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1、匆匆教学案例教材简析：教材简析：匆匆是小学语文第十二册第一单元的课文，是现代着名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文,文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜,。课文语言丰富,含义深刻,运用了拟人、比喻等修辞手法,写得生动形象,学生在学习中就是要抓住这些语句来突破单元训练点领悟文章蕴含的道理；体会作者表达感悟的不同方法，并试着运用。本学期我们的研究专题是怎样选择切入的中心问题更有效，根据研究专题和课文特点，本科我选择了由题目入手，选择切入的中心问题。教学实录：教学实录：师：本文的课题也就是线索，作者围绕“匆匆”展开叙述，那么从课文哪些地方可以感受
2、到“时间匆匆，一去不复返”呢？在文中勾画出你认为写得优美的语句，读一读，说说自己的体会。生：大家看第一自然段，我觉得这句写得很美：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再来的时候。 ”作者用这组排比的句子，描写了衣服有静有动、有声有色、生机勃勃的春天景色，给人留下了深刻的印象。这些都是时间飞逝的痕迹，从中能感觉到时间匆匆，一去不返。生：从中感受到作者对时间流逝的无奈与惋惜。师：是啊，借美好的事物来抒发内心的情感，是朱自清先生散文的一大特点。还有哪些优美的语句吗？生：我认为第四自然段这一句写得美：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。 ”这句用了比喻的句
3、式，把过去的日子比作轻烟、薄雾，使无形的时间有了鲜明的形象，让我们更生动、形象的感受到时间瞬息消失，来去匆匆。师：非常好，大家读书时用心体会，感悟到了比喻句的表达效果。生：第三自然段：“天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。 ”作者用了拟人的手法给时间以人的灵性、动作的快速。读后时间之快、不可挽留的感觉非常深刻。师：同学们边读边想象这个句子，你觉得哪些词语作者用得最好？生：“伶伶俐俐” 、 “跨”和“飞”这几个词语用得好。本来时间的流逝是看不见的，而在朱自清先生的笔下，时间如天真的孩子，既可爱又顽皮。生：我发现，用拟人的方法，会使文章生动鲜活，富有感染力，能打动读者。
4、师：对，作者正是运用了设问、比喻、拟人、排比等手法，使语言优美，生动形象，唤起我们的联想和想象，使我们受到感染，与作者的感情产生共鸣，一种对时间的来去匆匆感到惋惜的情感油然而生。时光宝贵，珍惜时光，有所作为，切莫万事成蹉跎。案例分析：案例分析：教材中的每一篇课文，都给教师、学生、文本三者构筑了一个对话的平台，所谓切入点，就是三者展开对话的突破口，在这个平等对话的过程中，用怎样的话题和方式开展对话，从什么地方开始对话这就是教学的切入点。从切入点入手，我们就能提纲挈领地对课文进行全面的剖析，把课文分析透彻、分析到位，真正做到“牵一发而动全身” 。课文的切入，从内容上看，开的口子宜小，内涵宜丰。口子
5、小，有利于切入的轻松自如；内涵丰，有利于教学的扩展延伸。本课重点是感受语言的美和体会文章表达上的特点。本文围绕“匆匆”展开叙述，针对文章的特点，我选择由此入手，选择由问题切入，提出问题：“从课文哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？”并且交给学生解决问题的方法“在文中勾画出你认为写得优美的语句，读一读，说说自己的体会。 ”以一个问题引领整篇课文的教学，为学生找到一个进入课文的角度，他们解决问题的过程其实就是围绕着切入点逐步的打开视野，感受课文优美的语言和表达的特点的过程。而且，学生们汇报的优美语句其实就是文章中的重点句段，解决了切入的问题同时，学生们也明确了作者是怎样表达出自己的感受的，单元的训练点在课堂上得到了良好的体现，学生也学到了实用的写法，在以后再写此类文章时，也知道了怎样能让自己的表达更加的生动形象。这个切入点真正的起到了“牵一发而动全身”的作用。所以我认为本课所选择的由问题切入的方法是有效的。
