《音乐课大海的歌》由会员分享,可在线阅读,更多相关《音乐课大海的歌(5页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、课题:第七课课题:第七课大海的歌大海的歌 一、 设计理念设计理念课标中提出:以音乐审美为核心的基础理念,应贯穿音乐教学的全过程。音乐基础知识和基本技能的学习,应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。一年级的学生好动,爱表现,对音乐美的感知是比较初浅的,所以音乐双基的学习就应该在具体的情景中,在游戏中去体验、感悟、去发现音乐的美。本课的歌词、表演、欣赏等“教学元素”中,蕴涵了丰富的音乐实践与音乐创作的“教学原子”。教师意在充分挖掘教材的内蕴,通过情境创设、歌曲演唱、律动表 演等多种交互形式为学生提供探究、合作、体验的机会,让学生学会歌曲海 ,并让学生在歌声中感受大海的美,并产生向往之情。二、教学目
2、标教学目标 1、 通过学唱海感受歌曲优美、抒情的情绪,能用整齐、明亮的声音来表现歌曲。2、能随音乐的节奏、旋律的起伏进行简单的律动表演。3、能专注的聆听表现“海”主题的音乐,能体会音乐中“海”情绪的不同, 能与同伴共同合作表现。三、 教学重点、难点教学重点、难点重点:把握歌曲的节奏与韵律,激发学生用优美、抒情的情绪演唱歌曲。四、 教学准备教学准备 1、 学生的画、海螺、贝壳、彩色纸等2、 多媒体课件五、 教学过程教学过程第一乐章第一乐章 听听 海海1、 闭着眼睛后拉前衣服跟着老师进教室。绕教室一周(音乐小白船 )2、 导入:小朋友,今天老师要带大家去一个地方,想知道是哪里么?请你闭上眼睛仔细听
3、一听?我们来到了什么地方?(入座)你能把听到的海浪声用动作表现出来么?3、 生回答4、 师:让我们一起来学做可爱的小浪花。 (歌曲的伴奏音乐)创设第一个音乐情境,通过初步聆听乐曲,表演各种海浪。这样既引发了学生的兴趣,又在不知不觉中熟悉旋律。 5、 师:这么多浪花一下子把我们涌到了沙滩上,你们在沙滩上发现了什么呀?找一找。 (海螺、贝壳等)这些漂亮的贝壳就是大海送给我们的礼物。让我们一起到海滩上去捡海螺吧!(赶海的小姑娘的音乐)创设第二个音乐情境,一是为最后的创编做一个铺设,二是让学生在二拍子的节奏中进行律动,再一次激发他们对海的兴趣。6、 学生跟着歌曲节拍表演动作。7、复听音乐,欣赏图片海螺
4、们很欢迎大家的到来, 邀请我们去看看它的家。我们马上去瞧一瞧8、 完整的聆听歌曲师:用你自己喜欢的方式去亲自感受一下大海的美丽。 (学生安静地坐着聆听歌曲)第二乐章第二乐章 唱唱 海海1、范唱 师:听到如此美的歌声, 老师也忍不住想唱一唱。不过我一个人唱有些孤单, 想请你们用海浪声给我伴奏。我们先来试一试。 (教师唱两遍,第一遍学生用“哗”伴奏, 第二遍学生用动作伴奏) 用多种形式来熟悉歌曲的旋律、歌词,也通过师生间的一种平等交流互动,增进情感的交流,体验师生合作的快乐。 2、朗读歌词。这么好听的歌,让我们赶紧来学一下,先来读歌词。一遍以后纠正错误。3、让我们用小海螺 LU 的声音来哼唱旋律。
5、4、学唱歌词。5、再唱一遍,老师的声音弱一些,学生的声音强一些。6、师:我要请你们帮个忙,听一下老师唱第一遍和第二遍的声音有什么不同。你喜欢哪一种?(平直的与连贯起伏声音的比较)7、师:“海螺们可喜欢你们了,让我们陪着它们躺在大海的怀抱里一起唱一唱这首摇篮曲吧”用柔和、抒情的声音演唱歌曲。8、加动作表演唱。拿起你的小浪花我们坐船出海去唱一唱。 (根据学生的学习梯度进行调整。 )师:“浪宝宝跟我们小朋友一样,可喜欢海妈妈的歌声了,它们陶醉在海妈妈的歌声里,都轻轻的摇动着自己的身子,让我们也一起来试试吧。 ”(指导学生随着音乐摇动身体来感受海的韵律)师:“浪宝宝越唱越想跳舞,让我们随着海妈妈的歌声
6、一起掀起姿态各异的浪花吧!”(指导学生随着音乐用不同的动作来表现海)第三乐章第三乐章 戏戏 海海1、 师:歌曲当中的海是美丽的、平静的,可大海永远都这么平静吗?我们来听听这段音乐,大海发生了什么变化?(欣赏海上风暴片段,中途暂停)2、 师:你感觉到了什么?为什么感到害怕?3、 师:是啊, 海上起了风暴。我们的小船遇到危险了。怎么办?让我们齐心合力一起来战胜风暴, 请一位学生“船长”坐船头。4、继续听海上风暴音乐片断5、小朋友可真厉害,刚才你们表现的曲子是挪威的一首著名的曲子海上风暴 ,它表现的正是刚才小朋友们所表现的内容,让我们再一起来体验一遍。(如果有时间)小结: 海螺非常的感谢你们, 因为
7、你们的音乐给它带来了快乐。希望我们和它永远是好朋友。让我们共同来爱护大海,保护海洋生物,让我们的大海变的更美丽。 (音乐学生做各种动作出教室。 )想法说课想法说课:蔚蓝的天空下是广阔无垠的大海,海浪一层一层地冲击着沙滩,发出和谐动人的声音。 海滩上贝壳在睡觉,螃蟹噜噜噜地唱着歌。在远处,小朋友在沙地上留下一个个小脚丫, 欢闹声时高时低这一切,构成了一曲悦耳的“大海的歌” ,这是我教学的内容和试图传 达出的意境。 一、 让学生在“享受”中学习法国思想家卢梭认为儿童是最接近艺术的,他们的感觉比理智更强大。因此,为儿童 创设优美的情境,调动其多种感官,是带给学生学习的“享受” ,是一种“艺术化”的教
8、学。 一分钟的组织教学是与学生情感交流和沟通的最佳时机,它可以拉近师生之间的距离,彼 此达到心照不宣的默契,进教室的音乐,我用的是儿歌小白船 ,学生随老师进教室,自 由组合,师生一起游戏。本环节是这节课的铺垫。学生坐在打扮得如海边一样美的教室里, 自由地在教室里走动、捡拾,极大地激发了学生学习的兴趣,发挥了主体创造精神,享受 了学习过程中无穷无尽的趣味,在整个教学过程中,我始终注重发挥儿童艺术的天性,使 学生不觉在“学习” ,只觉在美好的殿室里“嬉戏” 。背景音乐的选择也是经过认真思考的, 尽可能营造出一种美好的环境,使孩子们学得富有乐趣。 二、 让学生在“创造”中学习“曲已尽而意未穷” ,歌
9、曲学完了还可以进行创编,使学生创造的天性得以展露。学生 的创作热情顿时被唤醒,为了让小朋友们不同的选择都得到满足,创编过程中,安排了分 层学习建议:1、一起为歌曲配上动作。2、为歌曲加上不同的动作并表演。3、边表演边唱 还可以加上动作为歌曲伴奏,这一安排不仅使不同学习能力的小朋友都能找到适合自己的 学习层面。学生对歌曲的演唱得到进一步巩固,创造精神得到培养,学习兴趣更为浓厚, 教师意味深长的举措可谓“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。 ”音乐这一艺术形式与儿童 体内固有的“艺术天赋”得以共鸣。 三、 让学生在“主动”中学习新的课程标准告诉我们,新颖的课堂师生关系应是民主的、自由的,教师不是包打天 下的传输者,而是组织者、参与者,应当把主动权交还给学生。音乐教育应当追求一种无 权威的学习机制,教师充分利用学生资源,使学生成为教育的主体,而努力把自己融入学 生,多扮演“合作伙伴” 、 “设计师”的角色,站在学生的角度思考教学过程和方法,引导 学生运用组织、设计、分工、合作、讨论等方式开展音乐学习与实践活动,让他们从自己 有兴趣的体验里获得知识与能力,把音乐学习看成愉快而有意义的事。 座位安排,龙舟形式: