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1、美术写生课，是让学生进行认识美、感受美、表现美和评价美的教育课程。美术写生课不 但可以激发学生的兴趣，开拓视野，增长知识，还可以在潜移默化的教育过程中，提高学 生的人文素养。为开拓学生视野，拓展思维，组织进行静物、人物、风景写生是很有必要 的。 写生在中、小学美术教学起着重要内容，它是发展学生视觉写实表现能力的重要教学 手段。它不但有培养学生写生造型的基本方法和基础能力的教育作用，对发展学生感觉器 官，训练和培养学生的注意、观察、思维、记忆等心理品质，发展学生的智能更有突出重 要的教育作用。 写生画的教学内容科学性强，其教学过程是感性理性再感性再理性的发 展过程。 一、感性阶段 写生观察与表现
2、的内容，是学生以自然为师直接观察和发现的成果。 “直观感受”是写 生教学的优势,美术教学应当珍惜。 “范画临摹式”的写生教学在今天的美术课堂中十分普 遍，虽然能起到参照和借鉴作用，但是贻误了学生作画过程中的宝贵的心理操练。学生画 出的画象一张复印稿，构图、角度、造型、线条，甚至表现形式都十分相同，学生没有感 性阶段，仅仅复制了别人的理性表现，因此是不科学的，所以直有充分发挥视觉的直观感 受的教学形式，让学生真正的接触到实物才是写生教学中科学的教学方法的前奏。 二、理性阶段 学生虽然没有依赖临摹范画和步骤图的要求了，可是单纯“师法自然”也会导致对自 然的模仿依赖。写生教学毕竟也是一种模仿性教学，
3、为了避免写生模仿教学养成依赖模仿 的心理定势，在写生教学训练与发展写实表现能力的同时，需要注意保护和发展创造性的 表现才能，保持写实表现与忆、想创造表现两个表现能力并行不悖地发展均势。遵循写生 教学的科学性与忆、想创造的艺术性教学互相配合，以创造性表现为目标的美术教学指导 思想，从而奠定学生更好的进入理性阶段。 写生基础知识，包括作画的方法步骤、构图、比例、透视、明暗调子、色彩知识等， 这些基础知识虽然较枯燥，但营养丰富。老师要采取灵活且有趣的教学方法，反复训练学 生巩固与理解写生的基本技能和理论知识。这些基础知识是视觉可以看到的，经过观察思 考和一些趣味性的表现活动是可以让学生理解的。例如：
4、透视基础理论知识。以枯燥的理 论讲解不仅收效甚微而且容易打消学生的学习兴趣。应以观察带动思考，让学生在写生过 程中遇见问题，给学生心理操练的机会和解决问题的思考空间，然后教师再进行理论讲解 和指导，在观察与发现中找到答案。作业讲评可以采用观察范画、展示学生作业展示、小 组评比等形式，教师采用鼓励与暗示的教学方法，引导学生在学习过程中自己进行心理操 练的自觉思考。 三、再感性阶段 写生能力的提高是一个反复递进的螺旋式上升过程。中学生由于心理发育的原因，绝大多学生会进入一个被称之为“高原期“的阶段，在这个阶段，学生对自己的绘画自惭形秽， 不断产生抑制情绪，进而丧失了动手作画的兴趣。写生教学在此时采
5、取“再感受阶段”的 学习是尤为重要的。部分学生会对自己的作业不满意，更有极个别学生出现不愿再学的消 极情绪。教师如果想采用强制交作业的手段来改变或者改善这样的局面，其结果总是收效 甚微。究其原因，就是违背了学生成长过程中的规律。规律之所以叫规律，就是不以人的 主观意志为转移。违背规律，一定要初中学生完成相当数量的美术作业，非但不能达到目 的，相反，只会增加教师和学生彼此的痛苦，得不偿失。顺应规律，才是明智的选择。 在此阶段主要是让学生找回自信、培养情操、加强理解、拓宽视野等方面心理教学过 程和视觉感受再提高的过程。可以和学生多交流谈心，解答学生的困惑。将一些自己在学 习美术过程中的坎坷和乐趣，
6、带领学生到户外观察或看一些风光片，利用休息日搞几次郊 游或看一些美展等，重要的是让学生放下画笔全心地感受生活。教师在此阶段要“放”且 要“放”的开。学生经过此阶段后，描绘的内容和形式开始初显内心深处的内涵。 四、再理性阶段 写生是实物、表现、想象、记忆、创造、加工、情感的渗入等多方面的融合。配合的 方法就是在备课时注意穿插，尽量综合写生教学在空间观念和造型表现训练方面，尤其在 选择课题内容时，要充分发挥视觉表象、形象加工等方面的“美术语言”表达方法。学生 在此阶段学习时，不仅仅是凭借感觉作画，而且在作画中凭借多次的直观感受不断找到新 的发现，还可以进行大胆的创造性。让学生的智能得以升华。 美术
7、写生教学不仅用眼睛观察作画，还要会用脑子思考、应用科学知识指导作画。通 过写生观察发现理论知识，在作画中应用理论知识和检查验证理论知识的心理自修能力， 引导学生在学习过程中自觉的进行思考和选择，发展学生的智能，丰富学生的审美感情。 一、情感智慧的含义 高尔曼认为情感智慧至少包括五个因素。1能够正确理解和把握自己的情绪变化以及造成这种变化的原因。2能够有效地控制自己表达情绪情感的方式和程度。3正确理解别人情绪变化和行为表现的原因，并正确判断自己的情绪、行为会引起他 人什么样的反应。4具有同情心，也就是能够为他人着想。5能够克制自己的一时之需而为一个更远大的目标努力。如上所说，情感智慧是主体 人成
8、长发展，进行良好社会交往的重要构成部分。 二、情感智慧对美术活动的意义 有的学者认为幼儿的自我意识水平和自我控制能 力都很低，他们喜欢什么就要什么，心里有什么嘴里就说什么，所有的情绪、情感都可以 从表情上表达出来，现实的情感是不需要用绘画这种复杂的表现形式来表达的。但我认为在艺术的领域中，不能缺乏情感智慧。在儿童绘画动因的分析中提到，情绪与情感是儿童 绘画的动力因子，也就是儿童绘画的内部动因。在潜意识情感对儿童绘画的解释中也提到， 儿童是画他们感觉到的东西，而不是他们知道的东西，图画是儿童的情绪、潜意识的思想 和感情的一面镜子。只有在情感智慧的带动下，才能深入地感受心灵的呼唤，激发幼儿绘 画创
9、作的欲望。因此，情感智慧对美术活动具有重大意义。 三、运用情感智慧激发幼儿进行美术创作的策略 （一）循环激发策略 引导幼儿思考的过程是：感受表达感受表达。如在 心的色彩美术活动中，1孩子们观察各种颜色，体验不同颜色的感觉。2大胆表达。 3想一想自己最喜欢的颜色，把它画在心形里。4说出自己对这种颜色的感觉。结果心 的色彩五颜六色，孩子们说：橙色代表太阳下山的时候，天蓝色是在海洋里游泳的感觉， 土黄色代表紧张，黑色是大地，粉红色感觉在雨中散步的浪漫。我问：“什么是浪漫呀？” “不知道。 ”虽然孩子对词义不太清楚，但我们不能否认他的感觉与理解。 （二）递进激发策略 引导幼儿思考的过程是：感受联想迁移
10、表达。如在 情绪脸谱美术活动中，1引导孩子感受当时的心请，找一个表情去表现。2把当时 的表情与脸谱的画面联想在一起。3迁移变化创作成各种各样有趣的脸谱。虽然以成人的 眼光看不出所以然，但孩子们能清晰地告诉我：这是奇怪、开心、气愤等。这证明幼儿能 够了解自己的情绪与情感。如在小蜜蜂绘画活动中，请每 位幼儿画一只“代表自己” 的小蜜蜂。1想一想自己的喜好、特点。2把自己代入小蜜蜂的角色。3进行想象、创 作。最后，虽然题材一样，但每只小蜜蜂都具有个性色彩。有的蜜蜂穿着溜冰鞋，有的在 射箭，有的扎着小辫子，可爱极了！如儿童心情变化天气图 ，1回想自己的心情如何， 为什么？2启发幼儿把心情变化与天气变化
11、联想在一起。3画一张天气图代表此时此刻 自己的心情。结果，火辣辣的太阳代表生气，威威说：“因为刚才我被同伴打了一下，所 以，我画了个火辣辣的太阳。 ”秋天的落叶代表伤心，漫天云彩代表高兴。经过活动后，孩 子不但能了解自己的感觉，而且能有效地控制自己的情绪并以良好的方式进行表达。 （三）交互激发策略 引导幼儿思考的过程是：感觉表达反思表达。21 世 纪的新一代应该是活泼、开朗、合作、宽容、懂得付出感情、关心别人的一代。在制作 心意卡活动中，我们注入了这一思想：1在母亲节来临之际，让孩子们感受往日亲人 对自己的关怀。2想想自己是怎样关心亲人的？3做一张心意卡表达对亲人的祝福。结 果卡上都写满了祝福语。在小小花朵的梦想世界主题活动中，1回想自己与参观过的 山区孩子的不同，激发幼儿的同情心。2自己应如何珍惜现在的生活环境？3说出自己 的梦想。孩子们有了以下的梦想。 “我希望世界上的小朋友都能上学读书。 ” “我希望世界上 不再有战争” 。 “我希望长大能当医生，帮助所有的病人”等。 在美术活动中运用情感智慧为激发点，不但能开拓艺术题材的空间，体现美术与情感 的关系，有效激发幼儿进行美术创作，而且还有利于教师更好地关注儿童心理状况，了解 孩子的思维方式，因此，该研究的价值不仅仅在于美术。
