《互动课程：初二语文-怎样发现和品析记叙文中精彩的词句、段落[1]》由会员分享，可在线阅读，更多相关《互动课程：初二语文-怎样发现和品析记叙文中精彩的词句、段落[1]（27页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 品析记叙文中精彩的词句、段落 互动答疑品析文中精彩词句、段落的方法一、结合特定语境，分析词语的含义二、注意词语的感情色彩三、注意句中的言外之意四、从表达方式入手五、从修辞角度入手地震中的父与子1989年发生在美国洛杉矶一带的大地震，在不到4分 钟的时间里，使30万人受到伤害。在混乱的废墟中，一个 年轻的父亲安顿好受伤的妻子，使冲向他7岁的儿子上学 的学校。他眼前，那个昔日充满孩子们欢笑的漂亮的三层 教室楼已经变成了一片废墟。他顿时感到眼前一片漆黑， 大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他 猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我 总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那
2、片废墟走去。 他知道儿子的教室在一层左后角处，他疾步走到那里，开 始动手。在他清理挖掘时，不断有孩子的父母急匆匆地赶 来，哭喊过后，他们绝望地离开了。有些人上来拉住这位 父亲说：“太晚了，他们已经死了。”这位父亲双眼直直地 看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？”没人地震发生的时 间、范围给他肯定的回答，他便埋头挖着。救火队长挡住他：“太 危险了，随时可能起火爆炸，请你离开。”这位父亲问：“ 你是不是来帮助我？”警察走过来：“你很难过，难以控制 自己，可这样不但不利于你自己，对他人也有危险，马上 回家去吧。”“你是不是来帮助我？”人们都摇头叹息着走 开了，都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了
3、。这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。”他挖 了8个小时、12个小时、24个小时、36个小时，没人再来 阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪 ，到处是血迹。到第38个小时，他突然听到底下传出孩子 的声音：“爸爸，是你吗？”是儿子的声音！ 挖掘过程长， 突出父爱肖像描写父亲大喊：”阿曼达，我的儿子！”“爸爸，真的是你吗？”“ 是我，是爸爸，我的儿子。”“我告诉同学们不要害怕，说 只要我爸爸活着就一定来救我，也就能救出大家。因为你 说过不论发生什么，你总会和我在一起！”“你现在怎么样 ？有几个孩子活着？”“我们这里有14个同学，都活着，我 们都在教室的墙角，房顶塌下来架了个大三
4、角形，我们没 被砸着。”父亲大声向四周呼喊：“这里有14个孩子，都活 着！快来人！”过路的几个人赶紧上前帮忙。50分钟后， 一个安全的小出口开辟了出来。父亲声音颤抖地说：“出来 吧！阿曼达。”“不，爸爸。先让别的同学出去吧！我知道 你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会 跟我在一起。”这对了不起的父子在经历了巨大的磨难后， 无比幸福地紧紧地拥抱在一起。 1对本文理解不正确的一项是（ ） A本文的主要事件是：地震中父亲怀着坚定的信念 ，战胜困难，抢救儿子。 B本文采用对比和正面描写与侧面描写相结合的方 法，来突出父亲的爱子之心。 C本文综合运用了记叙、描写、议论和说明等方式 ，增强了
5、表达效果。 D本文在记叙上采用了顺叙的方式，显得情节紧凑 ，动人心魄。C2指出下列各句人物描写的方法。 他知道儿子的教室在一层左后角处，他疾步走到 那里，开始动手。（ ） 这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁 愿意来帮助我？”（ ） 这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等我。”（） 他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪 ，到处是血迹。（ ）行动描写 神态、语言描写 心理描写 外貌描写 3文中写“他挖了8个小时、12个小时、24个小时 、36个小时”，为什么不直接写“他挖到第38个小时 ”？4“反复”是一种常见的修辞方法，文中反复出现“ 谁愿意来帮助我？”“你是不是来帮助我？”这些话
6、强 调了什么意思？突出了什么样的感情？这样写，用时间的变化突出了挖掘过程之长，体现了父亲的 坚强意志和对儿子的热爱。 强调了迫切希望得到别人帮助的愿望；突出了父亲热爱儿子 ，希望尽快救出儿子的真挚感情。 5从文中找出父子，心灵相通的语句，并谈谈这句 话在父子俩心中所起的作用。6当经过近39个小时长长的煎熬，终于打开了安全 的小出口，父亲召唤7岁的儿子出来时，小小年纪的 儿子却说：“不，爸爸。先让别的同学出去吧！”请 你联系本文内容，谈谈儿子这种先人后己的品德与 父亲的爱有什么关系。 “不论发生什么，我（你）总会跟你（我）在一起。”这句话 不但坚定了父亲抢救儿子的决心和行动，也给了儿子战胜灾 难
7、的信心和巨大的精神力量。 失去了的书桌 冯骥才 我有张小小的书桌。它又窄又矮，破旧极了。在外 人眼里简直不成样子。上边的漆色变得晦黯发黑，连我自 己都认不准它当初是什么颜色。桌面又满是划痕、硬伤， 还有热水杯烫成的一个个套起来的深深浅浅的白圈儿。别 看它这份模样，三十年来，却一直放在我的窗前，我房间 透进光来的地方。每当坐在小桌前就有一种心旷神怡的感 觉。我搬过几次家，换过几件家具，可从来没有想到处理 掉它 记忆里，幼时的事，都是穿不成串的珠子。这珠子 却在记忆的深井的底儿滴溜溜、闪闪发光地打转，很难抓 住它们 我把“人”字总误写成“入”字，就在这桌上吧！ 我一排排地晾干弹弓子用的小泥球儿，就
8、在这 桌上吧！ 我在小木板上钉钉子，就在这桌上吧！ 这些只有我才知道的故事，早已融进往昔岁月 中的童年生活。为此，我很少用湿布去拭抹它。 只有一次例外。那是一节语文课，我没听讲， 却悄悄把前桌女同学的两条黄辫子拴在她的椅子背儿 上。正巧老师叫她回答问题，她一起身，拴住的辫子 扯得她头痛得大叫。我的语文老师姓李，瘦削的脸满 是黑胡茬，一副黑边的近视镜遮住他的眼神，穿着随 意而朴素。上课前，他总是操着戒尺在讲台上踱来踱 去，使我头次见到他时以为他挺凶，其实他温和极了 。他对我们调皮的忍耐限度比别的老师都大。但不知 为什么，那天他好厉害，把我一把拉到课堂前，叫我伸出双手，狠狠打了十多板子。他真生气呢
9、！气呼 呼地直喘，什么话也说不出来了，只指着门瞪圆眼对 我吼道：“走！快走！”我离开了课堂，一路跑回家。 我手疼倒没什么，但当众挨打受罚，我的自尊心受不 了了。于是，我眼泪汪汪地在桌上写了“李老师是狗！ ”几个字。我写得那么痛快和解气，好像这几个字给我 报了什么“仇”似的。这几个字就相当威风地在我桌上 保留了好长时间。 在表的滴答声中，在上下课的铃声中，在雨和 雪轮番交替地敲打窗子声中，我长大起来。桌上那几 个字却不那么神气了。反而怕被人瞧见，似乎成了一 种不光彩、甚至是耻辱的污迹，我带着一种说不清是 对李老师、还是对长大后再也遇不到的那个瘦弱的女 同学的愧疚心情，用毛巾尖儿蘸些水使劲把这几个
10、字 抹下去。 真奇怪！字儿抹掉了，好像心里干净了一些。 有一天我画画。画幅大，桌面小。不得不把一 半画纸垂到桌下，先画铺在桌面上的一半；待画得差 不多时，再拉上纸来画另一半。这样就很难照顾到画 面的整体感，我画得那么别扭，真急了，止不住愤愤 地骂道： “真该死，这破桌子！” 它听着，不吭一声。等我画好了画儿，张挂起来 ；画面却意外的好。我十分快活，早把桌子忘在一旁 。它就这样与我为伴，好像我不抛掉它，它就一心而 从无二意地跟随着我。 我过去的生活的一切，无论是快乐和幸福的，还 是忧愁和不幸的，都留在桌上了。哪怕我忘了，它也 会无声地提醒我。 它就摆在我窗前。从窗子透进的光笼罩着它。我窗外 是一
11、棵大槐树的树冠。这树冠摇曳婆婆的影子总是和 阳光在一起投照在我小小的桌面上。 每当这树冠的枝影间满是小小的黑点点时，那是 春天；黑点点则是大槐树初发的芽豆豆。这期间，偶 尔还有一种俗名叫做“绿叶儿”的候鸟，在枝间伶俐地 蹦跳的影子出现在桌面上。夏天来了，树影日浓，渐 渐变成一块荫凉，密密实实地遮盖住我的小桌。等到 这块厚厚的荫凉破碎了，透现出一些晃动着的阳光的 斑点儿时，秋风还会把一两片变黄的叶子吹进窗；像 几只金色的小船，落在我这如同无风的水面一般平光 光的桌面上。随后该关窗子了，玻璃蒙上了薄薄的水 蒸气。那片叶无存、光秃秃、只剩下枝桠的树影，便 像一张朦胧模糊的大网，把我的小桌罩住 我终于
12、失去了它。 1976年，在地震中，塌落下来的屋顶把它压垮。 我的孩子正好躲在桌下，给它保住了生命。它才是真 正地为我献出了一切哪！等我从废墟中把它找出来， 只是一堆碎木板、木条和木块了。我请来一个能干的 木匠，想把它复原。木匠师傅瞅着它，抽着烟，最后 摇了摇头。并且莫名其妙地瞧了我一眼，显然他不明 白我何以有此意图又不是复原一件碎损的稀世古 物。 它就这样在我的生活中没了。 我因此感到隐隐的忧伤。不由得想起了几句话， 却想不起是谁说的了： “呵，生活，你真迷人哪怕是久已过去的，也 叫人割舍不得；哪怕是愧悔的，也渐渐能化为深沉的 诗。” （有删改） （1）给下列词语中加粗的字注音。 晦黯（ hu
13、 ）摇曳（ y8 ） 荫凉（ yn ）废墟（ x& ） （2）本文用词准确生动，在朴实的叙述中恰切地表达 了独特的内心感受。说说下面加粗的词语在具体语言 环境中的含义。 每当坐在小桌前就有一种心旷神怡的感觉。并且莫名其妙地瞧了我一眼，显然他不明白我何以 有此意图又不是复原一件碎损的稀世古物。心旷神怡：原指心情舒畅，精神愉快。这里表达了 我坐在书桌前的喜悦心情。莫名其妙：原指没有人能说明它的奥妙，表示事情 很奇怪，使人不明白。这里表达了木匠师傅对我想 要复原书桌的做法感到奇怪，不能理解。 （3）本文以书桌为线索贯穿全文，选材详略得当，质朴情深 。从文章内容上看，作者详写了与书桌有关的哪几件事？请
14、用 简洁的语言加以概括。（4）写作中，语言的前后照应会使文章行文紧凑，脉络清晰 。第段中，“用毛巾尖儿蘸些水使劲把这几个字抹下去”一句 与前六段中哪句话相照应，把该句抄写下来，并请分别指出这 两句话各表达了作者怎样的情感。借书桌发泄自己对李老师的怨恨。在书桌上画 画”）书桌保住了孩子的性命。（语言通畅，意思 对即可）照应句：“我很少用湿布去拭抹它。”或“为此，我很少用湿布 去拭抹它。” 对原句的分析，围绕“表达了作者对冒犯了老师和同学的后悔 或愧疚之情”回答即可。 对照应句的分析，围绕“表达了作者对幼年往事的珍惜或眷恋 之情”回答即可。（5）文章写到我与书桌的关系时，多处用语饱含深情 。请你从
15、下列两小题中任选一题，从语言表达的角度 分析这样写的好处。 我把“人”字总误写成“入”字，就在这桌上吧！ 我一排排地晾干弹弓子用的小泥球儿，就在这桌上吧 ！我在小木板上钉钉子，就在这桌上吧！它听着，不吭一声。等我画好了画儿，张挂起来； 画面却意外的好。我十分快活，早把桌子忘在一旁。 它就这样与我为伴，好像我不抛掉它，它就一心而从 无二意地跟随着我。句：围绕“此句运用了排比和反复的修辞手法，强 调了小桌陪伴我度过了丰富多彩的童年生活，表达了 我对童年生活的怀念和留恋”之意回答即可。 （指出修辞手法中的一种即可，能围绕“怀念”或“留 恋”中的一种情感回答即可）句：围绕“此句运用拟人的修辞手法，赋予
16、小桌以 人的情感，亲切生动，就像老朋友一样宽容大度，忠 诚可靠，表达了我对小桌的喜爱”之意回答即可。（ 指出修辞手法，能围绕“喜爱”或“喜欢”之意回答即可 ）（6）古人说：“万物静观皆自得，四时佳兴与人同。 ”表现了人物置身于环境中的感受。文章第 段对四季 景色的描写似与书桌关系不大，但仔细想来却很有韵 味，这样写的用意是什么？这段文字写出了小桌陪我度过了美好的四季生活 ，渲染了有小桌相伴的温馨气氛，烘托了我对小桌的 喜爱之情。（能围绕“陪伴、温馨、美好、静谧、和谐”等词语中 任何一点谈气氛；能围绕“喜欢、喜爱”等词语中任何 一点谈情感） （7）文章结尾一段含蓄深沉，耐人寻味，浸透了作者 对生活的深刻思考和感悟。请联系与书桌有关的内容 谈一谈“呵，生活，你真迷人哪怕是久已过去的， 也叫人割舍不得；哪怕是愧悔的，也渐渐能化为深沉
