《2013年高考语文苏教版考试指导文言文考试：人物传记类解题方略》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2013年高考语文苏教版考试指导文言文考试：人物传记类解题方略（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、近几年来，高考人物传记类文言文阅读题型和分值,一直保持相对稳定。考查重点是文言实词、虚词的理解，筛选辨别文中重要信息，文意的分析归纳和翻译等。考生在复习这一块时投入的精力最多，但得分不理想。究其原因，在于没有找到掌握文言文实词、虚词的方法，没有探索传记文的特点，没有发现出题规律，也没有总结做题的方法，把精力都投入到死记硬背或大量的机械训练上，结果事倍功半！一、高考人物传记类文言文的文体特点高考选择“浅易”古代文作为阅读材料。具体地说，就是选择比较典范的史传文中相对完整、相对独立的片断。依据这一特点，阅读时要注意以下四点：1.知人知人，就是清楚地认识人物及人物关系。高考文言文，几乎都考史传类文章
2、，而且多选择廉吏的一生小传，选择突出人物的某一点。其一，文言文人物传记是一种以记叙为主的散文，一般都要写下列内容：传主的姓名、字号、朝代和籍贯，传主的官职及其变动情况，传主的工作地点及其变动情况，传主的主要政绩、成就、特长、特点，传主生前和死后受到的封赏等。其二，为了突出这一点，常采用人物对比的手段，这样就会形成一个人物链，阅读时一定要理清这个人物链上的有关人物。明确主要人物、次要人物、对比人物、陪衬人物等以及主要人物和次要人物的关系，次要人物和次要人物的纠葛，对比人物的可比性，陪衬人物的陪衬点。2.明事高考文言文考题一般是人物的良好品行，在选材上是优秀人物，那么依据人物传记是“整理”而来的原
3、则，这个整理出来的事迹一定比较集中，我们在阅读中就要牢牢抓住这一点信息去体会。事件是史传文的主体。明事，就是要弄清楚作者围绕主要人物写了几件事。如果只写一件事，就要分析事件的起因、经过和结果。如果是写3.评价所谓评价，就是要分析作者借助所叙之事，对人物作出怎样的评价，说明了什么道理。这其实就是分析作者在文中的观点态度。有的“评价”是作者明说的，即作者通过议论表现自己的观点态度； 有的借人物之口表达作者的看法； 更多的却是在叙事之中透露的。这就需要分析，也就是准确地概括人物的性格、品质、品行。首先，高考选文一般思想性较强，所以把握人物的品质、才能、贡献、才华、特长等是完成人物传记阅读命题的重点。
4、这些年的文言文试题都有明确的指向。就内容而言，大多为古代良臣名吏，重要人物的美言、佳话、善行，要么雄才大略、运筹帷幄、深谋远虑，要么高风亮节、勤政爱民、执法如山、廉洁奉公、刚直不阿，要么写其瞻亲奉母、相夫教子、兄弟和睦等人伦品德，都暗合时代特点，弘扬民族优秀文化，积极向上。其次，抓评述性语言，议论性语言。史记中常有“太史公曰”的文字，还有其他文章中的“异史氏曰”等，这是作者对人物、对事件的评价，要体味。诸如此类的还有对文章中事件的一些议论、说明性的文字，综合起来有：对人物性格、人物思想的评价。对事件意义及社会影响的评价。对事件情感取向及其简易评价。作者的写作意图及对事件的认识。4.觅线觅线，就
5、是寻觅思路层次。文章是沿着什么样的思路展开的，是总分式、并列式、还是层进式，是顺叙还是倒叙，有没有插叙；分为哪几个层次，每层的大致意思是什么等等。传记一般结构形如纺锤，头尾细，中间粗。开头部分都很简短，主要是对传记主人公（简称传主）基本信息的简单介绍，一般包括传主的姓名、字号、籍贯等，有些还有祖上的简单情况。中间部分是传记的主体部分，一般包括两部分内容：一是作者对传主的评价，包括对传主的功绩、性格、人品等几方面的评价； 二是传主的生平履历及主要事迹。结尾部分常交待人物或事件的结局。史传文学中，人物的表现常在于它的不同地点中的不同表现，依地点理出事件依事件带出事迹依事迹看人物的思想境界、社会二、
6、高考人物传记类文言文的解题方法1.通读只有注重整体阅读这个“根本”，读懂传记内容才是关键，才能保证信息的全面和准确。所谓整体阅读，就是要反复阅读文章，总览全篇文章，即使碰到个别词或句子一时不能理解，或者觉得不是很有把握，也要读下去，这个环节是必不可少和需要认真对待的。因此，在阅读过程中，要克服草率的通病，对有考题的文中信息的阅读宜细不宜粗，而在枝节情节上又不必过分纠缠而造成思维疲劳。无论是平时还是考试，时刻都要有整体阅读意识。2.圈画对于一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字不妨圈画出来，各层意思之间可以用竖线断开。“重要信息”主要指传主的姓名、官职及其变动情况、工作地点及其变动情况等等；“可能
7、干扰阅读理解的文字”主要指文中的一些名词术语，如人名、地名、官职名、官府宫廷名、科举考试和官职升降专用术语等，这些词语往往有特点含义，如果误以为是普通词语，那就会在理解上出差错。有些同学通读文言文材料时，不习惯动手，不留下阅读的痕迹，这不利于提高阅读的效率。3.跳读高考文言文考查，一般都会选用浅易的文言文阅读材料。即：词语都是常见或次常见的文言实词和虚词； 句式多为跟现代汉语相同的句式，或者几种常见的文言文特殊句式；文中所写之景、所记之事、所说之物、所议之理比较好懂，不会有像 尚书 那样深奥难懂和春秋 那样微言大义的文字；专用名词术语较少，而且一般都是中学教材中出现过的，不是非查工具书不可的文
8、字。尽管如此，难免会碰到一些一下子理解不出的词语和句子。这时候不要紧张，正确的做法是先“跳”过去。可能读到后面再返回来看就迎刃而解了，也有可能文后有注释，还有可能题目中有启示，或者命题回避了这一难点。因此，整体感知时，一般不要在个别词句上过多推敲，以免浪费时间；即使答题时非得弄清这一难点，到时候再说也不迟。 4.推断就是在阅读文言文时，从文章的实际出发，对其字词句篇的含义进行合乎本意的逻辑 推断。 “推断”绝非主观臆断，而是依据文章内在的语法、语义、结构等关系所得出的准确断 定。推断能力的培养； 一是利用自己的社会阅历、文化素养、知识水平去推断，二是分 析字词所在语言环境，整体理解文章基本内容
9、和语言环境去推断，三要根据语法知识对照 现代汉语知识去推断。“根据上下文正确解释常见实词的词义”是阅读文言文的难点。文言实词是构成文言文 的主体，是读懂文言文的关键。作为高考语文试卷中的供测试的文言文阅读材料在选材上 一定会设置必要的障碍点，这就要求我们有较强的实词处理能力“推断”的能力。推断文言实词词义的方法主要有形象推断法、结构推断法、语法推断法、语境推断法、 成语推断法、联想法、代入法等。联想法，在选项中，遇见有不熟悉的词语，就应该联想一个自己熟悉的词语或句子， 从已知的一点推及其他，通过与它相似的句子中词语含义进行比较来推断其意义。代入法， 就是把文言实词或虚词的释义，代入原文句，联系
10、上下文看理解是否恰当。例如：郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详。而渔工水师虽知而不能言。两句 同出石钟山记 ，句根据前文语境可知， “言”为“叙述”之意。句我们联系整篇文章的 语言环境及历史背景来看，渔工水师大多文化水平较低，所以虽然知道石钟山命名的真实 原因，却不能用文字记载下来。故“言”为“记载”之意。三、高考人物传记类文言文的知识 储备1.文化常识的储备包括古代数量词、古代少数民族特称、兄弟排行称谓、古代年龄特称、古代官场专用 词语、古代礼仪、古代科举、天文历法、古代时间词语、古代器具、古代地名、古代服饰、 古代建筑、尊称敬辞、谦称谦辞、文化现象等。2.字法句法常识的储备包括高考常见的文
11、言实词、高考常见的18个文言虚词和文言句式方面的分类分点识记 与整理。文言文复习，往往有这样的误区：重课外资料，轻课本内容；重重复训练，轻课文整 理；重死记硬背，轻迁移推断。这是一种低效率的复习方法。教材中的文言文，经过专家 选定，难易适中，有其经典性、示范性和系统性的意义。我们复习文言文，应该以此为源 头活水，重视教材的作用。从历年高考卷看，文言文的试题与现行语文课本都存在或显性或隐性的联系。例如：2010年卷对文言实、虚词的考查，四个实词解释，其中“造”、 “素”、 “徙”三个词全部出 自初、高中课本，选项中“以吾一日长乎尔”、 “他植者则不然”、 “恍惊起而长嗟”、 “愿伯具言 臣之不敢
12、倍德也”分别出自课文子路、曾皙、冉有、公西华侍坐 、 种树郭橐驼传 、 梦 游天姥吟留别 、 鸿门宴 。2011年卷第17题，四个文言实字，第1个“劝”是300实词高中范围， 劝学 中的劝 就是此意“鼓励”。 “乐”考意动。 “所从”“从”是300实词初中范围。第19题， （1）重点是“进”： 举荐；“于”字介后；“自代”是提宾。 （2） “居”与“岁”，过了半年。 “悉”与“高”， “都”“把提 高”， “高”是使动用法。第25题“本文与柳宗元的种树郭橐驼传 在写作手法上有明显的 相似之处，对此加以分析。 ”是联系课内文章考查文章的表现手法类比。2012年卷卜式传第17题“(1)闻(2)履(
13、3)息(4)善”四个实词的答案分别是“(1)使 知道 使动(2)穿着布衣 名做动(3)繁殖(4)认为好 意动”。它们也都出自课内的知识 点。18题选项中“蹇叔之子与师，哭而送之”、 “旦日飨士卒，为击破沛公军”、 “顺风而呼，声 非加疾也”分别出自课文秦晋殽之战 、 鸿门宴和劝学 。“选材在课外，答案在课内”告诉我们，任何能力都是建立在牢固的知识基础上，所以 必须强化课内基础知识的学习和复习。复习文言文时，一是要复习三年高中课本中的文言篇目，包括自读课文； 做到课文 熟，字词明，句式清。二是要借助高中六册课本中的“文言知识”、 “文化常识”单元，对文言文知识，以及文化 和文学常识做系统的梳理、
14、归类。三是要记诵一些名家名篇，强化语感，以便阅读课外材料、分析句子、判别含义时， 有一个权威性的参照对象。四、高考人物传记类文言文的解题步骤1.初读文章、明确梗概。（1）弄清其人其事：勾画出文中出现的地名、人名、官名，弄清楚人物之间的关系， 概括了解其人其事。（2）理通语句：添加文段中部分句子省略的主语或宾语。2.再读文章、推断文意。（1）方法：利用命题自身的题干，或正或错都是提示，有助于对文意的推断。（2）要素：弄清叙事脉络，即何人在何地做了何事，结果怎样，有何后果或影响， 这些事能表现主人公怎样的品质或才能。（3）语言：结合全篇推敲第一步中添加的省略部分是否合适。3.核对文章、完成答题。（
15、1）语言题：依照全文意思，确定字词的文中意，结合句型规律做好句子的翻译。（2）信息题：多为人物性格概括题，或主要事件概括题。依照整体阅读的原则，找出相关语句的信息提示，根据题目要求进行填空答题。另外，有没有良好的心理准备，阅读答题的效率也是不一样的。这里的心理准备，既 指一般意义的平静、专心等，又指由知识、技能等积累而形成的一种文言文阅读的“前经验” ，见多不怪。有了足够多的知识储备和丰富的经验，树立起自信心，在阅读时就能指向明 确，解题准确。附： 兼职、代理：兼、领、署、权降职、罢免：贬、谪、出、左迁、罢、免、黜、废执掌、主持：知、行、主常见职官的文言用词武官：将军、尉、将、司马、节度使、掌
16、书记、参谋、参军等。中央文官：大夫、侍从、郎中、员外郎、主事等。地方文职：太守、刺史、长史、别驾、黜陡使、知州、知府、令等。掾(yun)：古代官署属员的通称。有司：有关的官员。古代常见官职名的职级例说1.守：战国称郡守，汉改太守，为一郡的行政最高长官。2.知府：地方行政长官，总管州、县事务。相当于省长。3.知州：地方行政长官，相当于省辖市市长。4.知县：地方行政长官，相当于县长。5.经历：部委所属机构主官，相当于司局级官员。6.行人：供差遣出使，相当于外交部工作人员。7.县丞：协助县令治理一县之事，相当于副县长。8.教授：专管训导考核学生，相当于省教育厅长。9.游击：掌管军队防御，负责防御工作的师级军官。10.侍郎：中央机构中相当于现在的副部长。11.主薄：掌钱粮、户籍，相当于粮食局长或户籍局长。12.给事中：皇帝禁中寄禄官，相当于元首生活或政治秘书。
