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1、信息技术环境下 区域教研创新的项目和平台建设天河区教育局教研室 张伟春 2007年4月7日 上海1企业资料目录 天河教育信息化的过去时、现在时和未来时 现阶段的主要问题分析 下一阶段主要设计2企业资料天河教育信息化的 过去时、现在时和未来时3企业资料天河教育化的过去时时间内容标志性事件评价1996- 2000单机进课室 CAI1999年全省教 育信息化现场 会（天河中学 ） 吕福源副部长 视察天河教育 信息化（体育 东）点上推进 ，面上拓展 重硬件 重数量4企业资料天河教育化的过去时时间内容标志性事件评价2001- 2003网络互动教 学模式研究 信息技术与 课程的整合 2001年天河基地 成
2、立，主题资源 索引出版 2001年网络氛 围下的互动教学 模式（恒福中学 、华景） 天河国际电脑 节点上推进 重软件 重质量 5企业资料天河教育化的现在时 时间内容标志性事件评价2004- 2007天河部落 中的教学 研究（教 学设计、 实施与评 价） 天河部落建立，网络教 研步入正轨纳入广州 教育E时代工程，“天河 部落现象”（王晓芜 ）。 全国首批校本教研基地 ，形成区域校本教研框架 ，案例进入教育部高中 课改通识培训课 程。 学科资源建设、区域集 备、学习研究、质量监 控项目启动并得到市、 区财政专项资 助。 区城域网基本建成点面结 合 软硬并 重 重数量 6企业资料教师专业发展框架一级
3、指标二级指标1专业专业 修养和学习习能力师师德修养及专业专业 情操 专业专业 知识识及文化修养 终终身学习习的意识识及能力 2课课程建设设和教学设设 计计能力在教学设计设计 中课课程理解、调调适、开发发的水平 参与校本课课程的能力3教学实实施能力教学环环境与氛围围的创设创设 教学方式与手段的选择选择 与运用 教学过过程的调调控与管理 学习习活动动的组织组织 4教学评评价能力运用不同的评评价方法实实施学生学业评业评 价5教育教学科研能力进进行教学总结总结 与反思的能力 选择选择 合适的科研方法进进行教育科研的能力7企业资料整体思路背景研究内容基本保障8企业资料区域教研高速公路天河部落 将课程实施
4、的“话语权”还给每一位教师 2005年2月23日，建立天河部落 9企业资料天河部落栏目设置能力目标标栏栏目名称 综综合分类类 学科分类类 专业专业 修养教育理论论、专题专题 学习习、工 作感悟 、探讨讨争鸣鸣 、社会 生活1-3年级语级语 文、4-6年级语级语 文 、1-3年级级数学、4-6年级级数 学、1-3年级级英语语、4-6年级级 英语语、小学科学、品德生 活社会、初中语语文、初中 数学、初中英语语、初中物 理、初中化学、初中生物、 初中政治、初中历历史、初 中地理、高中语语文、高中 数学、高中英语语、高中物 理、高中化学、高中生物、 高中政治、高中历历史、高 中地理、高中综综合、音乐乐
5、 、体育、美术术、信息技术术 、综综合实实践活动动课课程建设设和教 学设计设计教学资资源教学实实施教学反思、计计划总结总结教学评评价网络络教研、教研活动动、教 研综综述教育科研课题课题 研究、 研究动态动态 、 课课 题题管理、学术论术论 文10企业资料到2007年3月底注册人数超过1.2万 人，群组253个，各类文章达到12万8千多 篇。日均日志500余地篇。广东省访问量 占68%，访问量较大的地区有：山东、浙 江、北京、国外、河北、福建、江苏。区域行动天河 部落2求简逐步 求精11企业资料1跨校学科资源建设 2区域集备 3部落教研 4学习研究 5 基于教学目标的教学反思 6.天河部落现象1
6、2企业资料1.跨校学科资源建设隐喻 做“物流”资源的流通而非做课件（拿来主义） 做“白领”将个人知识通过团队互动来显性化、 数字化（原创）13企业资料1.跨校学科资源建设 从2005年5月起，区启动学科资源建设招 标项目，37个由3-5所学校的5-7名骨干教 师组成的资源建设小组中标。37个资源课 题组按照教学进度，及时将研究成果上传 到天河部落，供区内外教师共同分享、使 用，为教师的教学提供支持。14企业资料1.跨校学科资源建设 学科资源建设团队一年来先后出版教学一体化 （九年级化学、高中化学必修1、必修2）、 2007新课程高考复习指导生物（广东教育 出版社） 有4个资源建设博客获2006
7、年全国中小学特色教 育主题网站 涌现出一批在区内有广泛知名度的学科骨干15企业资料2区域集备 2006年1月，在学校集备、校际集备的基 础上，启动了以校际合作分工，片际竞争 求精,教师全员全程参与为主要特点的区域 集备工作 16企业资料2区域集备 教学设计属于劣构问题的求解，同样的教 学内容存在有效的多样化解决方案，每一 种方案受情境的制约。 我们的解决思路有两条，一条是探索基本 的教学框架或教学策略，另一条是形成特 定教学内容的解决方案集。 17企业资料2区域集备 认识上坚持个人钻研与集体智慧的结合 工作方式采取网络研讨与实地交流结合 推进策略上要实现团队竞争与区域共进的 统一。 18企业资
8、料2区域集备 通过对教学重难点分析、专题教学规律探 讨、主要教学方法和教学策略研究、学生 可能出现错误的预测及解决，提高教师对 教材教法的中观把握能力，增强广大教师 的目标意识和结构意识，有效支撑教师的 个性化教学。 19企业资料2区域集备 必修学科的集体备课围绕已集结出版、供 全区学生免费使用的丛书展开 高中选修课程则围绕结构体系（难度控制 ）、内容选取（知识整合）、呈现方式等 不同层面（侧面）进行集备， 承担市高中选修课程资源建设20企业资料2区域集备 2006年上半年，小学语文学科共形成教学设计 130篇,阶段工作总结19篇；小学数学学科共形 成教学设计225篇,方案及阶段工作总结26篇
9、； 小学英语学科共形成教学设计240篇，方案及阶 段工作总结21篇。 2006年4月在顺德举行的高三集备成为全区校际 高考研究合作的破冰之作，参加的学科骨干达 100多人，10个科目共选出试卷20套，基于查漏 补缺的知识点所筛选出的试题3500多道。21企业资料3部落教研 个人钻研和个人钻研的交流是教研的两个 研究方向。 前者是教研的基础，关注个人知识生成， 关注教师隐性知识的显性化 后者是教研的本质，关注个人知识的传播 ，实现个人知识向供分享的技能、公共知 识的转化。22企业资料3部落教研 传统教研主要采取实地示范观摩、案例研讨等 方式开展，交流的广度、深度都难尽如人意。 网络教研为知识的转
10、化、生成、传播和利用提 供了有效的机制，掀起了区域教研方式的变革 。 部落教研与传统教研相结合，编织突破时空的 教研网，形成了“人人、天天、点点”都可教研的 生动局面。23企业资料3部落教研 狭义的部落教研是指每月一次、有确定主 题、全区年级学科教师全员参与的集中式 研讨，一年来已开展300多次 广义的部落教研还包括基于天河部落的共 建共享，逐步形成以学科、实践、合作、 对话和知识的内化为主要特征的网络实践 社群。24企业资料4学习研究 教学研究既要研究教，也要研究学。 基于天河部落的学生学习研究包括高中优 秀生的学习研究和义务教育阶段学困生研 究。25企业资料4学习研究 产生学困生的原因有多
11、方面，除社区、家庭因 素外，主要包括学生德性方面的因素（如态度 、情感、意志）、学生的元认知因素以及教师 教学的因素。 我们对学困生的研究视角主要放在元认知（学 生因素）和教材教法研究（教师因素）上。 26企业资料4学习研究 学困生研究的切入口是错题分析 逐步形成基于知识点的学生典型错误开放 采集系统及数据库、形成学困生个性化学 习指导系统及形成与院校合作研究的机制 。 27企业资料4学习研究 2005年区“十五”教育科学规划课题学生学习研究 共立项6项，其中义务教育学困生研究立项5项 （1项获省“十五”教育科学规划课题立项，1项获 市“十五”教育科学规划课题立项），高中优秀生 研究立项1项。
12、 2006年区“十一五”教育科学规划课题学生学习研 究共立项26项，其中高中优秀生研究立项11项 ，义务教育学困生研究立项15项。28企业资料5教学反思 经验+反思=成长（Posner,G.J.,1989） 基于教学目标的教学反思是教后反思 是对教学策略的反思。 是对教学智慧的描述，而不是对教学机智的描 述。教学智慧本质上是实践智慧，是教师在教 学实践中，为实现教学目标而选择具有教育(学) 上的合理性教学行为的能力，是教学经验、理 论修养(包括学科修养)和德性三个方面在实践中 的综合表现。29企业资料6天河部落中的交往互助 信息技术本质上是文化技术。 天河部落作为一个技术平台，既有生产力 属性
13、，也具有多方面、多层次的社会功能 属性。30企业资料6天河部落中的交往互助 部落文化是较为稳定的教师用户群体在天河部 落所拥有的比较稳定的思维方式，以意识、观 念、心理、理论等形态存在，通过部落中的日 志（文章）体现出来，逐步形成天河部落最具 内在性、最能体现教师超越性和创造性本质特 征的精神文化部落文化。31企业资料6天河部落中的交往互助部落文化 n 自我发展（工具理性） n 共建共享（工具理性） n 平等民主（交往理性） n 百家争鸣（交往理性） n 交往互助（交往理性） n 工具理性是部落文化的基础 n 交往理性是部落文化较高级的发展形式。 32企业资料6天河部落中的交往互助 智慧分享、
14、家校互动、地域互动属于工具 理性层面，体现了部落文化的自我发展、 共建共享 同伴点评、专业引领、人际交往、探索争 鸣属交往理性层面，体现了部落文化的平 等民主、百家争鸣、交往互助。 33企业资料6天河部落中的交往互助从生成形式看 智慧分享、地域互动、人际交往、家校互 动主要是是自发进行 同伴点评、专业引领、探讨争鸣目前也以 自发的为主，通过天河区教研核心组、 中心组建设意见的正式实施，将自发为 主变为有组织为主是我们的工作目标。 34企业资料 2005年6月“天河部落”被列入“广州E时代”工程，获得广州 市教育局专项资助经费。 2006年3月，省教育厅还向全省印发了我区近25万字的材 料广东省
15、基础教育新课程实验校本教研基地行动报 告 天河专辑。2006年4月，具有鲜明信息技术应用特 色的天河区域校本教研案例，从全国100多个案例中脱颖 而出，成为教育部普通高中新课程国家级通识培训内容 2006年5月，基于区域教研整体推进、开展网络资源建设 、开展群众性的网络教研等的经验和成绩，给到区教研室 调研的全体广州市教研员留下了深刻的印象 2006年6月，天河部落列入全市中小学教师继续教育第二 轮全员培训广州市教育E时代推广应用培训教材 2006年7月，整体思路与区域行动入选教育部城乡 联动 区域推进校本教研（高等教育出版社）一书 2006年11月，学生学习研究平台的建设与应用研究项目 获广
16、州市信息化2006年专项资助经经费。35企业资料王晓芜：天河部落现象2006年7月，王晓芜将南海、西乡、 桃源（音）、天河四个地区通过教育信息 化所产生的教育关系的变化(改变教师的 生存方式、生活方式，改变了师生的关系 ，.)、师生信息素养的提升、价值观的 建立等本质变化概括为“天河部落现象”。36企业资料命题作文如何把握技术的现状与前沿、发展趋 势、价值观，研究教育信息化目的、内涵 和价值观、信息技术的有效应用（评估体 系，因果关系，效益效能效率）、资源建 设的思路、信息技术在课堂教学活动的实 际应用、信息技术发展对教育的影响，研 究和抽象出最核心的、最本质的、最底层 的东西？37企业资料天河教育化的未来时 时间内容标志性事件评价2008- 2010编织
