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1、关于2008届高三毕业班备考 的几点建议广州市教育局教研室中学英语科 何 琳现状分析 备考的内容 （what) 备考实施过程的策略 (how)高三备考工作的主要内容 理解新课程标准 研究广东考试说明的要求和高考卷的命题思路 研究学生 教学内容和复习资料的选择 各阶段复习的总体规划和细节安排 课时的安排与规划 高三课堂教学的有效性 探索语言知识与语言技能训练的有效方式 对学生监控和评价体系的建立 对学生学法的指导 教师个人的发展与团队的合作标准体现的语言学习观如果语言是思维和交流的工具以及人们参 与社会活动的重要条件，那么语言学习就 应该在各种思维训练活动、交际活动和社 会实践活动中进行。也就是
2、说，不能把语 言单纯看作一个知识体系来记忆和学习， 而应该在活动中发展语言能力。 理解新课程标准标准指出，“在英语课程中，要鼓励 学生在教师的指导下，通过体验、实践、 参与、探究和合作等方式，发现语言的规 律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整 情感态度，形成有效的学习策略和自主学 习能力”。换句话说，英语学习的过程应 该是学生在教师的指导下构建知识、发展 技能、活跃思维、展现个性和拓展视野的 过程。 新课程标准体现的语言教学观 1知识与技能相结合现代外语教学理论认为，语言知识与语 言技能是同步发展的。学生从学习第一 个词、第一句话开始，就开始学习语言 知识，发展语言技能。语言学习既是学 习知识
3、的过程，也是发展技能的过程。 在标准中，知识和技能既都是语言 教学的内容，也都是语言教学的目标。 理解新课程标准2语言目标与非语言目标相结合英语课程目标包括语言技能、语言知识 、情感态度、学习策略和文化意识等五 个方面。显然，标准除了设置语言 知识、语言技能等语言目标以外，还设 置了一些非语言目标，即语言学习过程 产生的非语言结果，如情感态度目标和 学习策略目标。文化意识界于语言目标 与非语言目标之间。 理解新课程标准3过程与结果相结合在外语教育发展历史中，既有过于强调 结果的倾向，也有过于强调过程的倾向 。强调结果的教学关注学习者最终应该 掌握的语言知识项目和应该发展的语言 技能目标。强调过
4、程的语言教学思路则 注重学生学习和教师教学的过程本身。 理解新课程标准新的课程目标1、语言技能语言技能是语言运用能力的重要组成部分 。高中英语课程要着重培养学生理解与表 达的能力，用英语获取信息、处理信息的 能力，用英语分析问题、解决问题的能力 等。2、语言知识语言知识是语言能力的有机组成部分，是 发展语言技能的重要基础。高中阶段语言 知识的学习要以语用为目的。不能为了知 识而学习知识。要把知识的学习与语言实 践活动紧密结合起来。3、情感态度情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合 作精神等影响学生学习过程和学习效果的 相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的 祖国意识和国际视野。保持积极的学习态 度
5、是英语学习成功的关键。4、学习策略学习策略指学生为了有效地学习语言和使 用语言而采取的各种行动和步骤以及指导 学习行为的各种理念和认识。英语学习策 略包括认知策略、调控策略、交际策略和 资源策略等。 5、文化意识文化实际上包括文化知识、文化理解、文 化意识和跨文化交际能力等。接触和了解 英语国家的文化有利于对英语的理解和使 用，有利于加深对本国文化的理解与认识 ，有利于培养世界意识，有利于形成跨文 化交际能力。 广东高考命题组对新课程标准的解读 ：根据课程标准的要求，命题组总结其核 心是中学英语教学的一切须围绕培养中 学生的三个基本能力，即重视提高学生 用英语获取信息、处理信息、分析问题 和解
6、决问题的能力；注重提高学生用英 语进行思维的表达能力；进一步拓宽视 野，形成跨文化交际的意识和基本的跨 文化的能力。（2006年广东高考年报）变化：新高考试卷题型结构变化：新高考试卷题型结构 题 序题型题量赋分时间 （分钟 ）I听听 力力第一节节：听力理解153030第二节节：听取信息55II语语语语言知言知识识识识 及及应应应应用用第一节节：完形填空102015第二节节：语语法填空101510III阅阅阅阅 读读读读第一节节：阅读阅读 理解153020第二节节：信息匹配5105IV写写 作作第一节节：基础础写作11510第二节节：读读写任务务12530总 计62150120笔试部分共四道大题
7、，共62小题。其中客观题90分，占60%；主观题60分， 占40%。笔试内容、题量、计分和时间安排如下： 研究广东考试说明的要求和高考卷的命题思路试卷题型结构试卷题型结构 题 序题型题 量赋分时间A 节模仿朗模仿朗 读读读读110约30分 钟B 节角色扮角色扮 演演118C 节口口头头头头作作 文文122计算机辅助口语考试部分内容、题量、计分和时间安排如下 试卷题型结构试卷题型结构 考试内容考试内容 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和 国教育部2003年颁布的普通高中课程方案（实验）和 普通高中英语课程标准（实验），确定本学科考试内容。 1语言知识 要求考生掌握并能运用英语
8、语音、词汇、语法基础知识以及所 学功能意念和话题（见附录2-6），要求词汇量为3，500左右 。 2语言运用 2.1 听力 要求考生能听懂所熟悉话题的简短独白和对话。考生应能 ：(1) 理解主旨和要义；(2) 获取具体的、事实性信息；(3) 对所听内容作出推断；(4) 理解说话者的意图、观点和态度。 2语言运用 2.2 阅读要求考生能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文 段以及公告、说明、广告等，并能从中获取相关信息。考生 应能： (1) 理解主旨和要义； (2) 理解文中具体信息； (3) 根据上下文推断生词的词义； (4) 作出判断和推理； (5) 理解文章的基本结构； (6) 理解作
9、者的意图、观点和态度。 2.3 写作 要求考生根据题示进行书面表达。考生应能：(1) 清楚、连贯地传递信息、表达意思；(2) 有效运用所学语言知识。考试内容考试内容 2语言运用 2.4 口语 要求考生根据题示进行口头表达。考生应能：(1) 询问或传递事实性信息，表达意思和想法；(2) 做到语音、语调自然；(3) 做到语言运用得体；(4) 使用有效的交际策略。考试内容考试内容 能力结构能力结构 语法填空完形填空听力阅读写作口语语言知识语言理解语言产出新高考体现的具体要求 应当重视培养考生的语法整体意识，提高在实际的语言 使用中（比如，在阅读和写作过程中）正确运用语法知 识的能力，而不是离开语境孤
10、立地讲解训练单项的语法 知识点 阅读能力的培养。新题型(matching)侧重考查考生略读 和跳读的阅读能力。该题型考查考生是否能有选择、有 效地使用参考资源，是对考生阅读策略的考查。 “基础写作”题型侧重考查考生最基本的写作技能：组词 造句和连句成篇。“基础写作”通过句数限制（5句）， 促使考生在写作组织过程中提高对句子结构和篇章连贯 的意识。 在写作内容的要求上，“基础写作”所要求表述 的信息已经全部给出，考生不需要再发挥，只需整理之 后如实描述或说明。 新高考体现的具体要求 “读写任务”题型侧重考查考生用英语获取、处 理信息、传达信息的能力、分析问题、解决问 题的能力以及用英语进行思维和
11、表达的能力。 该题型要求考生通过所提供的阅读材料获取有 关信息，进而对此信息进行加工，并结合平时 积累的相关信息知识，按照任务要求谋篇布局 ，完成指定的写作任务。备考实施过程的策略 研究命题，考试要考的是什么，如何体现 新课程的要求。 研究学生，通过定量和定性的分析了解学 生的实际情况。 研究学生通过定量和定性的分析了解学生的实际情 况。(认真分析几次大型考试的数据：如 学业水平测试，高二年级的几次大考，客 观地判断学生的现实情况） 研究学生 （本届学生的总体特点）1 学生的听力理解能力相对较好，但获取信息 的能力较差。在听力理解方面，学生在判断什 么是关键信息什么是多余信息（redundan
12、cy） 的能力还比较差。学生对所听内容作出判断的 能力以及理解说话者的意图、观点、和态度的 能力都有待进一步的提高。在听取信息方面， 学生绑定信息的能力，对概念性名词的获取能 力以及数字信息的听辩能力（如50）还很弱； 学生在单词拼写的准确性方面还需不断加强， 对于常用的专有名词如月份、星期等拼写的掌 握需强化。 研究学生 （本届学生的总体特点）2 在语言知识及应用方面，学生具有一 定的语法分析能力，但对语法的判断能力 还有待进一步的提高。学生对于定语从句 的结构判断能力 较差；非谓语动词的应用 能力 还比较弱。对常用固定搭配的掌握也 比较差。从语法综合填空的答题情况来看 ，大多数学生对结构和
13、意义的理解能力还 仅局限在某一个词的层面，不能扩散到句 子和上下文，凡是牵涉到需从上下文理解 的基础上判断用词的题，得分率均非常低 研究学生 （本届学生的总体特点）3 完形填空反映出目前学生对词及固定 搭配的应用能力、对句子和语篇的理解能 力、对句子结构和篇章结构的分析能力还 比较薄弱。 研究学生 （本届学生的总体特点）4 学生对文章事实性信息的理解能力较 强，但对文章和段落主旨和要义的理解能 力比较弱；学生理解深层次的信息能力比 较差，表现在对文章内容作出推理和判断 的能力比较弱;学生理解作者的意图、观 点和态度的能力也比较弱。学生根据上下 文的猜词能力尚比较弱；从阅读信息匹配 题的做题情况
14、来看，学生利用关键词为线 索来寻找信息的能力还有待进一步的提高 。 研究学生 （本届学生的总体特点）5学生的英语基本句子结构依然是一个 很大的问题，学生的谴词造句的水平还有 很大的提高空间。 一般生源的学校建议完成1-8模块，生源 较好的学校，根据学生的程度建议继续使 用9-11模块。（一定要强调语言的输入） 复习资料：如08版备考指南、高考英语专 项训练、词汇手册、词汇训练手册、其他 一些复习资料等 教学内容和复习资料的选择 各阶段复习的总体规划和细节安排 暑假阶段：在一定语言输入的前提下， 重点抓好词汇的复习、做好单句的训练， 强化书写的训练。 高三上学期：在课文教学的同时，复习模 块（1
15、-8）的内容，每周完成一个专项语 法内容的复习, 词汇的复习反复不间断， 注重写作的过程性指导。 寒假到一模前：综合训练；重点词汇与难 点语法项目一模到二模间 限时训练 做题策略 灵活处理难题 培养胆大心细的答题习惯 进一步强化良好的书写习惯一模到二模间限时训练 听力：30分钟 完形：15分钟 语法填空：10分钟 阅读理解：20分钟 信息匹配：5分钟 基础写作：10分钟 读写任务：30分钟 做题（过程）策略 听力 完形 语法填空 阅读 基础写作 读写任务二模到高考间：回归基础，心理辅导，综合训练, 强化做题的规范课时的安排与规划 教学的内容是什么 学生在课堂上能够获得什么 学生需要完成哪些练习
16、(科学选题、优化练 习） 教师需要在课堂上讲评的练习是什么 教师需要监控什么 教师需要给学生的反馈是什么等等 高三课堂教学的有效性1.学生获得积极的情感体验，主动参与学习（如讲评课）2.师生、生生之间保持有效互动3.学习材料、时间和空间得到充分保障4.学生形成对知识真正的理解5.学生的自我监控和反思能力得到培养(No cramming) 探索语言知识与语言技能训练的有效方式 听的训练 （时间安排、选材、策略训练） 口语的训练 （朗读、背诵、一分钟演讲、 心理 培 训、上机操作） 阅读的训练 （文体、题材、类型、策略训练、 耐 力训练） 写作的训练 （审题、策略训练句子结构、基本 句型各类文体、
