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1、目录目录摘要（中文）摘要（英文）一 引言.2二 初中英语阅读教学中存在的问题.2（一）语言知识问题.2（二）阅读能力差.3（三）阅读教学步骤不科学.3（四）教学理念和思想理念跟不上时代的要求.3（五）教学方法和教学手段成就落后.4（六）学生阅读习惯的培养.4三 为提高英语阅读采取的措施.5（一）让学生了解阅读理解题的几种类型.5（二）分层活动，选择阅读方法.6（三）巧设练习，检验阅读成果.6（四）掌握一定的交际性阅读技巧.7四 结论.8参考文献初中英语阅读教学中存在的问题及对策摘摘 要要：阅读是语言学习的一项重要技能，它体现学生英语的综合技能，在英语试卷中所占的比重很大，是“重中之重” 。初中
2、英语阅读是英语学习的初级阶段，对学生以后在英语各方面的学习有很大的影响。初中英语阅读侧重培养学生的阅读能力和交际能力。随着新课程改革的不断深入，新课程理念的不断加强，考试和考查的重点也在发生很大的变化。在英语考试和考查中，阅读理解就是用来考查学生能力的提醒。可见阅读教学在初中英语中的重要性。本文针对实际英语学习中，找出同学们普遍存在的一些问题并提出一些有效的对策，希望对老师和学生都有帮助。关键词：关键词：初中英语；阅读；问题；对策The Problems and Countermeasures in Teaching of English Reading ComprehensionAbstra
3、ct: Reading comprehension is an important skill in language learning. It reflects the students comprehensive skills and it is the proportion of the big importance in English exam. Reading comprehension in junior high school is the primary stage of English learning, which will have a great influence
4、on all the aspects in students English learning. Reading comprehension in junior high school lays particular emphasis on cultivating students reading ability and communication. With the new curriculum reform, the strengthening of new curriculum concept, the stress of test and examination of also cha
5、nge greatly. In the English test and examination, reading comprehension is used to test students ability of reminders. Obviously, reading instruction plays an important part in Junior English Class. This article aims at practical English learning, and finds out the students general some existing pro
6、blems and put forward some effective measures. I hope that these will give assistance to the teachers and students. Key words: Junior middle school English; reading; problem; measure一、 引言阅读是语言学习的一项重要技能，它体现学生英语的综合技能，在英语试卷中所占的比重很大，是“重中之重” 。 “侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。 ”是教学大纲中的一项具体要求，然而在初中英语阅读教学中，英语阅读
7、现状不容乐观，学生普遍存在阅读速度慢，理解能力弱的现象，学生的时间、精力投入与学习效果不能成正比， “高耗低效”现象较为突出，不少学生在考试中阅读题的得分率普遍较低。随着新课程改革的不断深入，新课程理念的不断加强，考试和考查的重点也在发生很大的变化。在英语考试和考查中，阅读理解就是用来考查学生能力的提醒。可见阅读教学在初中英语中的重要性。本文针对中学生在初中英语阅读教学中存在的问题进行研究和探索，并对其进行分析提出相应的对策。二、初中英语阅读教学中存在的问题（一）语言知识问题语言是信息的载体，同时也是传递信息的媒介。它包括语音、词汇、短语、句子结构、段落和篇章结构等方面的知识。目前在初中英语阅
8、读教学中对语言知识的处理存在着两种极端做法:一方面由于学生受词汇量和句法结构不清的限制,往往教师会忽视阅读方法的指导和技能的训练,把阅读课转变成仅仅传授语言知识为唯一教学任务的课,让学生只学会听、说、读、写正确的句子;而另一方面教师却片面强调阅读技巧的传授,在导入新课之前的过程中,忽视呈现直接影响理解的生词,学生阅读时,由于受生词过多的限制,不能获取文章整体信息,只好断章取义,造成理解的偏差。（黎永堂:2008）（二）阅读教学步骤不科学长期以来,有的教师在阅读之前的热身活动不足,阅读形式过于单一,且难易程度也不符合学生的实际水平,以致阅读教学过程不够流畅甚至中断。阅读后期教学过程中,没有设置任
9、何“延伸”活动,不能有效地通过阅读活动发展学生其他方面的技能,迫使学生始终处于被动阅读状态,完全失去了自己的思维空间和思考动力。（三）阅读能力差1、推理能力差推理能力是一种演绎能力（卢胜利:2009）。推理是否正确直接影响着结果的正确与否。有些学生只能局限于文章的表面特征,不能根据阅读材料中所提及的信息进行有效的推理,挖掘文章隐含的深层含义。推理法就是根据已知的条件判断推测出与其相关的知识，和隐含在已知条件下的更深层的意思，以达到更好地理解文本的目的。在英语阅读教学中，由于大部分都是生词，学生很难将一个完整的句子翻译正确，以至于在阅读中失去兴趣，在选择正确答案时得分率很低。例如：From th
10、e story we can conclude （推论） that the student wished _ . 这样的问题如果学生不能完全理解文章，就很难选择答案。2、归纳能力差归纳能力是一种概括能力，它要求读者通过阅读，运用阅读策略，把分散的、零碎的信息概括成系统的、完整的知识体系。当一篇文章阅读完后，我们要对其做一个总的概括，想想这篇文章主要讲的是什么，通过这篇文章我们知道了什么，作者想要告诉我们什么，这些问题都是在阅读中要认真思考的。例如：The main idea of the text is _ . 这样的问题就需要通读全文，然后找出文章的主旨。3、感受能力差阅读，说到底是读者和作
11、品甚至作者之间的交流、沟通，体现在读者能够正确理解作品，甚至感受到作者的心声。这点学生很难做到与作者感同身受，不能完全融入作者的故事中。由于学生不能完全进入故事情境中，也就很难获取更多的信息。（四）教学理念和思想理念跟不上时代的要求一方面，部分英语老师没有充分认识到英语阅读作为英语语言技能的一部分，其阅读能力的培养与提高对帮助学生获取更多信息、知识，扩宽视野，激发兴趣，提高人才素养，提高分析、思考、判断能力，从而提高综合语言运用能力起着重要的作用。另一方面，部分教师过分地接受到学生实际所影响，总认为学生基础不扎实，难以进行能力趋向为主的教学模式，不敢尝试、创新，从而束缚了思维，限制了视野。（五
12、）教学方法和教学手段成就落后一方面，教材处理不合理。在日常阅读教学中，许多老师把阅读当精读。教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析句子结构、语法等。而有的教师相反，他们把阅读当作课外阅读上，画画词组、对对答案，学生自读后仅了解了一下故事情节。由于教学方法简单、陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣。（谢美霞:2010）另一方面，教学方法及模式单调。常见的授课模式为：先让学生带着问题听课文录音一遍，接着学生跟录音朗读，回答问题，最后让学生自由朗读或复述课文。此模式侧重于阅读材料表层意义的理解，而忽略了文章的内涵及作者的写作目的。实际上，很多老师忽略了对教学方法的研究，没有形成一套科学有
13、效、能突出培养学生阅读能力的方法。 再一方面，忽视对词汇的处理和复杂句子的分析。教师注重阅读的“整体理解”，忽视了对词汇的有效教学。对涉及有从句等学生一知半解的语法结构避而不谈。其实，词汇依托于语篇所产生的特定语境意义及复杂句子的分析是学生准确理解文章的重要因素。（邱振亚:2008）（六）学生阅读习惯的培养1、逐字逐句的阅读，大大减缓了阅读速度，而且对文章的整体理解变得更加困难。英语阅读并不是要求学生必须每个单词和每句话都理解，这样既浪费时间又会使学生阅读疲倦。传统英语教学中，教师只讲解词汇，分析语法，而不对课文进行段落、语篇分析，这样的教学方法给学生这样的暗示：词汇和语法是最重要，而语篇理解
14、则是可以忽略的。阅读理解也是一种心理过程，人在阅读时眼球的运动是跳跃式前进的，并非一词一字慢慢地往前移动。同时，人的大脑对信息的接收是通过一些关键性的词语连贯起来进行猜想、概括、迅速形成语段大意的理解。因此可通过限时阅读、快速阅读等形式提高阅读速度。2、过分重视细节，忽视了对材料的整体理解，把握不了阅读材料的中心和重点语段。有些学生在阅读一篇文章时，只注重文中的人物、事件或情节，对于其中的中心思想与作者所传达的信息等却不求甚解。这样就无法理解作者的写作意图。针对这种情况，教师在教学中可引导学生反复阅读、认真思考，练习概括文章或者段落的中心大意，并指导对文章一些重点句子或难点句子进行反复研读，从而更加深刻理解阅读材料。3、猜测生词的能力差。忽视根据上下文相结合推测相关词义，遇到文章中的生词或者陌生词组，就迫不及待地翻看字典。这看起来好像很勤快。然而，这是一种偷懒的做法，是懒于用脑思考的表现，而且不利于学生真正掌握新的词汇和词组。在平常学习中可以查字典，一旦考试不能带字典去查，则学生就在生词上犯难。学生片面地认为提高阅读理解能力首先要记单词，所以他们把大量的精力用于死记硬背单词，而不去尝试在阅读语境中扩展词汇，这样无法
