科学的夸奖孩子的方法

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1、科学的夸奖孩子的方法科学的夸奖孩子的方法科学的夸奖孩子的方法科学的夸奖孩子的方法“科学科学”地做事，就是遵从事务的规律做事。地做事，就是遵从事务的规律做事。 “事务的规律事务的规律”就是就是“自然法则自然法则” ，就是，就是“不依人的主观想象人转变不依人的主观想象人转变” 。在国人的。在国人的观念和行为中，有一种很不好、很不科学的风气就是：观念和行为中，有一种很不好、很不科学的风气就是：“追风追风”人云亦云，还有人云亦云，还有“绝对化绝对化” ，要说，要说“好好”就没有就没有“坏坏” 。这都是不。这都是不科学的！事务是辩证的，存在于矛盾的运动之中，绝对是没有的，科学的！事务是辩证的，存在于矛盾

2、的运动之中，绝对是没有的，相对是永存的，我们要想活得好，就必须知道这最起码的常识！相对是永存的，我们要想活得好，就必须知道这最起码的常识！人无完人，孰能无过？在教育孩子的问题上，如果片面强调甚至人无完人，孰能无过？在教育孩子的问题上，如果片面强调甚至夸大夸奖的功效，而忽视了批评的作用，显然是对孩子的纵容，夸大夸奖的功效，而忽视了批评的作用，显然是对孩子的纵容，后果将是十分严重的后果将是十分严重的现在有一种很时髦的说法：现在有一种很时髦的说法：“好孩子是夸出来的好孩子是夸出来的” 。一些专。一些专家、学者多次在讲座和媒体上为这种观点大唱赞歌，大有一夸抵家、学者多次在讲座和媒体上为这种观点大唱赞歌

3、，大有一夸抵百用、一招吃遍天之势，让人感觉百用、一招吃遍天之势，让人感觉“夸夸”好像就是在处理孩子问好像就是在处理孩子问题上的一副题上的一副“万应灵药万应灵药” 。很显然这种将事物绝对化是有问题的。很显然这种将事物绝对化是有问题的。是违背自然法则的！家长和老师有的也被这种是违背自然法则的！家长和老师有的也被这种“不科学的大话不科学的大话”给忽悠的迷迷糊糊啦！对此，想谈谈我的看法，给忽悠的迷迷糊糊啦！对此，想谈谈我的看法， 。一、适度一、适度“夸夸”的益处的益处夸，即表扬、即鼓励、即赞赏。应该说，适度的夸奖在教夸，即表扬、即鼓励、即赞赏。应该说，适度的夸奖在教育孩子的过程中起着非常重要的作用。孩

4、子年龄小，辨别是非的育孩子的过程中起着非常重要的作用。孩子年龄小，辨别是非的能力差，夸，这时候起着导向作用，让孩子分清什么是真善美，能力差，夸，这时候起着导向作用，让孩子分清什么是真善美，什么是假恶丑；让孩子懂得什么是对的，什么是错的；什么应该什么是假恶丑；让孩子懂得什么是对的，什么是错的；什么应该做，什么不应该做。特别是孩子在心理上尚不成熟，夸，能起到做，什么不应该做。特别是孩子在心理上尚不成熟，夸，能起到抚慰和激励的作用，抚慰和激励的作用， （励志一生（励志一生 http:/）能起到增强）能起到增强其战胜困难的信心和勇气、充分调动其主观能动性的作用。所以其战胜困难的信心和勇气、充分调动其主

5、观能动性的作用。所以在教育中必须要适时采用夸奖的方法，也就是要会适时适度地赞在教育中必须要适时采用夸奖的方法，也就是要会适时适度地赞扬孩子！但不能过度，也不能乱用。扬孩子！但不能过度，也不能乱用。二、过度二、过度“夸夸”的害处的害处既然夸奖有这么多的好处，我们家长是不是就可以任意使既然夸奖有这么多的好处，我们家长是不是就可以任意使用、恣意挥洒呢？不是的！您把事物绝对化是您就走向了极端，用、恣意挥洒呢？不是的！您把事物绝对化是您就走向了极端，就走向了事物的反面！一味地夸奖会走向另一个极端，滥用夸奖，就走向了事物的反面！一味地夸奖会走向另一个极端，滥用夸奖，其结果必然适得其反，它的害处有：其结果必

6、然适得其反，它的害处有：1. 家长只看到孩子身上的优点和长处，看不到或遮盖了孩家长只看到孩子身上的优点和长处，看不到或遮盖了孩子身上的缺点和毛病，不能全面看待孩子，不符合辨证法。过去子身上的缺点和毛病，不能全面看待孩子，不符合辨证法。过去信奉信奉“不打不成材不打不成材”的教条，一味批评，是违背教育原则的；说的教条，一味批评，是违背教育原则的；说“好孩子是夸出来的好孩子是夸出来的” ，总是夸奖，也不符合教育原则。，总是夸奖，也不符合教育原则。2. 一味夸奖孩子，势必让孩子认为自己所有的言行举止都一味夸奖孩子，势必让孩子认为自己所有的言行举止都是正确的，而这显然是不可能的，因为它不可能都正确。其结

7、果是正确的，而这显然是不可能的，因为它不可能都正确。其结果会导致孩子是非不分，善恶不辨，盲目自满，停滞不前。会导致孩子是非不分，善恶不辨，盲目自满，停滞不前。3. 一味夸奖，会给孩子带来许多负面影响。孩子经常获得一味夸奖，会给孩子带来许多负面影响。孩子经常获得“廉价廉价”的、唾手可得的、无原则的夸奖，久而久之，便对夸奖的、唾手可得的、无原则的夸奖，久而久之，便对夸奖习以为常、无动于衷，从而丧失了为获得夸奖而去完成各种任务习以为常、无动于衷，从而丧失了为获得夸奖而去完成各种任务的兴趣，也就丧失了夸奖原本的意义和作用。这是最大的危害！的兴趣，也就丧失了夸奖原本的意义和作用。这是最大的危害！4. 过

8、度夸奖，在一定程度上成为孩子的一种精神负担，一过度夸奖，在一定程度上成为孩子的一种精神负担，一种足以使之窒息的压力。一个始终生活在夸奖氛围中孩子，一旦种足以使之窒息的压力。一个始终生活在夸奖氛围中孩子，一旦遇到挫折、受到委屈，精神上的承受力让人质疑，而由此引起的遇到挫折、受到委屈，精神上的承受力让人质疑，而由此引起的后果可能是不堪设想的。我们可以研究一下那些为一点小事就轻后果可能是不堪设想的。我们可以研究一下那些为一点小事就轻生的孩子，都有生的孩子，都有“过度夸奖过度夸奖”的背景！的背景！三、如何三、如何“夸夸”是艺术，是学问是艺术，是学问我们知道了夸奖的正反作用，家长在使用夸奖这个利器时我们

9、知道了夸奖的正反作用，家长在使用夸奖这个利器时要发挥我们的智慧，准确地把握好尺度和方式，只有这样夸奖才要发挥我们的智慧，准确地把握好尺度和方式，只有这样夸奖才能产生最好的教育功效。具体地说，就是要做到以下几个适度：能产生最好的教育功效。具体地说，就是要做到以下几个适度：1. 夸奖时的感情流露要夸奖时的感情流露要“浓淡浓淡”适度适度有些家长望子成龙心切，孩子稍微有一点进步就欣喜若狂、有些家长望子成龙心切，孩子稍微有一点进步就欣喜若狂、赞不绝口，甚至是广为宣传，久而久之，必然助长孩子的自满情赞不绝口，甚至是广为宣传，久而久之，必然助长孩子的自满情绪。事实上，语言、表情、目光、动作都可以用来表达赞赏

10、，但绪。事实上，语言、表情、目光、动作都可以用来表达赞赏，但在夸奖孩子时，应高度重视情感的作用，尽量做到在夸奖孩子时，应高度重视情感的作用，尽量做到“浓淡浓淡”适度，适度，有时对孩子轻轻的一个微笑，也会起到许多赞美之词难以起到的有时对孩子轻轻的一个微笑，也会起到许多赞美之词难以起到的作用。作用。2. 夸奖时采取的方式要夸奖时采取的方式要“虚实虚实”适度适度对孩子的评价应该是公正、准确的。但是，夸奖作为教育对孩子的评价应该是公正、准确的。但是，夸奖作为教育孩子的一种多功能手段，在具体运用中可以有一定的灵活性，即孩子的一种多功能手段，在具体运用中可以有一定的灵活性，即在坚持实事求是的前提下，允许有

11、一点在坚持实事求是的前提下，允许有一点“虚虚”的内容。这里的的内容。这里的“虚虚”主要指的是两个方面：主要指的是两个方面：第一，是对事实的适度夸张。例如，孩子纯粹因为好玩，第一，是对事实的适度夸张。例如，孩子纯粹因为好玩，挥着扫帚在院子里挥着扫帚在院子里“扫地扫地” ，家长此时明知如此也不必点破，应，家长此时明知如此也不必点破，应及时表扬他爱劳动的行为，这种夸张有益无害。因为它既是对孩及时表扬他爱劳动的行为，这种夸张有益无害。因为它既是对孩子正确行为的肯定，又可以让孩子知道，劳动是一种美德。子正确行为的肯定，又可以让孩子知道，劳动是一种美德。第二，是对孩子将来的期望。例如，孩子的美术作业老做第

12、二，是对孩子将来的期望。例如，孩子的美术作业老做不好，每次总得低分，心里很自卑，这时家长就可以这样跟他说：不好，每次总得低分，心里很自卑，这时家长就可以这样跟他说：“你现在还没有掌握方法，以后只要按照老师的要求认真去画，你现在还没有掌握方法，以后只要按照老师的要求认真去画，肯定会画得很好！肯定会画得很好！”这种鼓励尽管超越现实，但对孩子来讲却是这种鼓励尽管超越现实，但对孩子来讲却是必不可少的。必不可少的。3. 夸奖时的点面关系要夸奖时的点面关系要“结合结合”适度适度孩子取得一些进步，家长应要抓准孩子取得一些进步，家长应要抓准“进步点进步点” ，针对进步的，针对进步的点进行着重的表扬和夸奖，适当

13、的外延是可以的，但要控制好范点进行着重的表扬和夸奖，适当的外延是可以的，但要控制好范围，不可过渡。比如说孩子最近的学习成绩有进步，就针对这方围，不可过渡。比如说孩子最近的学习成绩有进步，就针对这方面重点表扬和鼓励，乃至奖励；即便这里面有一些偶然因素，家面重点表扬和鼓励，乃至奖励；即便这里面有一些偶然因素，家长仍可借机对他的学习态度和自觉性等方面进行鼓励，长仍可借机对他的学习态度和自觉性等方面进行鼓励， （励志一（励志一生生 http:/）这可起到一定的督促作用。但家长切不）这可起到一定的督促作用。但家长切不可由此认为孩子一好百好，把他夸得跟天仙似的，而忽视或掩盖可由此认为孩子一好百好，把他夸得

14、跟天仙似的，而忽视或掩盖了他在劳动或纪律等方面的不足，这对孩子有百害而无一利。了他在劳动或纪律等方面的不足，这对孩子有百害而无一利。这里需要智慧，只要家长发挥自身的智慧，把夸奖提升到这里需要智慧，只要家长发挥自身的智慧，把夸奖提升到艺术的高度，运用中做到以上几个艺术的高度，运用中做到以上几个“适度适度” ，那么，夸奖在教育，那么，夸奖在教育孩子方面就是一件很好的孩子方面就是一件很好的“利器利器” 。但仅靠这个利器还不能教育好孩子，因为还缺乏另一利器但仅靠这个利器还不能教育好孩子，因为还缺乏另一利器“批评批评” 。批评也不能过度，否则也要走向方面。孩子总是。批评也不能过度，否则也要走向方面。孩子

15、总是被批评、被否定，会觉得自己一无是处；久而久之，容易丧失自被批评、被否定，会觉得自己一无是处；久而久之，容易丧失自信心、上进心；越批评，孩子就越反感，越抵触，最后给家长来信心、上进心；越批评，孩子就越反感，越抵触，最后给家长来个个“破罐子破摔破罐子破摔” 。一味批评孩子和一味的表扬孩子都是不科学。一味批评孩子和一味的表扬孩子都是不科学的教育方法！都不是教育孩子的好方法。的教育方法！都不是教育孩子的好方法。 古今中外的教育家，历来都是主张教育孩子要以表扬为主，古今中外的教育家，历来都是主张教育孩子要以表扬为主，批评为辅，但两者缺一不可。如果片面强调批评为辅，但两者缺一不可。如果片面强调“好孩子

16、是夸出来的好孩子是夸出来的”，就是无论孩子怎么做，即使犯了错误，也要说，就是无论孩子怎么做，即使犯了错误，也要说“好好好好好好” ，即，即使批评也是轻描淡写、隔靴搔痒，那就大错特错了。使批评也是轻描淡写、隔靴搔痒，那就大错特错了。正确的做法是：正确的做法是：当夸则夸，对孩子每一点细微的进步、每一个小小的闪光当夸则夸，对孩子每一点细微的进步、每一个小小的闪光点，应及时给予夸奖和鼓励，让孩子产生成就感和自豪感，促使点，应及时给予夸奖和鼓励，让孩子产生成就感和自豪感，促使他不断进步；他不断进步；当批则批，对孩子的错误行为、错误想法，在注意方式方当批则批，对孩子的错误行为、错误想法，在注意方式方法和策略的前提下，应及时给予批评和纠正，让孩子明辨是非、法和策略的前提下，应及时给予批评和纠正，让孩子明辨是非、知耻后勇，促使他改正错误，回到正确的轨道上来。知耻后勇，促使他改正错误，回到正确的轨道上