《空间与图形知识涉及现实世界中的物体,几何形体和平》由会员分享，可在线阅读，更多相关《空间与图形知识涉及现实世界中的物体,几何形体和平（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“空间与图形”知识涉及现实世界中的物体，几何形体和平面图形的形状，大小位置关系及其变换，它是人们更好地认识和描述空间生活并进行交流的重要工具（选自新课标） 。但长期以来， “空间与图形”知识的教学，主要侧重于长度、面积、体积的计算，较少涉及三维空间的内容，教学内容呈现方式比较单一，只局限于教材上的习题，内容过分抽象和形式化，不能满足学生的认知需求，学生没有学习兴趣和学习动力，所以我尝试联系生活进行教学，引发学生学习动力，把“要我学变为我要学”的一种内驱力。一、一、创设生活情境创设生活情境 感受数学魅力感受数学魅力“空间与图形”知识大多可以联系生活实际，教学中注意联系学生生活实际引入新课，能够使
2、学生增强学习兴趣，更好地理解和掌握基础知识，体会到生活离不开数学。如：教学“长方体和正方体的认识”时，可以运用谈话的方式引入新课：张师傅用四根长 8 分米、四根长 6 分米、四根长 4 分米的角铁焊成一个长方体框架，然后又在框架的外表分别焊上一张长 8 分米、宽 6 分米，两张长 6 分米、宽 4 分米，两张长 8 分米、宽 4 分米的铁皮，正好焊成一个无盖的铁皮箱。你们知道张师傅选用的角铁和铁皮为什么那么合适吗？学了“长方体和正方体的认识”大家就会从中找出答案。教学完本节内容后，再请学生利用“长方体和正方体的认识”的知识回答上述问题。这样的教学处理，让学生在生活情境中学习知识，体会到了数学在
3、生活中的作用和力量，增强了学生的数学应用意识同时对数学知识有了更感性的认识。二、二、联系生活实例联系生活实例 领悟知识内涵领悟知识内涵有些数学概念特别是“空间与图形”知识中的部分定义、概念具有高度的抽象性，决定了课堂教学必须强调形象性。教师要善于运用生动、形象、具体的生活实例，引导学生通过观察、操作、比较、分析等感性化的思维方式，建立概念，有利于学生对知识内涵的理解。如：教学“体积”的概念时，可采用观察、实验的方法，让学生通过观察挤牙膏的变化情况，悟到挤出的牙膏所占据的空间就是牙膏的体积，从而建立“物体所占空间的大小叫做物体的体积”这一概念。再如教学“体积单位”时，为了让学生感受 1 立方分米
4、所占的空间，教学 1 立方米的单位时，教师可出示提前准备好的电视机、电冰箱、空调等的包装箱，同时告诉学生这些包装箱的立方米数，引导学生想象出 1 立方米的大小，让一些同学试一试 1 立方米的空间能容纳多少同学，这样学生对这三种体积单位从感性上有了进一步的认识。又如，在理解圆锥体积是和它等底等高圆柱体积的三分之一时，可以用实验演示，并由学生亲自操作。由于这些实验或操作比较直观，学生易于分辨理解区分，因此学生对这些概念理解的就深，掌握的就牢。三、三、运用所学知识运用所学知识 解决生活问题解决生活问题数学来源于生活，又服务于生活，这是数学学习的意义所在。教学中引导学生运用所学的“空间与图形”知识，解
5、决现实生活中的问题，可有效的实现数学与生活的沟通。比如：教学“长方体的表面积和体积”后，我设计了这样一题作为练习设计建筑装修方案：某公司计划盖一个长 15 米，宽 10 米的储藏室，这个储藏室的房高是 2、8 米，墙体厚 2、5 分米。请你帮忙做预算（1）盖这样一座房屋大约需要多少块砖？（不考虑泥所占墙体的空间） （2）如果房顶用沙子、水泥、石子浇铸而成，厚度为 2 分米，大约需要这三种原料多少立方米？（3）盖好后用涂料粉涮它的四壁和顶面，用边长 4 分米的瓷砖铺地， （瓷砖可以割开使用）要粉刷的面积是多少？大约需要多少块这样的瓷砖？学生解决这样的问题觉得有价值，兴趣很浓，他们经过自主探究各自采用不同的方法很快找到了问题的答案，接着又引导他们交流解法，拓展思路。由于这道练习综合了长方体表面积和体积两部分知识，对学生提出了较高的要求，学生则运用所学到的数学知识，学以致用，顺利解决问题，激发了学生学数学、用数学的热情，同时也锻炼了学生的思维，培养了学生的创新意识和实践能力。我发现，运用以上的一些做法，大部分学生的学习兴趣比较高，能自主的参与到各个学习活动中，因为有的知识是学生亲身经历过或见证过的，能够在课堂上讲一讲说一说自己的生活体验，并将其概括为抽象的数学语言或数学规律方法，学生觉得很自豪，成功感油然而生，体会到学习数学的一些乐趣，从而形成良性循环，让数学课堂逐渐成为学习的乐园。
