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1、减数分裂和有性生殖减数分裂和有性生殖 第第 1 1 节节 减数分裂减数分裂 东海县房山高级中学东海县房山高级中学 高沂周高沂周第 1 课时减数分裂概念、精子的形成过程课堂导入（1） -创设问题情境，复习有丝分裂知识，引出学习减数分裂教师提出问题：高等生物多数是有许多细胞组成的，多细胞的个体发育的起点是往往是从一个细胞受精卵开始的，它是以什么方式来增加细胞数目的？学生会回答：细胞分裂或有丝分裂。教师继续提问：我们在必修一学习了真核细胞通过细胞分裂来做增加细胞的数目，请哪位同学说一说真核细胞的分裂有哪几种方式？学生会陆续说出有丝分裂、无丝分裂、减数分裂。教师继续提问:从结果上看，有丝分裂分裂前后细
2、胞中的 DNA 含量是否一样?有丝分裂过程中染色体的数目和含量有什么变化？学生会说出有丝分裂的前期、中期、后期、末期。教师分别提问学生口述各个时期的特点。教师提问：有丝分裂和无丝分裂是体细胞分裂增殖的方式，分裂的结果还是体细胞。生物在生殖过程中要产生生殖细胞-精子和卵细胞，生殖细胞中的染色体数目是体细胞的一半，产生生殖细胞的过程就是一种特殊的有丝分裂过程，我们叫减数分裂。引出学习减数分裂课堂导入（2） -创设问题情境，激发学生兴趣，引出学习减数分裂教师提出问题：假设有一对夫妇结婚多年没有怀孕，经医院体检生殖功能正常，现在想通过试管婴儿技术获得自己的孩子，请各小组讨论医院该怎么做？学生兴趣很高，
3、会根据自己的课外知识七嘴八舌，教师让一名学生回答。学生会说出从母体取出卵细胞和父方的精子在试管完成受精，教师趁机提出思考题：从细胞核中的染色体数目上看，精子和卵细胞与体细胞如骨骼肌细胞、血管壁细胞有和不同，精子和卵细胞是如何产生的？学生会答出减数分裂。教师强调：生殖细胞的染色体数目是体细胞的一半，产生生殖细胞精子和卵细胞的过程是减数分裂过程。引出学习减数分裂。导入感言：导入（1）是在复习有丝分裂知识的基础上引出学习减数分裂。目的是复习有丝分裂的各个时期及其特点，为后面学生比较和理解减数分裂与有丝分裂做知识准备，有丝分裂也是学习减数分裂的知识基础。导入（2）创设一个生活情境，激发了学生讨论的积极
4、性，调动了学生的兴趣。也会引起学生的主动思考。精子和卵细胞中的染色体数目是如何减半的呢？有利于集中学生的注意力。学习目标： （1）简述减数分裂的概念含义及发生的部位。 （2）阐明同源染色体、联会、四分体的概念含义。(3) 概述减数分裂的过程及各时期的主要特征。 教学建议：关于减数分裂的概念，教师提出问题“什么是减数分裂？”组织学生阅读 P1213 页 的内容，并提问学生回答，促进学生读书和思考。教师解读概念，强调关键词“有性 生殖、产生配子、配子染色体数目是原来的一半” 。引导学生思考：生物的生殖方式 有哪些？无性生殖和有性生殖。两者有何区别？有无生殖细胞配子。强调有性生殖 是高等的生殖方式，
5、包括减数分裂和受精作用等。关于精子的形成过程，教师先布置学生观察图 21 阅读相关的文字，并思考从结果 看:减数分裂产生的子细胞染色体是几条？原来的母细胞的染色体数是几条？为什么 会减少一半？接着教师强调原因是：减数分裂过程中存在染色体的特殊行为：同源染 色体先联会后分离。课件展示：同源染色体的概念和联会现象图示，介绍基本概念： 同源染色体和非同源染色体；联会；四分体，交叉互换；姐妹染色单体和非姐妹染色 单体。并课件动画展示精子的形成过程，引导学生归纳和理解减数分裂第一次和第二 次分裂各个时期的特点。以体细胞 4 条染色体为例引导学生写出各个时期细胞中的染 色体的条数和 DNA 的分子数目。
6、新授： 教学设计： 一、减数分裂概念 教学设计（1） 师：什么是减数分裂？（PPT）展示果蝇体细胞和配子的染色体的图片。请大家观察 果蝇的体细胞和配子细胞中的染色体数目有何不同？ 生：体细胞是 8 条，配子中是 4 条。 师：想一下，精子和卵细胞的染色体数目为体细胞染色体数目一半，精子和卵细胞是 怎样形成的？ 生：减数分裂 师：形成精子和卵细胞的这个过程就是减数分裂。这节课我们来学习减数分裂和有性 生殖细胞的形成。板书减数分裂概念 师：请看课本 12-13 页，画下来。分析：（范围，时间，特点，结果）找出关键词 （有性生殖，复制 1 次，分裂 2 次，减半） PPT 展示减数分裂的概念并强调。
7、发生的范围：进行有性生殖的动植物 发生的细胞：原始的生殖细胞发展为成熟的生殖细胞 发生的方式：特殊方式的有丝分裂 发生的特点：细胞连续分裂两次、而染色体只复制一 次 发生的结果：细胞中染色体数目比原来减少了一半教学设计（2）： 探究：精子和卵细胞是通过哪种分裂方式产生的？出示： 精原细胞精原细胞 精子精子卵原细胞卵原细胞 卵细胞卵细胞 受精卵受精卵 设亲代细胞中染色体数为 2n，后代的体细胞的染色体数目是和亲代是一样的，受 精卵也应是 2n 条。精子、卵细胞的形成若是经过有丝分裂来的，势必引起受精卵中染色体 数目比原来的体细胞增加一倍，就不能保持物种的稳定性。那么对有性生殖的生物，要保 持亲子
8、代染色体数目的恒定，精子与卵细胞中的染色体数应为多少？（学生积极讨论）结 论：应为体细胞的一半。 这是一种特殊方式的有丝分裂减数分裂。什么是减数分裂？引导学生读书 13 页画出概念，教师解读，强调减数分裂发生在有性生殖过程，结果产生配子，配子中染色 体数目减半。减数分裂是特殊的有丝分裂，染色体只复制一次，细胞连续分裂两次。生物 的生殖方式有无性生殖和有性生殖，有性生殖是进化过程中高级的生殖方式，包括减数分 裂和受精作用。设计感言：减数分裂是一个重要的概念，减数分裂是有性生殖的重要组成部分，学生对概念应该从范围、结果、实质、特点等几个方面识记和理解。教学设计（1）通过学生观察果蝇体细胞与配子的染
9、色体数目来引出减数分裂概念并理解，比较直接。教学设计（2）通过质疑探究来引出减数分裂的概念和特点。两种设计都需要教师对概念解读、强调，帮助学生理解基本概念。形成整体上的认识，后续的学习可以帮助学生加深理解。二、精子的形成过程 教学设计（1）： 教师完整播放一遍减数分裂全过程，然后教师引导识图 21，学生总结减数分裂过程： 1 个精原细胞1 个初级精母细胞（减）2 个次级精母细胞（减）4 个精细胞 （变形）4 个精子（设计意图：形成整体意识。 ） 教师布置学生分组活动：根据图 21 讨论和思考？ 1、减数分裂可以分为几次？每一次分裂又可以分为几个时期？2、是否需要分裂间期？结果怎样？3、如何实现
10、染色体数目减半？什么是同源染色体？学生分组交流表达口述，学生基本能够说出间期染色体复制，前期同源染色体联会后 期分离，最后子细胞染色体数目减半，但是“同源染色体，联会，四分体，交出互换” 这些名词学生初次接触，基本不懂，教师课件展示同源染色体的概念，强调：来源不 同，形态大小一般相似，减数分裂过程中能够两两配对。 教师课件出示：同源染色体联会时的和四分体图。教师点拨：总结出同源染色体、非 同源染色体，同源染色体联会，四分体的特点，介绍姐妹染色单体和非姐妹染色单体。同源染色体：（对）a、配对的两条染色体 b、形状和大小一般都相同 c、一条 来自父方，一条来自母方 联会：同源染色体两两配对的现象。
11、四分体：联会后的每对同源染色体含有四条染色单体，叫做四分体。1 个四分体=1 对 同源染色体=2 条染色体=4 条染色单体=4 个 DNA；四分体中的非姐妹染色单体常常发 生交叉互换，教师讲解交叉互换指出其在遗传学上有重要的作用意义。 教师引导学生总结减数第一次分裂和减数第二次分裂各个时期的特点，学生根据教材 能够说出。教师引导学生小结减数第一次分裂的特点：同源染色体配对联会(形成四分体)。四分体中非姐妹染色单体发生交叉互换。同源染色体分离,非同源染色体 自由组合分别移向细胞两极，分裂产生的细胞中染色体数目减半，DNA 不减半；减数 第二次分裂类似有丝分裂过程，染色体不再复制.每条染色体的着丝
12、点分裂，姐妹染 色单体分开，染色体不减半，DNA 减半。 突出比较减数第一次中期和减数第二次分裂中期、减数第一次后期和减数第二次分裂 后期图，提问二者有何不同，学生回答后总结：是否含有同源染色体，进一步说明减 数分裂本质。 提问：精细胞中染色体数目，DNA 含量，染色体特征与精原细胞相比有什么变化？学 生口述。教师总结本节课内容： 学生阅读后理解和记忆。教学设计（2）：提出问题：学生思考有丝分裂的过程分为哪几个时期？分别有什么特点？请两位同学 上黑板画出体细胞 2N=4 的细胞有丝分裂中期和后期的细胞图.学生复习回忆有丝分 裂过程，教师针对学生的回答和板图强调有丝分裂中期和后期的特点。形成精子
13、和卵 细胞的减数分裂过程各个时期的染色体数目和细胞图是怎样的呢？他们和有丝分裂各 个时期有什么不同。有丝分裂前后都是体细胞，染色体数目完全相同，而减数分裂前 后染色体数目减半，为什么减半，如何减半？我们先来学习一些基本概念。教师课件展示并学习同源染色体联会时的和四分体图。教师介绍：同源染色体、非 同源染色体，同源染色体联会，四分体，介绍姐妹染色单体和非姐妹染色单体。 同源染色体：（对） a、配对的两条染色体 b、形状和大小一般都相同 c、一条来自父方，一条来自母方 联会：同源染色体两两配对的现象。 四分体：联会后的每对同源染色体含有四条染色单体，叫做四分体。1 个四分体=1 对 同源染色体=2
14、 条染色体=4 条染色单体=4 个 DNA；四分体中的非姐妹染色单体常常发 生交叉互换，教师讲解交叉互换指出其在遗传学上有重要的作用意义。教师引导识图 21，学习减数分裂过程。 根据图 21 讨论和思考？ 1、减数分裂可以分为几次？每一次分裂又可以分为几个时期？2、是否需要分裂间期？结果怎样？3、如何实现染色体数目减半？什么是同源染色体？ 教师引导学生口述减数第一次分裂和减数第二次分裂各个时期的特点，学生根据教材 能够说出。教师引导学生小结减数第一次分裂的特点：同源染色体配对联会(形 成四分体)。四分体中非姐妹染色单体发生交叉互换。同源染色体分离,非同源染色体 自由组合分别移向细胞两极，分裂产
15、生的细胞中染色体数目减半，DNA 不减半；减数第二次分裂类似有丝分裂过程，染色体不再复制.每条染色体的着丝点分裂，姐妹染 色单体分开，染色体不减半，DNA 减半。突出比较减数第一次中期和减数第二次分裂 中期、减数第一次后期和减数第二次分裂后期图，提问二者有何不同，学生回答后总 结：是否含有同源染色体，进一步说明减数分裂本质。 教师课件展示减数分裂的动画过程，学生识图理解，形成整体印象。学生总结减数分 裂过程：1 个精原细胞1 个初级精母细胞（减）2 个次级精母细胞（减）4 个精细胞（变形）4 个精子（设计意图：形成整体意识。 ） 提问：精细胞中染色体数目，DNA 含量，染色体特征与精原细胞相比
16、有什么变化？学 生填表。以 2N=4 为例精原细胞初级精母细胞次级精母细胞精细胞染色体数目染色单体DNA 分子数练习检测：1.减数分裂过程中,染色体的变化行为是D A.复制-分离-联会-分裂 B.联会-复制-分离-分裂 C.联会-复制-分裂-分离 D.复制-联会-分离-分裂 2、一条复制过的染色体，其着丝点数、染色单体数和 DNA 数依次为（ B ） A、2、2、4 B、1、2、2 C、1、4、4 D、2、2、2 设计感言：减数分裂的过程，对学生而言，是整个高中生物知识体系中最难的知识点，但是也是最重要的高考考点之一，是遗传的细胞学基础，本节知识名词较多，学生掌握比较困难，尤其是同源染色体的概念，学生往往会背而不理解，不会判断。减数分裂的过程，学生往往和有丝分裂混淆不清，特别是识图判断，减数分裂过程中染
