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1、教学目标： （一）知识与能力：培养学生阅读、收集材料的能力，通过探索认识狼的特性，了解狼 的有关知识。 （二）过程与方法：通过辩论加强语言实践能力，思维能力。 （三）情感、态度与价值观：学会辩证地看待“狼”，辨证地看待事物。 教学难点：辩论中“以子之矛攻子之盾”“以退为进”等技巧的运用，帮助学生提高辩论能力。二、课前准备 1、给一个星期的时间，小组合作，从书籍、电视、网络等渠道收集关于“狼”的资料（包 括成语、俗语、谚语、歇后语、狼的生活习性等。 ） 2、确定男女方辩论辩题：正方人类要护狼 反方人类要猎狼 3、推选男女辩手各 4 人，抽取正反方。 4、选出辩论主持人 5、确定辩论程序 双方各选
2、 1 辩手陈述辩题（各 3 分钟） 双方辩手辩论（810 分钟） 双方同学参与自由辩论（56 分钟） 双方主辩手总结陈词（各 3 分钟） （男女生分两边坐） 三、教学过程 （一）教师导入 我们现实生活中没有见过狼，但对于狼的知识一定知道不少。有人认为，狼凶残、 贪婪，对人类造成伤害，该杀！有人认为狼有智慧，它忠诚，并维护了生态平衡，人类该 保护它，今天我们就围绕这些话题进行一次男女生对抗赛。掌声有请主持人。 （二）主持人主持对抗赛 1、主持人导入 2、说说有关“狼”的成语 （学生举手，由主持人逐方点名来说，男生先来，多说的一方为胜） 3、俗语“碰碰碰”（女生先来，多说的一方为胜） 4、激烈的辩
3、论 主持人介绍正反两方辩手（同学们掌声鼓励） 正、反方陈述辩题 辩手互辩 正、反方其他同学加入自由辩论 正、反方主辩手总结陈词 - 主持人总结，请出老师。 （三）教师总结 1、让听课老师派一个代表给正、反方各提两个问题。 2、教师总结： 感谢同学们的精彩表演。强调辩论中的精彩片段，再指出辩论中的失误、缺漏， 结合指出“以子之矛攻子之盾”， “以退为进”等辩论技巧的运用。评出正、反方的胜负，评出 最佳辩手。 （掌声祝贺） （四）引导学生辨证看狼、看事物。 同学们一定很想知道老师的观点是“护狼”还是“猎狼”呢？请先听两个故事： 故事一：母羊阿莉的故事 母羊阿莉掉队了，被一头大公狼叼回了山洞，心想这
4、回死定了。但公狼只是咬伤了它的腿， 并没吃了它。原来公狼是让它替死去的母狼哺育狼仔。日过一日，母羊和狼仔相处得很好， 但母羊还是常想它的羊国王，狼仔能独立觅食了。阿莉趁一次公狼出外觅食，逃了出来。 回到羊群的阿莉在三个月后生下了两个孩子。不久，羊群因觅不到食物要搬迁了，途中遇 上了一只狼，处在死亡边缘的阿莉极力地保护自己的孩子，但羊国王说：“先顾上逃命吧， 孩子还会有的。 ”阿莉失望至极，等待不幸但那只狼却在跟前站住，嚎叫了几声缓缓离 去了，阿莉觉得那声音很熟 故事二：一则消息：舍人？舍狼？ 山西某村庄有一户人家，家里只有两个老人。一天，一只狼闯进了他家，肆无忌惮地施暴。 二老凄厉的呼救声引来
5、许多村人。村人怕殃及自己，竟锁上了他家的门。有人叫来村长， 村长说：“大家别动，狼是该保护的动物。 ”二老的求救声渐渐微弱。才有人打了 110，救助 人员赶到了，但二老失血过多，抢救无效。 问：A：你能看出老师持什么观点吗？ B：你对狼又什么新的看法？ （学生交流讨论，谈看法。 ） 总结：狼是凶残的，当人的生命与狼发生冲突时，无奈之下只好杀狼。狼又有许多优点 值得我们学习，狼也是人类的好朋友，当保护狼。像狼一样，世上万物都有两面性，辨证 地存在着，我们要全面地看待，用辩证的眼光看待。 （五）用一句话说说本节课带给你的收获。 （六）作业： 用一周时间，小组合作办一刊以“狼”为主题的手抄报。 （美
6、术纸三张、有版面设计、有丰富 的内容。小组长安排组员分工合作。 ） 学习目标及重点】 1. 了解有关蒲松龄和聊斋志异的文学常识。 2. 能对照注释掌握一些实词的用法，读懂文章的意思。 3. 能流利、熟练地朗读课文。并能从故事中认识狼贪婪、凶狠和狡诈的本能，懂得对待象 狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。 、导入新课 1 同学们知道哪些和狼有关的成语或故事？那么它们反映了狼的什么本性？在狼前面加上 修饰语： 的狼 2 文学常识填空： 狼 选自文言短篇小说集 ，作者，字别号，代著 名文学家，人， “聊斋”指， “志”， “ 异”指 。郭沫若也曾评价聊斋志异：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。
7、二、你读我读，读顺句读 1听读课文，注意停顿、语气。圈画生字并完成以下小题： 检查听读效果 （1） 注音 缀（ ）行 屠大窘（ ） 苫蔽（ ）成丘 弛（ ）担持刀 眈眈（ ）相向 狼亦黠（ ）矣 目似瞑（ ） 意暇（ ）甚 隧（ ）入 假寐（ ） 少时（ ） （2） 下列两个句子该怎样处理停顿？ 其一犬坐于前。 而两狼之并驱如故 2请几位同学分别朗读课文，学生对朗读情况作评价。 三、你争我抢，你翻我译 再读课文： 1结合注释疏通文意，圈点勾画出不懂的生字词或者句子。 （两分钟） 2小组合作交流，讨论不理解的词句。 3老师帮助解决小组疑难问题，检查重难点词句的理解。 4学生大声地依据对课文字词句
8、的正确理解，自由疏通文意。 四、你思我品，理清结构 1文章不仅要会读，而且很重要的一点还要品。根据情节试着用简洁的语言概括： 本文主要写了一个- 故事？ 2这篇课文虽短却写了一段波澜起伏的人与狼生死搏斗的故事，小组合作从用词造句的角 度对屠户、狼的形象加以分析，可以用这样的句式： “-写得好，写出了-或表现了-？ 如“缀行甚远”写的好写出了狼贪婪的企图，表现了狼的险恶用心。 3狼是贪婪、狡猾、凶残的。小组归纳总结屠户是一个什么样的人？ 五、读出情境 整体欣赏 小组讨论该用怎样的语气或加上什么样的动作来朗读这篇精彩的故事呢？推荐一名同学， 尽可能随着情节的推移，带给大家身临其境的感觉！ 六、畅谈收获，体验成功 通过本文学习， 我明白了- 受到了-启发。
