最后一课综合好的

《最后一课综合好的》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最后一课综合好的（41页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、 1、本文是一篇 。2、小说属于叙事性文学体裁，以 刻画 为中心，通过完整 的 和具体 来 反映现实生活的叙事作品。3、按篇幅、容量分 、中篇、 、 小说。人物形象 故事情节环境描写小说小说要素人物通过外貌、语言、动作、心理、 神态、细节描写来塑造人物。 环境社会环境：交待时代背景；自然 环境：交待人物活动的时间、地点等，可 以烘托气氛，表现人物性格、感情。情节序幕、开端、发展、高潮、结局 、尾声） 是 国十九世纪下半期的 家。他的短篇小 说不少是以普法战争为题材，最后一课是 都德爱国主义短篇小说的代表作之一。以小弗 郎士在最后一堂法语课的 为 线索，刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的典型形 象，真

2、实地反映了法国沦陷区人民对惨遭民族 统治的 和对祖国的 ，集中表现了 法国人民崇高的 。都德（18401897）悲愤热爱 爱国主义精神德小说所见、所闻、所感最后一课最后一课写于写于 第二年（第二年（18731873年）。年）。 色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士 军队长驱直入，占领了法国的军队长驱直入，占领了法国的 、 等等 三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经 变成自卫战争。而对着普鲁士军队的屠杀掠夺，变成自卫战争。而对着普鲁士军队的屠杀掠夺， 法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这篇短篇小说，法国人民

3、同仇敌忾，抗击敌人。这篇短篇小说， 就以沦陷了的就以沦陷了的 的一个小学校被迫的一个小学校被迫 的事为题材，通过描写最后一堂的事为题材，通过描写最后一堂 的情景的情景 ，刻画了小学生，刻画了小学生 和乡村教师和乡村教师 的典的典 型形象，反映法国人民深厚的型形象，反映法国人民深厚的 感情。感情。 普法战争阿尔萨斯 洛林省阿尔萨斯 法语课爱国小弗郎士韩麦尔字词过关踱来踱去 郝 叟 懊悔惩罚 钥 匙 祈 祷 哽督学 膝头 小 弗 郎 士du ho su o chng yo shi q do gngd x f lng多音多义字 ：宁宁（ ）宁可 （ ）安宁n nngng nngnng帖帖（ ）字帖

4、（ ）请帖 （ ）妥帖强强（ ）强迫 （ ）强劲 （ ）倔强titititi titiqingqingqingqingjingjing咽咽（ ）咽喉 （ ）细嚼慢咽 （ ）呜咽ynyn ynyn yy诧异：懊悔：哽咽：宛转：征发：喧闹：觉得意外和奇怪。觉得意外和奇怪。做错了事，说错了话，心里自恨不该这样。做错了事，说错了话，心里自恨不该这样。因极度悲伤，哭时不能痛快地出声。因极度悲伤，哭时不能痛快地出声。 哽，声气阻塞。哽，声气阻塞。 形容声音的圆转柔和。形容声音的圆转柔和。解释词语政府向人民征调人力或者财物。政府向人民征调人力或者财物。 喧哗热闹。喧哗热闹。1、本文的主要人物是谁？2.故事发

5、生的地点是哪里？3、这篇小说主要写了一件什么事？在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔 萨斯一所小学上的最后一节法语课。、故事的写作顺序是什么？按故事情 节发展可把文章分几个部分？4、故事以什么作为本文的线索来安排 情节的？ 以小弗郎士的见闻和感受为线索。(在最后一堂法语课的所见、所闻、所感)时间推移为顺序一、上课路上二、上课前三、上课中四、下课后以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为 ： (1-6) (7-10) (11-23) (24-29) 一、（16）序幕。二、（710）开端。三、（1123）发展。四、（2429）高潮和结局。写小弗郎士在上学路上对周围事物写小弗郎士在上学路上对周围事物 的观

6、察和感受。的观察和感受。通过小弗郎士的观察，写出上课之通过小弗郎士的观察，写出上课之 前教室里的情景。前教室里的情景。课前课前写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及 小弗郎士的感受，这是小说的主体。小弗郎士的感受，这是小说的主体。课上课上写韩麦尔先生宣布散学时的情景。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。下课下课上学路上上学路上一、上学路上二、最后一课三、下课后以时间推移为顺序安排情节 ，复述课文 (1-6) (7-23) (24-29) 1、上课前的不平常(710) 2、（上课中）“最后一课”的意义(1116) 3、（上课中）师生 课上认真的教与学情 景(1723)开端发展

7、高潮、结局小弗郎士来到学校，发现今天上 课的情形和平日上课的情形大不 一样，有哪些不一样的地方呢？ 这说明了什么？ 上课前平时上课今天上课气氛学生老师学校开始上课的时候 ，总有一阵喧闹就是 在街上也能听到。一切都安安静静地， 整个教室都有一种不 平常的严肃气氛。 上课前，开课桌啦， 关课桌啦，捂着耳朵 大声背书啦 上课前，学生们已经都 在自己的座位上了。个 个人那么专心。 老师拿着大铁戒尺在桌 子上紧敲，“静一点， 静一点“ 平时，我迟到，会遭到 韩麦尔先生的责骂。 韩麦尔先生踱来踱去，胳 膊底下夹着那怕人的铁戒 尺。今天迟到，韩麦尔先 生却温和地叫我快坐好。 老师穿打戴 （和平时不一样） 上

8、课前总结1.教室里没有以往的喧闹，显得异 常肃静。 2.韩麦尔先生态度温和又严肃。3.韩麦尔先生的衣着与往常不同。4.镇上有很多人来听课，但个个很忧虑。这四个方面的不同渲染了最后一课 的气氛，描写人们爱国的具体行动 ，点明最后一课引起了学生、老师 以及镇上人们的强烈震动和他们对 最后一课的无限珍惜，也为小弗郎 士的思想转变提供了条件。 上课中知道这是 最后一课难过背书羞愧难受韩麦尔先 生赞美法 国语言细心听课习字课 历史课 拼音永远忘 不了爱国意识慢慢成长上课中1、品析内容，分析人物形象。第二课时2、归纳本文的中心和写作技巧。 1、作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你 能从文中找出来吗?心理描

9、写例（1）小弗郎士觉得今天听讲，全都懂。他讲的似乎 挺容易，自己从来没有这样细心听讲过。 这时的小弗郎士思想感情已起了急剧的变 化，先生强烈的爱国精神深深地感染了他 ，使他懂得爱学习、爱老师、爱祖国。例（2）：我心里想：他们该不会强迫这些鸽子 用德国话唱歌吧！ 例（3）：啊，这最后一课，我真永远忘不了！表达出“我”对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国 的热爱。鸽子是自由的，也暗示了“我”对自由和平 的向往。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对 敌人暴行的愤慨。此时的他已迅速成长起来，变成爱思考、理 解祖国命运的孩子，已经变得懂事、成熟了 。什么原因使小弗郎士发生了这么大 的变化?（1）他原本就不

10、是一个坏孩子。 （2）亡国的惨痛带来的巨大震撼，普鲁士侵略 者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗郎 士心灵深处爱国主义思想的猛醒。（3）他有一个好老师。韩麦尔先生的一言一 行对他有着巨大的教育作用。 小弗郎士是个怎样的孩子？不用功、贪玩 、幼稚、不懂事 很聪明 有爱国情感小弗郎士在文中有何作用? 贯穿故事情节的作用 深化小说主题的重要作用（副标题：阿尔萨斯身省的一个小孩子的自述）服装、语言、神态、动作服装穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着 皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽 。这套衣帽，他只在督学来视察或者发 奖的日子才穿戴。 韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装， 是为了纪念这最后

11、一课，也是为了表示对就要失去 的国土的敬意。 语言例1、“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯 人最大的不幸”、“算了吧，时间有的是，明 天再学也不迟”。韩麦尔先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学 习，结果连自己的语言也不会说、不会写 ，而今又失去了学习自己祖国语言的权利 ，表现先生的民族责任感和爱国热情。 语言例2、“法国语言是世界上最美的 语言最明白，最精确。”韩麦尔先生高度赞美祖国的语言表现 了他强烈的爱国主义思想，并以此唤 起人们的爱国热情。 例3.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住 他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的 钥匙。”“监狱大门”比喻什么？“钥匙”比 喻什么 ？全句的含义是什

12、么？a.“监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁 ； b.“钥匙”比喻法国的语言； c.全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱 国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民 族的解放。语言神态 “脸色惨白 ” 脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为 ，教堂的钟声宣告最后一课的结束， 号声暗示着德语将要代替法语，这两 点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以 他脸色惨白。动作例1、转拿使写 一连串的动作表现了他的痛苦心 理，倾注了他对祖国的爱、对敌 人的恨。 动作 例2、“使出全身的力量”写出两 个大字：“法兰西万岁”！ 这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的 爱和早日收复国土的强烈愿望，表示韩麦 尔先生坚信法兰

13、西必胜，它也激励人们要 永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生 爱国主义精神的集中体现。 动作例3、“呆在那儿，头靠着墙壁， 话也不说，只向我们做了一个手势” 他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖 国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和 听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了 ，他悲痛至极，只能无力地做了一个手势，示意 这最后一课的结束。先生的心都碎了。 文章以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人 留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激 昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。韩麦尔先生是一位热爱 祖国、热爱祖国语言、热爱 自己工作的普通的乡村小学 教师。小

14、结：写人的几种方法小结：写人的几种方法 把人物放在一个大环境里写。把人物放在一个大环境里写。 把景物描写和心理描写结合起来把景物描写和心理描写结合起来 ，把，把 动作描写和心理描写结合起来，把细节动作描写和心理描写结合起来，把细节 描写和心理描写结合起来。描写和心理描写结合起来。 注意细节描写（极细微的动作，表情，注意细节描写（极细微的动作，表情， 衣饰等叫细节。用来烘托气氛，刻画人衣饰等叫细节。用来烘托气氛，刻画人 物性格，提示主题）。物性格，提示主题）。 注意场景描写。注意场景描写。 小说主题本文是一首爱国主义的交响曲。 对小弗郎士和韩麦尔先生的描写 是这首交响曲的主旋律。文章通 过对小弗

15、郎士和韩麦尔先生言行 、心理的描写，刻画了两人的典 型形象，他们是千千万万普通法 国人民的代表。在他们身上，表 现了法国人民在国土沦亡时的悲 愤心情和强烈的爱国精神。 作品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥的战 斗场面来写，而是写了沧陷区的一个农村小镇上的一个 小学。作者为何如此安排?农村小镇的学校、老师、学生都非常普通、平常，他们 最能代表法国的广大人民群众，他们的情感是全体法国 人民乃至全世界被侵略国家人民的共同情感。因此，文 章所反映出的强烈的爱国主义精神，显得更加真实、深 厚，文章也更富感染力。 以小见大通过人物语言、动作表现心理活动。通过环境描写衬托人物思想转变，暗 示时代背景。环境描写社会环境；自然环境描写自然