广告专业的学生，而其中思想政治教育和政治学与行政学的比率是最大的。1李伯黍，燕国材教育心理学M上海：华东师范大学出版社，20002二、二、研
3、究方法研究方法本文笔者是通过对选修该门选修课的同学进行访谈的方法，并真实全面客观地做好记录，最后在占有大量丰富的实证材料的基础上认真总结分析学分制背景下选修课学生学习动机。在其间也通过学校数据库大量查阅相关资料，并对这些资料进行去伪存真、去粗取精、由此及彼、由表及里分析综合的文献分析方法。三、三、调查结果分析调查结果分析通过此次调查，发现选修课学生学习动机主要分为以下几个方面：(一一)为了提高自己各方面的综合能力为了提高自己各方面的综合能力在调查中了解到这类人毕竟占少数，是一大-类特殊的群体，而这类人一般都是在平时生活和学习中有着自己的独立思想和主见。在访谈中问到为什么要选修基础乐理这门课程时
4、，有一小部分的人说选修基础乐理可以学到一些音乐方面的基础知识如曲谱的学习或者是音乐欣赏和创作等，以提高自己的音乐方面的素养，从而有利于培养一个人的综合素质的。当然，兴趣是她们学习的内在动机。(二二)为了凑学分为了凑学分在访谈中发现有很大一部分同学是为了凑学分这个学习动机而选修这门课程的，而所谓的凑学分也是要具体问题具体分析的，它分为不同程度的凑学分动机，有的是单纯为了凑学分，这是被动的，而另外有些则是私下打听到上该门课程学分很容易获得才打算选修此门课程的，相对前者来说就显得更具有主动性。由于学校实行学分制改革，尚有一些程序需要完善，最重要的一点就是学校的教学资源的欠缺导致一些同学不能自由地选择
5、自己喜欢的课程，特别是一些较实用性的课程，如大学生就业指导、音乐鉴赏等。(三三)带有极大的盲目性带有极大的盲目性这类人占了绝大多数，这无疑是不敢相信的、惊讶的！在访谈的过程中当问到同学选修这门课程的动机时，很多人都表现出茫然的态度，有的回答他从来没想过这些问题，也没有深刻挖掘选修该门课程学习动机，觉得这是费力不3讨好的事；而另外也有些同学谈到是宿舍的人都约着一起选了这门课程，这样上课有伴也不孤单，最重要的一点是由于不太了解学分制的一些规定，所以为了避免无效学分的出现，和宿舍的同学以及一些好玩的朋友共同选修，即使以后是无效学分也有几个陪着一起重修，这无疑考虑得长远了，从侧面也反映了大学生选修课程
6、的从众心理与盲目性，同时里面也蕴藏着一些相对的理性思考，而这客观原因是学校学分制度的不完善和学生对选修课的不重视。(四四)教师相关因素教师相关因素所谓的教师相关因素主要包括教师的教学质量、上课方式、与学生是否能够良性互动以及教师的魅力指数等。在访谈中了解到有一部分人私下或多或少的对选修的程程也做过各方面的调查与咨询，而最主要的就是上课的教师。一般来说，学生都比较喜欢那些关心学生、站在学生角度设计教学内容的、能够与学生建立良性的和谐的平等的师生关系的教师，教师的知名度和名誉度决定了学生选修该门课程的直接原因，这反映了大学生选修课学习动机是带有浓厚的主观意识的，当然这也是导致一些选修课热门的原因之
7、一。(五五)课程相关因素课程相关因素课程相关因素如课程的性质、难易度、是实用性还是理论性或者是娱乐性的课程。一般来说带有实用性的娱乐性的课程学生是比较喜欢的，在访谈中了解到选修基础乐理是因为感觉是一门比较好玩轻松的课程，从字面意思上理解主要是开展一些音乐欣赏、教学生学习一些乐器的吹奏或者是唱歌等内容，但是真正上过这门课程以后才发现要学习一些简谱枯燥的知识，和自己的期望存在着差距。所以课程的性质和实用性是选修课学生学习动机的一个重要因素。(六六)其他客观因素其他客观因素这主要是指上课的时间地点、学费等。在访谈中有些同学谈到学校开设类似的一门课程叫做民族民间音乐，而这两者间选择了基础乐理是因为学费
8、相对较低。而极少的学生在选修该门课程时还会考虑到上课时段，像这类学生课余时间喜欢总一些兼职，所以在选修课程时会把自己的兼职时间和上课时段做一个平衡。综上所述，学费的高低以及上课时段的选择也是影响学生学习动机的客观因素。4虽然罗列了这么多选修课学生学习动机，但之于每个学生来说，这些学习动机并不是单独存在的，毕竟一个人的思想运动是复杂的，而学习动机也是从属于意识的。那接下来则把这些学习动机所表现出来的整体特点以及造成的直接或者间接原因做一个深刻剖析。四、四、选修课学生学习动机特点和原因选修课学生学习动机特点和原因(一一)选修课学习动机呈现多元化趋势选修课学习动机呈现多元化趋势在以上提到的动机中，对
9、于没一个学生来说，至少涉及到两个或者两个以上因素，毕竟动机是一个思想性的活动，必然带有多样性与动态性。比如其中一个学生在被问到学习动机时，他就列出了好几点，并细致描述了他选修该门课程的动机，首先是由于我们学院实行学分制，在各个模块都有相应的要求，在这种规定的指导下根据学校开设的该模块的课程而进行挑选，这时兴趣就是其中考虑因素之一。其次为了避免无效学分就采用从众策略。最后，还会考虑一些微妙的其他因素，如教师的教学质量或者学费和上课时段等。(二二)凑学分是红河学院选修课学生学习动机的一大特点凑学分是红河学院选修课学生学习动机的一大特点在访谈中几乎所有的同学都会提到凑学分这一学习动机，究其原因，笔者
10、认为主要是红河学院在推行学分制改革的实践中存在着一些缺陷。首先选课系统的繁忙，由于有些选修课是针对全校开设的，并没有对不同的学院限制名额，实行先选先得，人满就没机会的局面，在同一时段所有的同学共同点击一个系统，导致系统繁忙甚至出现奔溃的情况。其次，一些学生依然存在着对学校的选课制度存在着不同程度上的困惑，这也从侧面反映了学校对学分制度知识的普及力度不够。而对于基础乐理这门选修课来说，更是特殊。在调查中发现选修该门课程的全部是 2009 级的学生，其中思想政治教育和政治学与行政学的比率是最大的，这是因为红河学院的校情决定的，在 2010 年学校新增了政治学院，所以把思想政治教育和政治学与行政学专
11、业的同学从人文学院分出去，相应的选修模块也发生了一定的变化，这一尴尬局面也就导致了大多数学生选修课学习动机是为了凑学分。5(三三)选修课学生学习动机表现出较强的实用性与非功利性选修课学生学习动机表现出较强的实用性与非功利性的矛盾统一的矛盾统一实用是选修该门课程最好的标准，年级越高，盲目性越低实用性越强。在这个竞争激励的社会，不管是高年级还是低年级的学生都愿意选择对自己未来发展有帮助的选修课，通过这样的选修课可以涉猎更广泛的知识，提高个人综合素质。只是低年级学生因第一次自主选课，没有充分的心理准备又不知道课程的难易程度，往往具有从众心理，带有较大的盲目性；而高年级学生相对更务实，更多关注自身知识
12、的积累，提高自身综合实力，带有较大的目的性和主动性，同时高年级面临着实习、毕业、考研、就业等诸多压力，在这种情况下，更多想到的可能是如何修完学分顺利完成毕业，如何找到一份称心如意的工作，如何考上一所满意的大学读研等等，在选修课程时不免有些浮躁和随意。此外，兴趣也是十分重要的因素，使用和兴趣结合，选修课才能真正脱离枯燥，把自己喜欢的选修课和实用的选修课穿插比例的选择，可以更好地提高学习效率。(四四)选修课学生学习动机表现出男女的差异，一般来说，选修课学生学习动机表现出男女的差异，一般来说，女生有较大的目的性与主动性，而男生则相对随意一些女生有较大的目的性与主动性，而男生则相对随意一些在就业严峻的
13、形势下，尤其是女大学生，他们在就业方面天生的劣势，2使其更看重的是寻求一份稳定工作，在选修是带有较大的目的性与主动性；而男大学生选课的随意性较大，认为选修可有可无，选修的动机是为了凑足学分，带有相对的随意性。五、五、对我校选修课的一些建议对我校选修课的一些建议（一）对学生的建议（一）对学生的建议2田华. 女大学生就业问题浅析 J. 湖北社会科学,2002( 5): 44- 46. 6首先，学生应该认识到选修课的重要性。当今社会对人才需要的是全面发展的复合型人才，所以各高校为了拓宽学生的视野，满足学生的兴趣要求，丰富学生的课余文化，全面提高学生的综合素质能力而纷纷开设了选修课。学生应该充分认识到
14、选修课的开课背景和选修课的作用，重视选修课，认真对待选修课，不能把选修课当成凑足学分的一种途径，而应充分利用选修课扩展自己的知识，提高自己的综合水平。其次，学生必须端正对选修课的态度。从上面的论述中我们可以明显感觉到学生对选修课态度有待于端正。虽然学生选课的动机与学校开设选修课的目的基本相一致，但在实际中学生对选修课的重视程度还是不够高。 “专业课选逃，选修课必逃”的现象的确存在，在所有选修课中，都存在不同程度的旷课现象。而这正是“选而不修”的显形逃课。3根据课堂观察，很多课程还存在着“身在曹营心在汉”的隐形旷课问题，即在课堂上做其他课的作业，看课外书，听音乐，甚至睡觉等。教学管理方、老师与学
15、生同样负有责任：学校管理方对课程的前期宣传与介绍上不够，学生的选课态度不够认真，而老师则在授课内容与方式上还有进一步改进的必要等。这与目前选修课普遍存在的“宽进宽出”有莫大关系平时不考勤，最后只以一纸论文结业。再次，学生在端正对选修课的态度前提下，要积极参与课堂，积极配合老师的教学工作。学生是课堂的主体，老师教学工作的顺利进行需要学生的积极配合。有学生抱怨说老师上课太死板，让学生提不起兴趣来参与课堂，但是老师改变传统的授课方式采用活跃的讨论式教学也是需要学生的配合。课堂气氛不仅需要老师的调动更需要学生的积极参与。由此可见，学生积极参与课堂对老师更好的上好选修课、提高上课选修课的效率有着积极作用
16、。（二）（二）对老师的建议对老师的建议老师讲课质量的好坏往往决定着的该课程的质量，在选修课作用日益重要的今天，选修课授课老师的个人素质变得越来越重要，在调研过程中，我们发现许多学生原来对某一课程比较感兴趣，但由于有些老师的教学方式问题、教学态度不端正，特别是缺乏责任心，导致很多学生对该课程兴趣大减甚至丧失3 柴学平. 我校公共选修课现状及其应对分析 J. 塔里木大学学报, 2006, 18( 3): 967兴趣。针对这种情况，老师应该积极改进自己的教学方式，如从语言风格、课件材料和营造课堂气氛加以改进和提升，使课堂变得更加生动活泼，和谐有趣，从而充分调动学生学习的热情，提高选修课课堂质量。（三）对学校的建议（三）对学校的建议1.选修课的种类和难度选修课的目的是为了拓宽学生的视野，满足学生的兴趣要求，丰富学生的课余文化，全面提高学生的素质。但目前学校选修课的种类并不能完全满足学生的各种兴趣的需要。笔者认为学校应根据自己的实际情况，多增加一些选修课的种类，特别是适当增加一些文科类的课程，比如紧跟时代热点的金融学、投资学、证券学、公共关系学和具有深层思考意义的哲学和历
