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1、 字 词 句整体 感知分 析资 料延 伸 作 业字音 词义作者 背景 课文录音环节资料字字 词 句整体 感知分 析资 料延 伸 作 业字音 词义作者 背景 课文录音环节资料字鉴于往事，有资于治道作者字 词 句整体 感知分 析资 料延 伸 作 业字音 词义作者 背景 课文录音环节资料字字 词 句整体 感知分 析资 料延 伸 作 业字音 词义作者 背景 课文录音环节资料字字 词 句整体 感知分 析资 料延 伸 作 业字音 词义作者 背景 课文录音环节资料字背景字 词 句整体 感知分 析资 料延 伸 作 业字音 词义作者 背景 课文录音环节资料字课文中人物介绍字 词 句整体 感知分 析资 料延 伸
2、作 业字音 词义作者 背景 课文录音环节资料字正音y qng sh q sh su 字 词 句整体 感知分 析资 料延 伸 作 业字音 词义作者 背景 课文录音环节资料字二石兽并沉焉。（门旁）两只石兽也一起沉到河里了。字 词 句整体 感知分 析资 料延 伸 作 业字音 词义作者 背景 课文录音环节资料字当初这是追述往事的习惯用词。对说吴国名将君对臣的爱称如今 通“途”当道；当权掌管政事介词，用事务。王侯的自称研究,专攻儒家经典成为只,仅应当粗略地阅读了解指历史语气词，罢了谁起初，吴王孙权对大将吕蒙说道：“你现在身当要职，掌 握重权，不可不进一步去学习！”吕蒙以军营中事务繁多为理由加以推辞。孙权
3、说：“我难道是 想要你钻研经史典籍而成为学问渊博的学者吗？只是应当广泛地 学习知识而不必去深钻精通。副词,表示反问 “ 难道”“怎么”。通“耶”,反问语气 词,表示“吗”。说要处理许多事务中，哪一个比得上我处理的事务呢？谁（哪一个）比得上。 字 词 句整体 感知分 析资 料延 伸 作 业字音 词义作者 背景 课文录音环节资料字好处于是，就指从事学习到了的时候到湖北黄梅西南和讨论议事非常，十分用在时间词后面，无翻译军事方面或政治方 面的才干和谋略再在吴县时的没有 才学的吕蒙。我常常读书，自己感到获得了很大的收益。”吕蒙于是开始学习。等到东吴名将鲁肃路过寻阳，与吕蒙研讨论说天下大事 ，鲁肃听到吕蒙
4、的见解后非常惊奇地说：“你如今的才干谋略，已不再是过去的东吴吕蒙可相比的了！”字 词 句整体 感知分 析资 料延 伸 作 业字音 词义作者 背景 课文录音环节资料字 几天与读书的人分别几天就重新擦擦眼睛看待对同辈年长者的尊称为什么认清事物啊。表感叹语气于是，就拜见离开吕蒙说：“对于有志气的人，分别了数日后，就应当擦 亮眼睛重新看待他的才能，老兄你为什么看到事物的变化这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为好友，然后告别而去。士大夫或读书 人。此指有才 德有志气的人 助词，取消句子独立性，不译。 连词，表承接关系。 字 词 句整体 感知分 析资 料延 伸 作 业字音 词义作者 背景 课文录
5、音环节资料字语气坚决果断，神态严肃，既严格要求，又充满期望。反问语气，对吕蒙辞学有责备恼怒之意。神情激动，语气殷切，以自己的经历向吕蒙说明“学”的可能性。既感到惊奇,又为吕蒙的进步感到由衷的高兴,侧面表现吕蒙因“学”而取得了很大进步。指责中带有自豪,以当之无愧的坦然态度,表明自己才略长进之快之大。字 词 句整体 感知分 析资 料延 伸 作 业字音 词义作者 背景 课文录音环节资料字古代王侯的自称。 古代君对臣或朋友之间的爱称。 即长兄，这里是对同辈年长者的称呼。 字 词 句整体 感知分 析资 料延 伸 作 业字音 词义作者 背景 课文录音环节资料字对说 只 历史 到 当时专掌经学传授的官 注意
6、古今异义的词语。字 词 句整体 感知分 析资 料延 伸 作 业字音 词义作者 背景 课文录音环节资料字用 认为 了解 认清 4、通假字 。通“耶”,反问语气词,表示“吗”。字 词 句整体 感知分 析资 料延 伸 作 业字音 词义作者 背景 课文录音环节资料字孙权劝学吕蒙就学鲁肃叹学吕鲁结友孙权 劝学字 词 句整体 感知分 析资 料延 伸 作 业字音 词义作者 背景 课文录音环节资料字探究质疑 1.向吕蒙指出“学”的必要性 4.现身说法，读书的益处 从孙权的话中，即可以看出他善于劝学，又可以感 受到他对吕蒙的亲近、关心、期望而不失人主的身份。2.说明“学”的目的、方法 要求不高，可行 3.委婉的
7、批评 字 词 句整体 感知分 析资 料延 伸 作 业字音 词义作者 背景 课文录音环节资料字探究质疑 请问作者在此描写鲁肃与吕蒙的对话对表现文章的主旨有何作用？ 二人的对话，既从侧面烘托出了孙权劝学的显 著成效，也进一步告诉人们读书、学习的重要性 。 鲁肃赞学语言,对话 行为 神态, 吕蒙的变化判若两人吃惊字 词 句整体 感知分 析资 料延 伸 作 业字音 词义作者 背景 课文录音环节资料字在东吴，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识， 是周瑜之下的二号人物。 鲁肃之所以与吕蒙结友，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服 而愿与之深交，表明了鲁肃的爱才、敬才，二人的情投意合 。 从侧面表现了孙权劝学的结果
8、以及吕蒙才略的惊人增长。 字 词 句整体 感知分 析资 料延 伸 作 业字音 词义作者 背景 课文录音环节资料字吴下阿蒙:比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变 方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以至穷困而 富有了，都可以说：非复吴下阿蒙。造句：这人啊，可真是“三十年河东，三十年河西” ，以前只是个穷小子的小王，而今却成了大企业家 ，不再是吴下阿蒙了。刮目相待：指用新的眼光来对待。造句：平时不善言语、性格内向的张军，这次却在全国的数学 奥林匹克竞赛中获得了一等奖，大家不得不对他刮目相待了。 字 词 句整体 感知分 析资 料延 伸 作 业字音 词义作者 背景 课文录音环节资料字探究质疑 这
9、一成语带给你哪些启示？这一成语告诉我们，事物是在不断发展变化的，人也是在不断发展变化的，不能拿老眼光看人 ，要用发展的眼光看待人和事。 读书学习大有益处，人只有不断地学 习，才能提升自我，增长知识与才干。 字 词 句整体 感知分 析资 料延 伸 作 业字音 词义作者 背景 课文录音环节资料字人物形象“卿今当涂掌事，不可不学！” “孤岂欲卿治经为博士邪?但当涉猎，见往事耳。卿言 多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” “卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 字 词 句整体 感知分 析资 料延 伸 作 业字音 词义作者 背景 课文录音环节资料字字 词 句
10、整体 感知分 析资 料延 伸 作 业字音 词义作者 背景 课文录音环节资料字写作特点字 词 句整体 感知分 析资 料延 伸 作 业字音 词义作者 背景 课文录音环节资料字关于读书的名人名言字 词 句整体 感知分 析资 料延 伸 作 业字音 词义作者 背景 课文录音环节资料字字 词 句整体 感知分 析资 料延 伸 作 业字音 词义作者 背景 课文录音环节资料字字 词 句整体 感知分 析资 料延 伸 作 业字音 词义作者 背景 课文录音环节资料字字 词 句整体 感知分 析资 料延 伸 作 业字音 词义作者 背景 课文录音环节资料字字 词 句整体 感知分 析资 料延 伸 作 业字音 词义作者 背景 课文录音环节资料字字 词 句整体 感知分 析资 料延 伸 作 业字音 词义作者 背景 课文录音环节资料字拓展延伸 字 词 句整体 感知分 析资 料延 伸 作 业字音 词义作者 背景 课文录音环节资料字拓展延伸 字 词 句整体 感知分 析资 料延 伸 作 业字音 词义作者 背景 课文录音环节资料字
