语文表达 正确使用常见的修辞手法

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1、高考专题复习课件制作：黄蔼北正确使用常见的修辞手法对下列句子的修辞方法及其表达作用的解释，不正确的 一项是（2010年春季高考题） A、“这个手术我来给你做，希望你能配合。”话语轻 柔得像一团云，一团雾。不，像一团松软的棉球，轻轻地擦 着疼痛的伤口。“棉球”这个喻体贴切，不仅符合医生 职业的特点，而且切合患者当时的心态。B、哦！我突然感觉到，我是看到了一个更是巴金的巴 金。文静、温和、诚挚的外表里，却有一颗无比坚强的心。 后一个“巴金”指代巴金的风格和精神，突出了描述对 象的特征，给人印象鲜明深刻。C、目前，我正兴致勃勃地对自己的作品进行“减肥” ，将可有可无的字、句、段删去，绝不吝惜。将作品

2、拟 人化，把删去冗繁说成是“减肥”，生动幽默。D小雪和妹妹常常不吃晚饭，就跑到海边，把自己焊在 礁石上，听潮起潮落，看日沉日升。用拟物的方法夸大 听潮观海的痴迷程度，形象生动，有感染力。模仿下面句子的格式，另写一个句子。（2008 年春季高考题）遗忘是心的缝隙，漏掉了多少珍贵的昨天？（ 比喻十疑问）审题：要认真分析括号里面的要求，按照先“比喻” 后“疑问” 的格式去组织，比喻句与疑问句之间应有内 在联系，不能一味从形式上靠拢而忽略了内容上的关连。 可以正面入手，也可以反面着眼。(1)记忆是心的仓库，储藏了多少珍贵的往事？(2)眼睛是心的窗户，映出了多少美丽的风景？(3)虚伪是心的迷雾，抹杀了多

3、少真挚的友情？(4)自卑是心的屏障，隔离了多少成功的机会？根据下面提示，仿写句子。2008湖南山对海说：你博大辽远，深邃宽容，是值 得我尊敬的老师。海对山说： 你高耸挺拔，稳重坚强，是值得我信 赖的朋友。 以“风雨”为表达重点。辅以“小草”、“树 木”等景物，运用比喻或拟人的修辞方法，按下列 不同要求扩写一段话，每段不少于30字。（4分） 表现“喜悦”心情。 表现“忧愁”心情。 （1）微风吹拂，春雨如牛毛，如细丝，密密地 斜织着，让漫步其间的游人感觉出春天的柔和与细 腻，小草也贪婪地吮吸着雨露，柳条在轻轻摆动婀 娜的身姿。 （2）风乍起，掀起几片飘零的树叶，雨点像一 个个小雪粒，浸入肌肤，让人

4、不由得打了个冷战， 抬起头来望望天，天色灰蒙蒙的，不知何处是归程 ？ 把下面的句子改写成排比句。(2007湖南)音乐家常把灵感变为跳跃的音符，文学家呢 ，他们优美的辞章往往缘于灵感，至于画家，他们完 满的构图也常常与灵感相关，而一般人的灵感，则常 是霎时的喜悦。 音乐家的灵感常成为跳跃的音符，文学家的灵感常成为优美的辞章，画家的灵感常成为完满的构图，一般人的灵感常只是霎时的喜悦。 似乎刚过完春节，什么都还来不及干呢，已是 长夏天气，让人懒洋洋的像只猫。一家人夏衣尚未打 点好，猛然却见玉簪花那雪白的圆鼓鼓的棒槌，从拥 挤着的宽大的绿叶中探出头来。我先是一惊，随即怅 然。这花一开，没几天便便是立秋

5、。以后便便是处暑便便是 白露便便是秋分便便是寒露，过了霜降，便便立冬了。真真 的怎么得了！ 作者在第一自然段中，分别使用了6个“便”字 ，这样写在表达上有什么好处？ （不超过26个字） （4分） 2003年高考题将一个个节气紧凑地衔接起来，强调时光的飞 逝。有人说，运用不同的语言形式可以产生不同的 效果，例如： ，使文句整齐； 使文章流 动； 使文章增加一泻千里的气势； 使文 章产生一唱三叹的节奏； ，文章自有活泼 之趣， ，文章会有古雅之风。（1991年 高考题）下列各项中填入上文横线上，正确的一项是巧用口语 排比 多用些文言成分 散句 偶句 反复A. B. C. D. 填入下列横线处的句子

6、，表达效果最好的一句 是（ ）中外古今的诗人，常喜欢将珍珠与眼泪比。阿 拉伯的诗人说，牡蛎在海滩上赏月，天使的一滴眼 泪，刚巧滴落在它心上，_。A就像一颗晶莹的珍珠B变成了一颗晶莹的珍珠C就是一颗晶莹的珍珠D俨然一颗晶莹的珍珠“天边偶尔飘浮着淡淡的白云”后面连接哪 一项才能构成最佳比喻句？A有如千万朵盛开的白莲B像从什么仙境飘来的片片银色的羽毛C像千万朵闪烁的银练D仿佛落入人间仓库的垛垛银棉评析下面加点词的修辞效果。杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴还是晴。（刘禹锡竹枝词）“晴”实指_，暗指_，其效果是：_。晴雨的“晴” 恋情的“情” 起一语双关之效 阅读下面两首诗回答问

7、题江上看山 苏轼船上香山走如马，倏乎过去数百群。前山槎牙忽 变态，后岭杂沓如惊奔。仰看微径斜缭绕，上有行人高缥 缈。舟中举手欲与言，孤帆南去如飞鸟。江上看山 苏辙朝看江上枯崖山，憔悴荒村赤如赭。暮行百里一回 头，落日孤去霭新画。前山更新色更深，谁知可爱信如今 。惟有巫山最浓秀，依然不负远来人。 （1）下列词句在诗中的作用是： 飞鸟：_ 依然不负远来人：_ （2）这是苏氏兄弟在游三峡时写的同题诗，都是写江上 看山，但描写的方法不同，说出其不同点 _ _ 。 比喻“帆”，写舟行之快 形容巫山景色浓秀 苏辙诗着重静态描写，层层铺垫，注重景色朦胧，节奏 舒缓从容；苏轼诗着重动态描写 怎么考？1、指出运

8、用了怎样的修辞手法2、分析运用修辞手法作用3、通过仿写、扩写、变换句式等形式考查4、在诗歌鉴赏、现代文阅读中考查5、通过作文考查常见的修辞手法A、比喻 B、比拟 C、借代 D、夸张 E、对偶 F、排比 H、设问 G、反问 反复比 喻1、概念：比喻就是“打比方”。即两种不同 性质的事物，彼此有似点，便用一事物来比 方另一事物的一种修辞格。 2、结构：比喻的结构，一般由三部分组成， 即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的 事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语） 组成。3、构成比喻必须具备的条件：（一）甲和乙必须是本质不同的事物，否则不 能构成比喻。一个句于是不是比喻，不能单看有没有 喻词，下列几处

9、情况，虽有喻词，但不是比喻。同类相比。例如：她的性格很像母亲。表示猜度。例如：这天黑沉沉的，好像要下 雨了。表示想象。例如：每当看到这条红领中，我 就仿砖置身于天真灿漫的少年时儿。表示举例的引词。例如：社会主义的中国， 在党的阳光照耀下，涌现出许多英雄人物，像雷锋、 焦裕禄等。（二）甲乙之间必须有相似点。4、比喻的种类:(1)明喻。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、 似、仿佛、犹如”等联结，例如：叶子出水限高，像亭亭的舞女的裙。(2)暗喻。本体喻体都出现，中间用喻词“是、成 了、变成”等联结，有时暗喻不用喻词。例如：更多的时候，乌云四合，层峦叠蟑。 (3)借喻。不出现本体，直接叙述喻体。例如：

10、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 (4)博喻。例如：这种下笔以前的修改是最要紧不过的了，正 如盖房子首先要打好图样，作战首先要订好计划一样。具体、形象、生动。如：柳妈的打皱的脸也笑了起来，使她蹙缩得像 一个核桃。浅显易懂。如：小石头可以砸破大水缸比喻小的可以战 胜大的。表达感情。如：地下“乌龟”（坦克）乱爬，头上“乌鸦” （飞机）成阵。5、比喻的作用在崎岖的道路上向前猛冲，脚步像踩在棉花上 似的轻快。人民群众的工作干劲像决了堤的洪水，一泻千 里，豪情奔放，势不可挡。大水一来，可真比老虎还厉害，庄稼、房子、 家俱一扫而光，今天，我们已下定决心，一定要和这 只老虎拼一拼，非制服他不可。6、比喻要贴

11、切（没有相似点）（喻体不当）（前后不一致，前 面把大水比作比老虎更厉害的其他事物，后面又比 作老虎，前后不一致）判断下列比喻是否恰当（1）明净的未名湖犹如一面照妖镜。（2）红的、绿的、黄的，像黑夜中猫头鹰的眼睛。（3）这篇文章的结构十分严密，就像神经节和神经 网的关系一样。（4）出现在我面前的，是一位娇小的姑娘，胖乎乎 的、圆圆的脸庞，一头秀发瀑布似的向后梳着。听说采访 她，羞得满脸通红。（5）机器隆隆响着/含着我心跳的韵律/像一首动人 的催眠曲（6）呵，沙漠中的绿洲啊，你静静地安卧着，犹如 绿色的梦永远把你笼罩。 （2）听到这个消息，我心中顿时好像爆炸了一颗原子弹 。我猜他把那信总该看了几十

12、遍，每个字让他嚼 得稀烂，消化了。 本体是“看信”，喻体是“咀嚼食物”，相 似点是：仔细、反复、回味。 虽然这是些无关大局的小事，可是在这位观察别 人很精细的姑娘身上却投下了一个不太好的阴影。7、准确理解比喻句本体是“印象”；喻体是“阴影”；相似点是 “暗淡”。从下面诗句中选出以物喻人的一项（ ）A忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 （岑参白雪歌送武判官归京） B欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 （苏轼饮湖上初晴后雨） C娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。 （杜牧赠别） D飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 （李白望庐山瀑布） C阅读下文，完成文后各题。 要问我的意思，我说，文言文可以念点儿，可是

13、念多少还值得研究。似乎应该先研究一下学习文言文 的目的。教学大纲提出培养阅读浅近文言文的能力， 按现在课本里的文言文数量和一般的讲解方法，能否 达到这个目的，还得打个问号。如果说现在的几篇课 文不能解决问题，那么加大分量怎么样？加到三分之 一？二分之一？这就牵涉到会不会妨碍学生学好现代 文的问题。会不会搞得不好，弄成驼子摔跤，两头没 着落？ 此人发言中巧妙地运用了比喻，请将比喻指出来，并 说明它所说的是与学文言文有关的什么问题。 比喻句：比喻所谈的是 的问题。 驼子摔跤文言文和现代文的分量比例阅读下文，完成文后题目。 教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造 技术。活人的塑像和大理石的塑像有

14、一点不同，刀法 如果用得不对，可能万像同毁；刀法如果用得对，则 一笔下去，万龙点睛。 文中画线句中所用的几个比喻分别比喻什么？答： “刀法”喻“教育方法”“万像”喻“众多教育对象“万龙点睛”喻“使众多教育对象成才”比拟比拟是把甲事物模拟作乙事物来写 的修辞方式。包括把物当作人来写（拟人） ；把人当作物来写（拟物）和把此物当作彼 物来写（拟物）三种形式。事实上，前一种 形式是把事物“人化”，后两种形式则是把 人“物化”或“把甲物乙物化”。例：每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上 至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛 气凌人。把运用于“人”的动词、形容词直接描写 物。例：我不愿说，你只

15、是一块矿石，因为你有理 想，因为你要飞翔，为了创造祖国有声有色的明天，你 恨不得生出一千副手掌，一千双翅膀用人称代词来 指代物。例：井岗山的翠竹啊，去吧，去吧，快快地去 吧！多少工地，多少工厂、矿山，多少高楼大厦，多少 城市和农村都在殷切等待着你们把物当人来呼唤。例：近来连伤风、咳嗽都跟我请了假啦。例：莲农们精心培植，把绵绵情意栽种在每一 口莲塘里。（把惯用于描写莲耦的“栽”用来描写“绵 绵情意”）比拟与比喻的区别 比拟是把人直接当物写，或把物直接当人写，把写 人的词语直接描写物，把惯用于写物的词语用来直接 写人。比喻则不同。把甲物说成像乙物，或是乙物， 或者干脆用乙物来代替甲物。例：住口，你这吠人的狗住口，你再吠人，我可要一木棒打死你 例：炮弹愤怒地向敌人飞去。我们要谨防弹衣炮弹比喻对