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1、新课程标准下体育教学中的情感体验新课程标准下体育教学中的情感体验朱春梅（江苏省张家港外国语学校 苏州 215600）摘要：在新课程理念下，强调的是以学生的发展为中心，意味着在体育教学过程中重视学生的心理感受和情感体验，努力使学生将体育学习作为自己的内在需要，并产生强烈的求知欲和探究意识，从而提高体育学习的兴趣和活动能力。新课标更加关注学生的情感教育，新型的体育课堂应是情感的课堂，兴趣是学习的基础，同时也是学习的动力。因此，教师在教学中应注重情感的价值特性，运用情感的感染性、情境性，培养学生的品格情感，让学生在新课程标准下体验体验体育教学的情感乐趣。关键词：体育教学；情感；兴趣；热爱新课程标准下
2、体育教学中的情感体验新课程标准下体育教学中的情感体验众所周知，有些学生喜欢体育活动但不喜欢上体育课，原因是多年来体育教师按照传统体育课的教法和教学内容上课，提不起他们的学习兴趣，学生对体育课也就渐渐失去了信心。传统的体育课关注的是运动技能掌握得如何，至于学生是否愿意学，学生是否学得愉快，教师对这些关心的很少。而在新课程理念下，强调的是以学生的发展为中心，意味着在体育教学过程中重视学生的心理感受和情感体验，努力使学生将体育学习作为自己的内在需要，并产生强烈的求知欲和探究意识，从而提高体育学习的兴趣和活动能力。下面就如何提高体育学习的兴趣，培养学生的情感谈谈自己的想法。一、新课标更加关注情感教育一
3、、新课标更加关注情感教育 常言道“人非草木,孰能无情” 。人是带有丰富的感情色彩的。过去的教育没有把学生真正摆在人的主体地位,忽视了师生共同参与认识过程中的情感力量。教师与学生的感情不能沟通,反而形成了情感减力,在一定程度上压抑了教学双方的创造力。在个别敏感的学生身上甚至出现了以逃避教师指导为乐的畸形行为取向。因此新课标更加关注学生的情感教育。体育项目的评价方式和过程较其他学科更直观、更具对比性。学生很容易获取成就感,亦很容易感到自卑和怯懦。由于学生的自我表现评价能力还处在幼稚阶段,还不能立刻发现并纠正自己或骄傲或自卑的消极情绪,往往会失去进取心。因此教师在教学中要善于发现学生的闪光点，给学生
4、思考问题和独立创造留有余地，让学生快乐地学习。学生的学习包括三个阶段：运动的初步体验（尝试）向新的学习目标挑战（学习）进行创造性的学习（创新） 。尝试阶段技术动作放不开，尚不敢大胆运用，当掌握基本技术动作后，学习的欲望加强。例如背跃式跳高的发明就是创新阶段的产物。教师必须在课堂教学中充分调动学生学习的主动性，对差生循循善诱，及时解决难点，激发学习的主动性。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞” 。兴趣是在需要的基础上产生和发展起来的。体育教师应具备这种能力，不断激发和培养学生的兴趣，引导他们由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣的更高认识。二、新型的体育课堂应是情感的课堂二、新
5、型的体育课堂应是情感的课堂新课程改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，根据三维健康观、体育自身的特点以及国际课程发展的趋势，拓宽了课程学习的内容，将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。体育教学要突破传统的单纯注重知识、智力、体能的局限，要把培养学生积极的学习情感放到重要的位置上。课堂教学由强调苦学苦练向创造条件使学生乐学过渡，由单向知识传授向多向情感互动过渡，由一味指责失误向千方百计让学生品尝成功过渡。课堂教学必须营造愉悦气氛，给学生以积极的情感体验。教师要努力建立平等、友好、互相尊重、互相信任的良好师生关系，要树立为学生服务的思想
6、，一切从学生实际出发，一切为了学生可持续发展服务。课堂上要把学习体育知识、技能和身体锻炼建立在自身的愿望、需求和对社会的责任感上；要把运动的乐趣作为目的之一来进行体育学习；要以浓厚的兴趣、持久的意志力、适宜的学习方法支配和调节自己的体育学习和锻炼行为；要能独立地从事体育学习，将智力活动与体力活动相结合，主动地发展体育能力；要在整个教学过程中，保持良好注意，充满欢乐、愉快的情绪，学生的个性受到尊重，并得到充分发展。 这样，才能缩短师生间的心理距离，有助于教师当好“引导者” ，并能充分发挥学生的创新潜能。三、培养集体意识三、培养集体意识 增强爱国情感增强爱国情感在日常生活中，我们通常把集体视为国家
7、的一个“细胞” 。由此可见，集体和国家的关系是十分密切的。在体育课中， “集体”是教师教学、学生练习的基本组织形式，学生的一些活动和练习大都在集体之中完成。由于教学的特殊性和组织形式的多变性，导致集体与集体、个人与集体的频繁接触，学生对集体间的竞争和对抗、胜与负比较敏感，情感流露比较真实。因此帮助和引导他们树立正确的集体观念，正确对待个人与集体，集体与集体之间的关系十分必要。我们可以通过编队、分组等让他们在实践中加深对集体的理解；通过集体行动“齐步走立定” 、 “四面转法”等，培养他们的集体意识，使他们懂得个人和全局的关系。还可以通过“拔河”游戏或球类比赛等，培养团结协作，互相配合的集体主义精
8、神，从而逐渐加深对集体构成的认识，更加热爱自己的集体。新中国成立以来，中国的体育事业从一张白纸走向辉煌，涌现出大批体育名人，这些都是渗透爱国主义教育的好素材。特别是第28 届奥林匹克运动会，中国队取得了历史性的突破，刘翔勇夺 110米栏金牌，作为一名中国人，我热血沸腾，爱国之情由然而生。教师要善于把握学生的心理，充分利用“讲、看、说、仿“等方法调动他们的积极性，使他们学有榜样，赶有方向，行有目标。所谓讲就是给学生介绍一些我国优秀体育名人。例如，排球队长郎平、体操王子李宁、乒乓皇后邓亚萍等。 “看”就是给学生看一些与教学内容相关的体育比赛的图片，如“精彩瞬间” 、 “明星英姿”等，也可以适当看一
9、 些相关的电视录相。 “说”就是让他们说一说自己最喜爱的体育名人。 “仿”就是让他们模仿一下与教学内容有关的体育名人的动作。这样做学生容易理解，学习主动性得到较好地发挥。四、热爱学生，诲人不倦四、热爱学生，诲人不倦爱是对人或事物的最深的情感，可表现为一种倾向，形成一种动力。我国近代教育家夏丐尊说：“教育之不能没有爱，犹如池溏之不能没有水。 ”爱的情感是体育教师首先必须具备的情感品质。它表现在以下两个方面：1 对体育教育事业的热爱体育教学是一项艰辛的劳动，教师在付出复杂的脑力劳动的同时还要会出繁重的体力劳动。教师只有对教育事业深切的热爱执着的追求，才能具备吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质，全身心地投
10、入到教育、教学中去，克服重重困难，很好地完成教学任务。2 对学生真挚的热爱教师关心热爱学生，可以产生巨大的感染力，不仅增强学生的学习兴趣，提高学习效果，也是建立融洽的师生关系的根本保证，是做好教育工作的巨大动力。它最能激发起教师对教育工作强烈愿望，最能激励教师千方百计地去教育好学生。这种情感驱使教师把整个心灵献给学生，对学生诲人不倦。使教师以更大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种障碍挖掘自身强大潜能，创造最好的教育方法，取得良好的教学效果。对学生也是一种巨大的学习动力。有了这种爱，学生对教师的亲近感和仰慕心理从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。心理学关于模仿的研究表明了这一点：“人们总是趋向
11、于模仿他所爱的人，而不愿嫌弃的人。 “可见教师这种爱的情感能使学生产生积极的情感体验，唤起他们的学习热情，使之渴望获得知识，主动模仿教师所教授的动作，提高教学效果。如果教师缺乏这种爱，对学生冷漠无情，甚至对他们感到厌烦，动不动就严加训斥，学生就会紧闭心灵的大门，势必造成师生关系紧张，使教育活动受阻甚至中断，给学生造成心灵上的创伤，最终导致教学的失败。乌申斯基说得好：“如果你厌恶学生，那么，教育工作刚刚开始对就已经结束了。 ”教师的教育只有溶解有爱的情感里，才能转化为自身需要，引起学生积极反应。五、兴趣是最好的老师五、兴趣是最好的老师兴趣是学习的基础，同时也是学习的动力。我国古代教育家说过：“知
12、之者不如好之者，好之者不如乐之者” ，可见一个人的兴趣对他所从事的事业有着至关重要的作用。情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂，直接影响着教学效果的好坏。尤其是体育教学，由专业特点决定教师经常要手把手教授学生动作，与学生情感交流更为直接、具体。教师的每一个表情、每一个暗示、每一个动作每一个眼神都传递着教师不同的情感，都可能引起学生情感产生巨大的变化。师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”,进而“乐其道，学其道” 。要获得这种情感氛围关键在于教师。教师是教学活动的组织者，在教学中起着主导作用。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染着每位学生。教师良好的情感
13、能唤起学生的情感共鸣，使师生情感融洽，相互信任，教学气氛活跃，更好的完成教学任务。1 激发学生的美感，培养良好的心理素质如在体操练习时，使学生建立一定的节奏感和韵律感，及动作完美所引起审美的情绪。组织学生观看体育比赛、表演，如各种球赛、艺术体操、健美比赛、开幕式、闭幕式等。同时，体育老师要用高尚的情操，广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。 “学高为师，身正为范” ，教师应利用这种潜移默化的影响来培养学生对体育美学兴趣爱好。既能达到教育功能，又有强烈的审美作用，从而获得特殊的伦理效果。2 注意体育教学的趣味性体育课的组织形式要生动活泼，多样化，教学手段灵活，不断改变作业条件，
14、允许学生个性发展和爱好的选择。凡是优秀的体育教师都善于利用风趣、幽默的课堂语言和各种教法手段来提高学生学习的情绪。如在快速跑教学中，教师可采用十字接力跑比赛、追逐跑比赛、迎面接力跑比赛，使教学气氛变得轻松愉快，有利于激发学生的体育兴趣。只要课中出现新异的教学内容和方法，学生就会精神振奋，跃跃欲试，利用青少年学生的这种心理就能有效地诱发学生兴趣。3 在运动实践中培养兴趣体育教师应根据学生的特点，正确合理地组织体育教学和体育活动，使学生对于体育活动既有直接兴趣，又有间接兴趣。遵照循序渐进的原则，由易到难地安排教材内容。让学生经过努力可以看到和达到预想的效果，并产生愉快的情感体验。引导学生培养对运动项目的广阔兴趣，克服片面发展，防止兴趣主义。随着年级升高或对某些专项兴趣的出现，再逐渐引导学生培养对一定项目的中心兴趣。此外，提供必要的设备，方便学生锻炼，使其在体育课之外也有活动的机会，从而在直接进行的运动中培养对运动的浓厚而稳定的兴趣。要加强体育活动的安全保护，特别要教会学生自我保护，尽量避免伤害事故。因为学生一旦发生对运动的恐惧情绪，就很难再培养出运动兴趣来了。情感不仅具有动力价值，而且具有精神价值、美育价值和信息价值。因此，教师在教学中应注重情感的价值特性，运用情感的感染性、情境性，培养学生的品格情感，让学生在新课程标准下体验体育教学中的情感乐趣。（曾获张家港市体育论文评比一等奖）
