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1、题 目：学生基地实践活动模式的研究 内容提要:本文研究充分挖掘学校周边地区的丰厚的教育基地资源，利用社会的资源，开展了实践基地学生活动的模式的研究。通过研究实践研究，梳理、总结出了三类的基地活动的模式；根据不同基地的特点，把实践基地按照它的教育内容进行了划分。通过实践和研究，学生积极参与实践研究，学生的能力得到了提升。主题词： 学生 实践 活动 模式学生基地实践活动模式的研究学生基地实践活动模式的研究 为使学生实践活动不断深入，促进学生学习、体验、探究能力的提高，不断创新学生实践的活动模式，充分挖掘利用学校周边的地区丰厚的教育基地资源、利用社会大课堂的资源，开展了在实践基地进行学生活动的模式的
2、研究项目。一、研究背景：一、研究背景：我校地处千年古村高碑店，是一所农村小学。面对利用社会大课堂让学生开展实践活动工作的推进，我们认为学校要充分利用地域资源让孩子走出校门、走进资源单位，通过开展实践活动开阔视野，提高综合素养。为此，我们结合地区传统文化资源优势及学校发展定位，提出了“弘扬优秀传统文化、培育爱国民族情怀”的办学目标，力图通过挖掘资源、打造特色、扎实推进学生社会实践活动模式的研究。2社会实践活动是学生课堂教学、学校教育不可缺少的延伸，中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出：“使受教育者坚持学习书本的知识与投身社会实践的统一。”陶西平同志在学习邓小平教育思想加快基
3、础教育改革中说：现代化教育的改革，主张发挥学生的个性，重视学生能力的培养，加强学生的社会实践。社会实践活动的内容是广泛的，在对学生的教育活动中，我把活动与学生社会实践体验相结合，以更好的培养学生了解社会、适应社会生活的能力。二、研究内容及对象二、研究内容及对象（一）研究的主要内容：（一）研究的主要内容：学生社会实践活动的模式（二）研究的对象：（二）研究的对象：高碑店中心小全体学生。三、研究方法：三、研究方法：实地调查法；访谈法；经验总结法。四研究与结果四研究与结果（一）基地分类。（一）基地分类。首先我们对实践基地进行了实地考察，把实践基地根据他们的特点和位置分为三种形式和两类。一种是学生活动的
4、形式分成了三种：第一种是探究类实践基地；第二种是参观类活动基地；第三种是体验类实践基地。分类基地名称国粹苑笔墨纸砚制作馆高碑店地区资源小人国职业体验馆朝阳区活动基地体验式嘉德老年公寓高碑店地区资源国粹苑紫砂博物馆高碑店地区资源高碑店污水处理厂高碑店地区资源中国电影博物馆朝阳区活动基地中国农业博物馆朝阳区活动基地励志堂（匾额博物馆）高碑店地区资源古典家具街高碑店地区资源探究式国粹苑缂丝博物馆高碑店地区资源晋商博物馆高碑店地区资源高碑店非物质文化博物馆高碑店地区资源励志堂（匾额博物馆）高碑店地区资源参观类古典家具街高碑店地区资源3国粹苑缂丝博物馆高碑店地区资源（二）活动实践。（二）活动实践。1 1
5、活动方式：集体实践、社团实践。活动方式：集体实践、社团实践。学生实践活动开展主要以学校集体参与和社团两种形式进行研究。学校成立学生社团学校带领社团成员到活动基地去开展活动。我们现在成立了古典家具小导游团、学生古典家具文化研究社团、学生匾额文化研究社团、学生缂丝研究性学习社团、学生紫砂研究社团等。我们定期组织学生定期深入到基地开展实践研究活动，改变了学生学习的方式，实现了学生走出校园的学习，培养了学生研究性学习能力。2 2活动类型及流程。活动类型及流程。第一类：参观类的基地活动。第一类：参观类的基地活动。如我们带领学生们到中华民族园参观，学生们既观赏了吊脚楼、船形屋、土掌房、木楞房等各种形式的民
6、族建筑，又欣赏了歌舞习俗的表演，通过活动我们感受到了，五十六个民族的兄弟姐妹是一家，大家和睦相处、其乐融融。孩子们感受到了民族的大团结。参观后少先学生们写了参观感受，各中队还做了展板展示这次基地活动的参观照片和感受。“北京第四纪冰川博物馆”参观活动。我们与博物馆的领导对接聘请他们走进我们的校园，博物馆的讲解人员为学生介绍了地球经历的几个地质年代，介绍了什么叫化石等知识。全体学生又参观了博物馆为我们带来的化石标本，这些标本有恐龙蛋、三叶虫、猛犸象、恐龙、菊石等。以往这些标本只有在博物馆隔着玻璃才可以看到，通过我们的努力我校的少先学生们与这些第四纪冰川化石零距离接触，他们亲自用手摸一摸，并向讲解人
7、员和馆长不停的询问他们感兴趣的问题。在这类基地活动开展中我们进行了归纳总结，形成了这类活动的流程。（1）参观了解基地。（2）撰写参观感受。4（3）活动资料展示。第二类：体验类的基地活动。第二类：体验类的基地活动。小人国职业体验馆的体验活动中，学生们体验社会不同职业，让他们了解各种职业的礼仪规范，为他们以后走入社会展现文明风采打下基础。活动中学生们按照小组认真听辅导老师的讲解和训练，认真的做每一项职业的体验，孩子们好像真的走上了不同的岗位。中国电影博物馆的体验活动中，学生们亲身参与了“风雨雷电的动效配音、给电影的人物配音”等一系列的体验活动。他们运用厨房里的锅、铲等厨具进行敲击、用大的薄铁片晃动
8、就出现了雷声等自然界的风雨雷电的声音，学生们感受到电影真的很神奇。同时走进幕后，接触了真实的道具，真实的配音过程。他们亲身感受到了科技给电影带来的神奇与魅力。这些活动中学生们按照研学社团进行不同的体验，学校为他们的体验的活动搭建平台组织他们进行体验成果的展示，让他们畅谈体验的感受。在体验类活动中主要按以下流程设计。1体验前主动了解基地的情况。2辅导员（或专业人 员）辅导进行体验活动。 3梳理体验成果，撰写体验感受。 4活动成果展示、交流。第三类：探究类的基地活动。第三类：探究类的基地活动。 我们要培养的人才是要具有创新精神的人才，我们带领学生们到污水处理厂、通惠河去探究污水处理的奥秘；到国粹苑
9、进行缂丝技艺的探究与学习；对紫砂颜色、成分的探寻；到匾额博物馆进行匾额分类、匾额的内涵，我们到古典家具街去研究古典家具纹样内涵、家具的样式。 学生们主动到实践基地活动去探究，通过搜集资料、实地验证；梳理成果、撰写报告和科学论文，他们的探究成果非常的丰厚。如污水处理厂探究活动后，5学生们撰写了科学小论文，这就是不同社团成员他们撰写的科学论文的目录。污水处理厂活动小论文目录序号报告名称主要撰写人小组人数1由“浪费水资源”引发的调查与思考高珊42北京市水资源状况调查李丹妮33污水给人造成危害调查彭鸣44污泥的处置调查报告魏然3我们也把这类的基地活动进行了梳理，按照以下的流程进行活动。活活 动动 流流
10、 程程3 3多角度教育内容。多角度教育内容。学校围绕一个主题在不同基地开展不同的教育活动。如我们开展的“培养实践创新能力，传承民族文化精髓”的学生活动，在这个主线下利用古典家具街、国粹苑等活动基地，带领学生员去探究实践使他们在耳闻目染中，感受民族传统文化的魅力，得到传统文化的熏陶，最终上升为一种民族的精神，使中国传统文化走进了学生员的心田。利用污水处理厂、通惠河进行探究活动中对队员们环保意识、创新意识进行了培养与教育。到中华民族园参观进行民族团结的教育等，通过开展学生基地活动的实施和探索，在各个基地进行不同的教育内容。我们形成了多层次多角度的基地活动模式。基地名称 教育角度晋商博物馆传承民族文
11、化高碑店非物质文化博物馆传承民族文化国粹苑笔墨纸砚制作馆传承民族文化搜集资料，全员参观活动基地，以社团形式在辅导员的明确的任务。少先学生运用知识 结合基地资源进行实践验证。 多学科衔接，指导学生社团成员进行研究或物化成果。撰写完成研究报告，论坛活动。6国粹苑紫砂博物馆传承民族文化励志堂（匾额博物馆）传承民族文化古典家具街传承民族文化国粹苑缂丝博物馆传承民族文化第四纪冰川博物馆环保意识教育高碑店污水处理厂环保意识培养中国农业博物馆实践动手能力中国电影博物馆科技创新培养小人国职业体验馆创新实践能力 中华民族园民族团结教育（三）活动评价。（三）活动评价。活动评价是对活动目标实践程度做出的价值判断，它
12、是一种方法，一种手段，一种学生成长的记录。在实践我们对学生活动进行了评价，评价中突出学生的“全员参与” 、 “参与程度”和“研究成果” ，同时突出了教师在活动前所设计的“指导方案”与活动实施过程中的“组织引导”作用等。学生的基地活动中他们根据自己的组别，有的完成了“研究报告” 。对于学生的“研究报告”我们采取了以学科进行评价的方式，将同学的成果按照综合学科的研究性学习评价方式进行评价，促使学生从不同的角度进一步深化学习到的知识，在物化的过程中继续感受电影艺术的辉煌。在这种体验活动中，学生都参与了活动，学生们通过自我评价与评价他人等过程。学生的评价能力也不断的积累，这些评价将有助于学生加深对自我
13、的了解，以便调整学习策略，改进学习方法，增强学习的自觉性。教师则通过评价了解课程实施的情况，判断学生学习的质量与水平，了解学习的成就、问题与需要，并对课程下一步的实施进行有针对性的调整，促进师生的共同成长。（四）（四） 研究效果。研究效果。学生的地基活动是学生喜欢的形式促进他们能力的提升。通过几年的学生基地活动的开展我们为了解学生对实践活动的认识及态度，我针对 260 名学生进行了问卷调查，其内容、项目、结果如下表。内容 能力 知识 思维爱家乡情感7基地学生活动对你有哪些帮助人数比例人数比例人数比例人数人数/比例260100%25896.7%254100%260你喜欢哪种活动形式参观探究体验其
14、他人数/比例260100%260100%260调查结果显示：学生的社会实践活动已经成为学生喜欢的活动，成为课堂教学的有效延伸。学生们认为这些类型的实践活动培养了他们的能力。1.1.学生的收获。学生的收获。（1）通过围绕一主题的研究，学生能自主了解学生能自主了解学生能自主了解相关知识。通过集“徽章活动”评价，促进学生在校完成规定的课程学习内容，形成学校独有的实践基地的学生活动特色。（2）学生的学习方式得到了转变，学生的实践能力得到提高，学生的质疑能力，运用学过的知识和技能去解决问题，探究技能得到提高。收集、分析、整理信息的能力、与他人合作、交流等能力有提高。（3）通过活动学生了解了是科学技术的发
15、展推动了社会的发展，帮助学生了解他们自己所喜爱的电影艺术，培养学生美好的道德品质和高尚的思想情操，让学生从亲自动手中汲取营养，培养学生的创新思维，激发了学生对科学奥秘的探究兴趣，使学生获得“真、善、美”形象体验。2.2.社会影响。社会影响。（1）社会宣传让学生研究成果服务社会。学生把他们的研究成果进行整理，在学校的帮助下，把学生的研究活动内容，他们撰写的研究报告和制作的短片制作成展板，展板在学校、社区、和博物馆里进行展示，学生组织讲坛把他们的研究成果向别人介绍，让更多的学生了解相关的内容。本项活动发挥了校外教育资源的优势，学校与博物馆基地共同开展学生活动，有效地促进学生科技探究活动开展，是本活
16、动的特色。活动受到了教委、学校、学生、教师、家长的共同关注。（2）提出了校内外教育有效衔接的途径。2009 年 11 月，市级科研课题实施“互动策略”促进校内外教育有效衔8接的研究结题。该研究依据校内外教育各自的作用和共同的教育目的，研究分析了校内外教育衔接的案例，提出了实施“互动策略”促进校内外教育有效衔接的观点。并通过开展“校外活动与学校课程改革的结合” 、 “为学生搭建展示平台”等校外教育实践确认：“探索科技与电影的秘密”是校内外教育衔接的有效操作途径。五、研究思考。五、研究思考。我们对着这活动模式也进行了分析和总结，活动之所以能顺利开展，并产生了良好的活动效果，我们认为有以下几点： 1活动吸引力强，参与人数多，覆盖面广。我校共有 260 名学生 100%参与此项活动。该项活动之所以具有这么大的吸引力，能引起众多学生的积极参与，也引起了教师和一些专家的关注，根本原因在于能紧密结合课堂教学实际，使学生体验探究的兴趣和潜能得到了比较好的挖掘。教师通过对学生活动过程的指导，进一步巩固和提高了自身的指导
