进化论教学设计

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1、 进化论教学设计进化论教学设计 进化论 教学设计 有趣的食物链教学设计 遗传与进化教学设计 进 化论被推翻 篇一：进化论教案 第 12 课 破解生命起源之谜 一、 教学目标 （一）知识与能力 1、识记：教会宣称世界万物包括人都 是万物创造的；细胞和细胞学说，拉马克的进化论观点；1859 年达 尔文发表物种起源，1871 年发表人类的起源及其进化论观 点。 2、理解：18 世纪下半期到 19 世纪生物学领域发生重大转折， 取得革命性进展的原因；达尔文生物进化论对思想界、科学界、宗 教界和社会革命和 社会进步所产生的巨大影响。 3、运用：联系中 国的创世说，说明神创说长期盛行的原因；通过生物进化论

2、的影响， 探究科学在社会进步中的巨大作用，明确崇尚科学、反对迷信的重 要意义。 （二）过程与方法 让学生掌握科学理论的发展与政治、 经济等历史发展背景之间的关系，掌握达尔文进化论提出的条件， 同时回答课程标准中关于“科学与宗教对生命起源解释不同的原因”。（三）情感态度价值观 迷信、愚昧阻碍科学进步，社会落后滋生 愚昧、迷信；科学家的顽强探索和不懈努力赢得了科学的进步，科 学的进步又推动了人类历史的发展，科学技术是第一生产力。 二、 教材分析 重点：达尔文进化论产生的历史条件及进化论思想的影响。难点：达尔文进化论思想的内容。 三、教学过程 新课导入：今天 关于生命起源的五种说法。特创论（或神造说

3、）；自生论（或自然 发生说）；生源论（或生生说）“腐草化萤”、“泥土变鱼”；宇宙生 命论（或泛生说）“地上生命，天外飞来”；新自生论（或化学进化 说）。你认可哪种观点？ （一）教会的禁锢 1、世界是神创造的 神创说 世界各民族由于所处的地区、生产活动、生活习俗都不尽 相同，在此基础上也就产生了不同的文化。各种文化都毫无例外地 留下了关于人类起源的神话。这些神话虽然说法不一，并带有强烈 的民族特色，但都认为世界的万物，包括人类，都是神创造的，这 就是神创说。 思考：“神创说”能够成为生命起源的早期共识并长期 流行的原因？ 2、基督教的上帝创世说和精神独裁 在欧洲封建社会， 基督教是当时人们普遍信

4、仰的宗教，基督教神学也由此成为包括和 贯通一切的“科学的皇后”。基督教神学认为：上帝在 7 天的时间内 按一定的次序“各从其类”地创造世界，最后用泥土按自己的形象造 人，他用泥土创造了男人亚当，用亚当的一条肋骨创造了女人夏娃， 他们就是人类的始祖。所以上帝是一切存在的本原。基督教神学还 为现实社会的不平等进行辩护，这适应了封建统治者的需要，基督 教会成为封建统治的精神支柱。 基督教神学教义也被奉为金科玉律， 一切与其不符的学说则统统被斥之为“异端”而遭无情打击和迫害， 由此形成了基督教神学的精神独裁。生物学家只能在不触犯教会禁令和神学教义的前提下，对动植物的形态、生理和分类进行具体的 研究，致

5、使生物学研究进展缓慢。 学生阅读【历史纵横】，了解教 会对科学研究的禁锢情况。 （二）拉马克和早期生物进化思想 1、 早期生物进化思想诞生的历史背景 欧洲思想解放运动（文艺复兴、 宗教改革和启蒙运动）的高涨是催生进化论思想的重要条件；资 产阶级革命和工业革命对进化论的诞生起了巨大的推动作用（资本 主义的发展一方面为科学技术的发展创造条件，另一方面也对科学 技术提出新的要求。）； 科学技术进步，生物学知识的积累（特 别是细胞学说的建立）为进化论的诞生奠定了基础。 把握政治、经 济、思想、科学几者之间的关系，充分体会历史发展的复杂性。 2、拉马克的早期生物进化思想 关于生物进化思想的饿科学阐述，

6、是一个长期的历史的总结。把生物进化作为一门科学进行探讨，并 首次提出系统进化学说的是法国生物学家拉马克。 拉马克通过对自 然现象的观察，提出了生物从低级向高级发展进化的观点。他肯定 了环境对物种变化的影响，提出两个著名的原则“用进废退”和 “获得性遗传”，即经常使用的器官就会发达，不用就会退化；后天 获得的新特性会可能遗传下去。 拉马克的卓越贡献是最先唤起人们 注意于生物界的一切改变，与非生物界一样可能根据于一定的法则， 而不是神奇的干预。 （三）达尔文与进化论 1、达尔文创立生物进 化论 达尔文是英国博物学家、进化论的奠基者。年轻时代的达尔文 曾是一个坚定的有神论者，他也相信基督教神学的创世

7、说。但 1831 年在他乘坐英国海洋考察船“贝克尔号”，作了历时五年的环球科学 考察归来后，却成了宗教的叛逆，逐渐转变成了一个进化论者。 1859 年他出版了物种起源一书，创立了生物进化学说。 2、达 尔文的生物进化理论 达尔文的生物进化理论可概括为：生物是进化 的，一切生物都经历了由低级向高级，由简单到复杂的发展过程。 物种不断地变异，新种产生，旧种灭绝；生物的进化是连续的，没 有不连续的突变，自然界没有飞跃；生物间有共同祖先，彼此间有 一定的血缘关系；自然选择是变异最重要的途径。其中前三点讲的 是生物进化，最后一点讲的是进化机制，是生物进化论的核心。达 尔文认为，生物都具有过度繁殖的倾向，

8、即每个物种产生比能存活 的多得多的后代。但生物的生存资源是有限的，因而他们的生存必 须通过竞争来实现。这里的竞争有种内竞争、种间竞争、还包括生 物同无机环境的竞争。在这一过程中，物种不断发生变异，有些变 异对生存比较有利，有些则不利。这样就出现了适者生存，不适应 者被淘汰的现象。上述过程就是生存斗争和自然选择。生物经自然 选择后的性状会遗传给后代。 达尔文学说是对进化论研究成果全面 的、系统的科学总结，是进化论发展史上划时代的里程碑，也是现代进化论的主要理论源泉。达尔文的思想品德和治学态度也是出类 拔萃的。正如有人所说，他的勇敢无畏的正确结论来源于他长期对 自然界生物的无与伦比的细致观察和丰富

9、积累，来源于他严密的科 学态度和勤奋的工作精神。就像进化论本身一样，是长期细微工作 的有利选择和积累的结果。 3、生物进化论的历史意义 挑战了封 建神学，否定的神创说，促进的人类认识的飞跃。 进化论思想对欧 洲思想界产生了巨大影响。达尔文进化论的提出，是人类思想史上 划时代的大事。它有力地挑战了封建神学创世说，结束了上帝 7 天 造就世上万物和人类的神话。正如 17 世纪牛顿把“造物主”从无生命 现象的研究领域驱逐出去一样，19 世纪的达尔文又把“造物主”从有 生命现象的研究领域驱逐出去了。达尔文进化论极大地促进了欧洲 的思想解放，使人们的世界观发生了根本性的变化。它所揭示的关 于生命自然界辩

10、证发展的规律，不仅结束了生物学中物种不变论的 统治，也为马克思主义唯物辩证法的创立提供了重要的自然史的基 础。 把发展变化的思想引入生物界，开创了生物科学发展的新时 代。在达尔文以前，人类对生物界的产生和发展基本上处于无知的 阶段。达尔文学说的创立，才成功地使生命自然界的主要过程得到 了说明，归结为自然的原因。它把发展变化的思想引入生物界，这 不仅丰富、发展了生物学本身，也使生物学各分支学科统一为一门 综合性的学科，并使它们获得了新的发展方向。进化论开创了生物 科学发展的新时代。 进化论思想对处于国家危亡时期的中国思想 界也产生巨大震动。 19 世纪末 20 世纪初，帝国主义掀起了瓜分中 国的

11、狂潮，中华民族面临严重危亡。中国爱国知识分子为挽救民族 危亡，纷纷著书翻译，积极宣传和介绍进化论思想。他们高呼“物竞 天择，适者生存”和“优胜劣汰”，以期唤醒国人。他们还把达尔文生 物进化理论当作改造社会的利器，掀起了救亡图存的维新变法运动 和资产阶级民主革命。 【学思之窗】 解题关键：社会存在决定个 人思想意思。 思路引导：进化论思想反映了新兴资产阶级的要求， 冲破了教会的思想束缚。 答案提示：大主教和赫胥黎分歧产生的根 本原因是他们的社会存在不同，代表的利益不同。赫胥黎科学阐述 了进化论思想，同时，他不畏主教的强权，勇敢捍卫真理，都是值 得称赞的。 课堂小结：（略） 教学反思：篇二：达尔文

12、与他的 进化论教学设计 达尔文与他的“进化论”教学设计 教材分析：本课重在介绍以达尔文自然选择为核心的经典进化论的基本观点， 让学生学会用该观点来解释现实生活中的一些事实，同时也意识到 科学探究永无止境，达尔文的进化理论正面临挑战。 学情分析： 学生对达尔文并不陌生，很多人可能听说甚至了解他的 一些生平事 迹，对达尔文的生物进化论观点也曾耳闻，对于六年级的学生来说，通过以前科学课的学习，学生们对生物都有了一定的认识；通过本 单元前两课的学习，对生物的进化也有一定的认知，知道自然界的 生物都是在不断进化的，这些都为本课的学习奠定了基础。 教学目 标：1.理解自然选择和人工选择的含义。 2.知道生

13、物的形态与其所 处的环境是相适应的，是进化的结果。 3.了解达尔文的贡献。 4.了 解进化论面临着怎样的挑战。 5.爱护自然，保护自然，遵循自然规 律。 教学重点：理解达尔文进化论的基本理论。 教学难点：运用 达尔文基本理论对一些自然现象的解释。 教学准备： 教师准备： 有关课件、资料。 学生准备：课前查阅的相关资料。 教学过程： 1、教师在课前布置一部分学生分课题查阅好有关资料，在课堂上， 研究相同课题的几个人组成专家组进行汇报交流，最后各“专家”回 到本组,向本组的其他同学进行讲解。 2、在讨论达尔文经典进化论 的基本观点的同时，教师结合教材中“牧民人工选择绵羊毛色”的例 子和“狼在夜间捕

14、捉白色绵羊”的例子. 它建立在三个业已得到确认的 观察基础上： (1)在每种机体内部的遗传因素中，都存在某些变化；(2)某种遗传因素使某些个体在生存和繁衍方面具有超过其他个体 的优势； (3)这些具有遗传优势的个体造就了更多的后代，这些后 代的生存、繁衍能力也超过其他个体。 结果，数代成功的繁殖以后， 这种具有遗传优势特征的个体数量逐渐增加。这是达尔文进化 论的精髓。 3、教师要帮助学生认识到：澄江化石等考古新发现挑 战的是达尔文的“生物的进化是缓慢的、渐进的”这一观点。达尔文 的观点受到挑战，并不有损于他本人的伟大。这只是又一次证 明了科学探索是永无止境的。 板书设计： 3、达尔文与他的进化 论 自然选择 人工选择 课后作业： 课后收集关于恐龙灭绝原因 的各种假设，做成手抄报，在班上交流。篇三：达尔文与他的进 化论教案 达尔文与他的“进化论”教案